设计心理学教案

设计心理学是一门艺术设计学与心理学交叉的新兴学科，通过探究艺术设计中的心理现象跟原理，最终促使艺术设计学科发展跟设计能力提高。研究范围包含设计主体（设计师）心 理跟设计目标主体（消费者和委托方）心理两个方面；课程内容主要包含：心理学和设计心 理学概述，感知觉尤其是视知觉原理，认知与学习，情感化设计，设计思维分析等。 设计心理学课程是戏剧设计专业的职业技能训练课程，也应算作本专业选修的专业基础课程。它与“中西方工艺美术史”、“西方现代设计史”、“设计概论”、“人机工程学”等构成了本 专业的理论模式，并与“设计思维与技巧练习”课程构成理论与技巧结合的课群架构。全课2 学分32 学时心理学教案范文，其中，设计心理学概述4 学时，感、知觉4 学时，认知与学习4 学时，情感 化设计8 学时，设计思维与设计师心理8 学时，总结与复习4 学时。 学生为三年级本科生，已先修“中西方工艺美术史”、“西方现代设计史”、“设计概论”、“人机工程学”等课程，具有一定的理论基础。 学生对理论课程兴趣不足，甚至具有抵触情绪，因此，首先应提高教师的学习兴趣，讲授内容尽量与设计实例结合，做到形象生动；其次，要提高练习，如设计实践跟心理学测试等； 最后，要点查到课，进行必要的教学管理。

总之，要规避简单枯燥的理论讲授，尽量结合多 种教学方法，活跃课堂气氛。 第一讲设计心理学概述 第一节设计心理学定义及作用 教学目的：让学员认识设计心理学学科范围和学科目的，通过直观展现心理学对设计的帮助作用，建立学习设计心理学的兴趣，了解设计心理学的通常办法。 教学难点：提升教师的学习兴趣（通过提高对设计的帮助作用来缓解）教学方法：多媒 体、讨论法等 引导学员分析六个设计实例，让学生初步认识设计心理学的探究领域跟对设计的帮助作用，设计中时时处处练习有心理学知识。 存在疑问：按钮无保护，容易被误按。儿童自控能力不强,常常随便抓按物体,这台儿童专用镜头的底片开启按钮对小孩而言很容易被误按。 解决方法：产品要提供这些局限，在此相机上要提高打开底片盒的难度。（学生强调解决 办法，例如：使这个开关不容易被孩子们发现，或按动这个按键的必须先按下其它按键，或 者必须同时按下其它开关等。） 案例二：MP3设计 盘使用的MP3，其外形设计简单明晰，但是用户在让 用中看到，存在两个缺陷：1）吊带被放置在MP3 上端，可能造成运动中机身个别的意外脱 落；2）按键平于机身平面，在运动中或许不慎接触到用户身体，导致按键被按动而意外暂 停。

（学生强调解决方法） 问题：人们为什么喜欢这种美好却不好读出时间的手表？（学生提问）分析：人本主义 心理学家马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人具备从低级至初级的多样性需要（生理需求、 安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求），设计虽然必须满足他们使用方面的还要， 还必须让他们可形成多样的情感感受。——使用与情感 分析：观者按照一定次序看到不同形象，把这种形象按顺序联系起来，就理解了创意，获得了信息，这一顺序是设计师设计的结果。——辨认与辨识 分析：1958年，两位名字叫彭罗斯(L. Penrose& Penrose）的美国心理学家共同发表了一篇名为“不可能图形”的论文，首先强调了“不可能图形”的概念。这种图形看似合理，但是能够在三维空间中构造出来心理学教案范文，它们仍广受艺术家和设计师们的追捧。心理学认为“不可 能图形”形成的缘由是：感知对象需整合时间与空间上的信息。——感知觉 总结：从以上实例我们发现，设计中的心理困惑比比皆是。设计心理学应成为设计学科的一门工具学科，它帮助他们利用心理学中经受检验，相对稳固的机理解读设计中的现象，达 到提升跟辅助设计的加强，提高设计者创意能力的目的。

顾名思义，即“设计学科的心理学”，抑或“心理学在设计中的应用”，可见，它是戏剧设计与心理学结合的产物。 心理学一词来源于希腊文，意思是关于心灵的科学。心理学是一门研究人类及植物的心理现象、精神功能跟行为的科学，既是一门理论学科，也是应用学科。包括理论心理学与应用 心理学两大领域。 心理学源于文学，如孔子强调：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语雍也》）、“学而时习之，不亦乐乎”（《论语学而》）以及因材施教等各种见解，已蕴含现代心理学中 的兴趣、记忆跟个性变化等弊端。柏拉图关于人性的探讨引出人的行为的三个来源：欲望、 情绪跟知识，并强调灵魂先于身体且独立于身体的身心观。亚里士多德写的《灵魂论》一书， 则是世界上最早的关于人类心理方面的专著。但我们把这种先哲称为哲学家，而不是心理学 心理学与生理学密切相关，1859年，达尔文出版《物种起源》，确定了进化论观点，20 后，在其妨碍下形成了心理学，现在的心理学研究最离不开对神经、大脑的研究，我们也很难把感觉与知觉从生理或心理角度加以区分。 心理学发展到近现代，出现了精神分析派、格式塔派、实验心理学派、认知心理学派等等，研究方式由内省法转变为实证研究法，更为科学，这为设计心理学的产生确立了基础。

