《白杨礼赞》说课稿范文3

《白杨礼赞》说课稿范文3篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常必须撰写说课稿，借助说课稿可以有效提高自己的教学素质。怎么样能够说出优秀的说课稿呢？以下是小编为你们整理的《白杨礼赞》说课稿范文，仅供参考，欢迎各位阅读。

现在我将和你们一起讨论大学数学三年级的一篇教读课本，矛盾所写的写景诗文《白杨礼赞》。

一、说教材、学情。

《白杨礼赞》具体编排在高一语文第六册第二单元。从编者的动机来看，本单元意在鼓励教师体会诗文中作者的观念感情，学习文学叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提升欣赏、写作的素养。对于初中学生来说，阅读、欣赏文学应着眼于诗文所蕴含的感情，借鉴散文所运用的语言。《白杨礼赞》的语言很有特征，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更积极地感得到文学的美术魅力。我校是一所普通的乡村学校，学生的数学基础相当薄弱，语言感悟能力较好。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好文学，对于培养学生的体会能力是有巨大帮助的。

我的教学设想是，把本文的课堂分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分展现作者的情感，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以探讨和对比阅读为主，充分理解散文中的叙事和议论的特征及作用。本说案只说明第一课时。

根据以上教材分析，学情的掌握以及课堂的想法，我把第一节课的课堂目标确定为：第一，引导学生进入文学的诗意，领会文章所表达的观念感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和信念。

这篇文章成功地利用了象征手法，由物及人，托物抒怀，意蕴深远。因此我把这节课的课堂重点定为借助朗读理解理解文章的观念内容，理解象征手法的利用。考虑到大学生在理解象征手法的利用还是有一定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也有难点。

二、说教法、学法。

朗读是十会古老而又充满生命力的学习方式。新课标特别指出要让学生充分地读，在读中整体认知，在读中培养语感，在读中得到心灵的磨炼，从而改进自身的综合素质，据此，我打算采取朗读式、讨论式成为主要教学方法。

遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学模式，根据目标和内容，从学生的实际出发，通过灵活多样的朗读，激发人们学习的热情，调动人们学习的主动性，把它们的主体意识培养出来，把它们健康的时尚发展出来。当然学生才是学习的主人，合格的老师不会把教师只是某些驯服的自然力来驱使，而是当成主体来看待。教学中我就会鼓励人们体会和把握学习的方式，鼓励采用研究式的学习方法，培养人们研究、解决难题的能力。

基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务学的基本观念，我打算用“配乐朗读，整体认知和精读品味，赏析深化”两个方法来超过教学目，这两个步骤个互相紧扣，循序渐进，使教学达到最佳效果！

三、说教学程序

<一>、配乐朗读，整体感知。

根据这个想法上课开始，我便直接板书课题，对“礼”、“赞”进行释义，并详细地介绍作品的写作背景。然后，我会对学生说：“白杨礼赞”犹如一首结构谨严，渲染得力，旋律轻快的煽情音乐短剧。一般戏剧作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现，昭示着深化着主题。那么，《白杨礼赞》的主旋律是哪个呢？以下，请老师们闭上耳朵，听课文朗诵录音，在头脑中展开联想想象，用心去感受，听出“白杨礼赞”的主旋律来。

接出来，我便播放以吉他曲为戏剧背景的曲目朗读录音。列宁曾这么说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对常识、真理的苛求。”由此可见，情感与知识的交流是密切联络在一起的。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地展现作者的观念感情，以情激情，促进了学生的理解，使之处于情境。这样，我便能成功地鼓励学生把握文章的主旋律，初步理解作者的观念感情，把握了作者热情赞扬的情感基调。

学生的学习情绪激发出来后，我就会不失时机地强调问题，启发学生探讨，讨论，从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是：你能从课本中找出相应的句子，用“作者赞美了……的白杨树”的句子说一句话吗？（以此鼓励学生认识白杨树的特征。）在此基础上质疑：作者是从这些方面来赞美白杨树的？通过启发、点拨、讨论后，让学生确立作者是从生长环境、外部形象钢琴教案范文，内部气质等方面来赞美白杨树的。

<二>、精读品味，赏析深化。

1，学生自己揣摩3～5节。这样既突显了重点，又给学生提供了独立活动、独立构想的机会。然后要求朗读描写白杨树形美的词句。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在那里分层，同学们自己去商量，怎样能够读出白杨树的美，请你们自己感受。因为此处的层次很清晰，学生完成需要没问题。之后再询问一下划分的根据，使学生的逻辑认知再上升一个层次。

2，齐读第7节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果如何。再让学生探讨，四个问句能否调换顺序。让学生知道，这组排比反问句的含义是逐层深入的。之后再质疑：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其它内容，是不是离题了。通过探讨，让学生知道这是托物言志的写法。这里运用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与形容的差别。再回答：文章第5节描写白杨树的外表特点与象征含义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步质疑这外形的确切象征含义，形成板书。

3，引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比喻句等词句手法的利用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方式加以体会。