艺术设计学也是一门新兴学科，现代设计的历史从十九世纪下半叶的工艺美术运动才拉开帷幕，而国内从1998 年才确立学科，因此，它也极具生命力，尤其暗合了时尚经济时代的 到来。 3、设计心理学（DesignPsychology） 1)、赫伯特.A.西蒙（《人工科学》）着眼于主体思维活动，他觉得设计可以“作为一门人技科学的心理学” ，将设计（广义设计）当作“问题求解”的认知心理学。（设计思维的视角） 诺曼是最早强调物品的外观要为客户提供恰当操作所需的关键线索的专家之一，他觉得这种关于日用品设计的方法“构成了心理学的一个分支—— 研究人和物互相作用方法的心理学”，“这是一门研究物件预设功能的学问，预设用途是指人 们觉得具有的性能及实际上的性能，主要是指这些决定物件可以作何种类的基本性 人机交互专家贾克珀尼尔森(JakobNielsen）研究互联网和人机界面的可用性设计。 3）、李彬彬《设计心理学》（2001）：设计心理学是工业设计与消费心理学交叉的一门边缘学科，是应用心理学的分支，它是探究设计与消费者心理匹配的专题。设计心理学是专门研 究在工业设计活动中，如何抓住消费者心理，遵循消费行为规律，设计适销对路的产品，最 终提升消费者满意度的一门学科。

（消费的视角） 用心理学的理论、方法跟研究成果，解决设计艺术领域与人的“行为”和“意识”有关的设计研究问题。 5）、柳沙《设计心理学》（2004）：设计心理学是设计艺术学与心理学交叉的边缘科学，它既是应用心理学的分支，也是美术设计学科中的重要构成个别。设计艺术心理学是探究设计 艺术领域中的设计主体跟设计目标主体（消费者或客户）的心理现象，以及妨碍心理现象的 各个相关原因的科学。（可成为定义） 1、设计心理学研究对象：用户（消费者）黑箱VS 设计师黑箱 包括基本心理特征、社会文化心理、个性心理等，最重要的是体现在购买、使用等方面心理。（参照“黑箱图PPT”） 附：影响个体心理行为的诱因：生理基础、动力平台、心理过程及其个性心理。（参照“影响因素图表PPT”） 艺术设计之物，其实用和审美的双重属性让其一方面是平凡的、解决实际问题的方法跟形式，对于设计者而言就在于充分认识消费者（用户）实际应该跟潜在需要，并综合其特性跟 特征，来建立设计对实际目的的适合程度；另一方面，艺术设计佳作作为日常生活的重要组 成个别，是他们更常用、最普遍的审美对象，用户无论在鉴赏、选择、购买跟使用设计之物 时就会形成相应的心灵或审美感受。

（参照“图表PPT”） 作为设计师，对设计主体（自我）的认知、行为应做到了解跟掌控，只有知道了这门科学，才能真正作为自己的掌控，从而导致设计中的盲目、抄袭、缺乏创造力等现象。 设计提出“为人民服务”，因此，设计师必须知道大众的所需所求、所喜所好，才能做到以人为本；另外，设计成为一种市场形式，只有知道消费者口味，才能取胜于市场。 在以上的“知”的前提下，才能做到“用”，即娴熟运用心理学知识，在心理学的指导下展开设计，才是减少失误，走向成功的唯一渠道。 基本原理包括：感觉与知觉（重点是视知觉）、认知与学习（重点是设计观察和“注意”）、情感化设计（重点是设计的情感表达）、创新思维与创造力（重点是创新思维），另外也有“从 众”、审美心理等。 通过设计实践落实所学心理学知识，可以结合现代心理学的探究方式，如观察法、调查法、实验法等来加强。（方法能作简单介绍跟举例） 通过前两个环节，我们会获取一些普遍设计心理学知识，最终应借助归纳总结，把他们转换为合适自己的有效方式，即个性化方法。如按照甲方心理总结出的相应方式，可以帮助你 卖出你的设计方案。 总结：本节课从设计实例预测入手，让你们感知设计中的心理现象，进而了解设计心理学之于设计的重要性，之后讲解了设计心理学的定义跟研究范围，最后介绍了相应的学习跟要 用方式，希望你们认识到本门课程的重要性，并在科学的方式指导下进行本课程的学习。下 节课我们将学习设计心理学的历史跟相关研究。 1、诺曼的《设计心理学》（TheDesign EverydayThings）和《情感化设计》 作业： 设计师的心理，后者研究 用户或消费 者（受众） 的心理。