4、深情朗读，课堂小结。为了检验全体师生对朗读技巧的把握状况并且所定目标的完成状况，鼓励教师对课本作总结，给学生提供一个充分体现自己才华的机会。然后老师提出朗读要求，全体师生深情朗读全文。

第八步，布置作业，要求学员完成训练一，以及练习五。

四、板书设计

板书设计：

环境

白杨树是不平凡的树外形

性格

本课板书设计的指导观念是内容和方式统一。设计的方法是：求实、求新、求精。

尊敬的诸位评委专家，你们好！

我说课的考题是朱自清先生的《白杨礼赞》，下面我将从课本、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来探讨我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用

《白杨礼赞》是苏教版八年级上册第一单元咏物抒怀中的第二篇短文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。本单元可以说是进行教师人文积淀的基础，在散文中主要采用了象征手法和托物言志的技巧，在抒发方式上还利用了抒情和议论。在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种体现手法要能做到灵活采用。

第二点、教学目标与重难点

《九年义务教育新课程标准》指出，语文课堂应培养教师具备一定的语言诠释能力，初步具备欣赏哲学作品的素养，因此我将教学目标划分为下面三条：

1、自习生字，品味文章用词的具体性，积极发展学生的形象思维。

2、准确而有情感的朗读短文，并在诵读的基础上感受课文准确、优美、富有情感的语言。

3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的昂扬向上的精神。

这篇文章成功地利用了象征手法，由物及人，托物抒怀，意蕴深远。因此我把这节课的课堂重点定为理解象征手法的利用，并因而入手理解文章的观念内容。但大学生抑或第一次见到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、学情分析：

1、心理学告诉我们：初二学生具备半成熟、半幼稚的特征，有一定的具象思维，但以准确形象作支柱，思维的独立性和批评性也是所发展，有较强的体现欲。因此我们借助多种教学方式推动教师各方面的思维的发展。

2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了形容、拟人等词句方法，学生对预测修辞技巧的作用有一定的基础。

三、说教法

根据设置的课堂目标，这节课我采用的课堂方法有：

1、诵读法

针对初中生来说，怎样把实际与作品内容结合上去，是非常困难的，因此我采取诵读法，主要有录音范读和教师自由朗读等方式。

2、发现点拔教学法

针对形象思维，通过精心设计难题，逐步引导学生掌握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

3、练习法

练习才能及时反馈课堂教学的.效果，采用仿说训练的方法，检测学生的学习效果。

4、多媒体辅助教学法

学生对白杨树也不知道，本课可以尝试运用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的场景，轻松欢快的学习散文的良好情境，激发师生学习英语的独特兴趣。

四、说学法

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须把握以下学法：

自主学习法

要求学生需要学会使用软件书，养成看课本注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前备课、课上积极探讨踊跃发言、课后及时复习巩固等。

诵读品味法

这一篇诗歌语言优美，要求教师在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和感受达到对文章的整体认知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的句子，培养教师对文学的阅读欣赏喜好，对学生进行美的磨炼，培养教师热爱祖国优秀文化的精神。

创造性学习法

要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能成就出属于自己的新的东西来，尝到学习与成就的顺利的喜悦。

五、说教学过程设计

因为教材规定的课堂课时是一课时，所以要充分运用课前的备课和随堂的训练，再进一步的围绕教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1、利用工具书，把不了解的词语注上音并识记字形、字义。

2、划出自己偏爱的词句和不懂的地方，并探讨为什么。

3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的照片。

培养教师自觉学习英语的习惯，提高教师的阅读素养，为教学学习做准备。

（二）本节课的课堂内容主要由四大块组成：

第一块：导入新课。出示白杨树的照片，简要说一说画中白杨树的特征，并适当展开联想，说说应用这些词比喻白杨树比较合适。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在短文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

第二块：整体诵读。

1、录音范读。根据录音的跟读特点，思考该如何读，为什么要这么读，同时感受文中不同的抒情形式。

2、学生自由朗读，让学员在朗读的过程中理出形象，并反思：作者对白杨树还做了这些描写？于是预测问题，小组探讨。

第三块：问题点拨。

1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并非常、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征含义。教师要介绍什么是象征，象征与形容的差别。再回答：文章第５节描写白杨树的外表特点与象征含义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步质疑这外形的确切象征含义。让学生感受文章的层次美和象征美。

2、请师生用上节课所学《海燕》的常识来解决难题：文章开头对黄土高原的描写以及最终对贵族化的楠木的描写有何作用？并感受白杨树的生活的环境美。

3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其它内容，是不是离题了。通过探讨，让学生知道这是托物言志的写法。

第四块：品读赏析。再次自由朗读短文，采用“删一删”、“换一换等方式加以体会。

用词美：伟岸，正直，朴质，严肃；温和；勇敢不屈，挺拔。句式美：难道A；其实B；也许C；其实D。段式美：抑；扬。情感美：浅；深。象征美：物；人；神。

（三）课外作业：

1、选择课文中偏爱的语段熟读并背诵。

2、就生活中的某些动物，学用象征手法学写一段话。

现在我说的课是《白杨礼赞》，它是上海教育出版社出版的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。

一．新课程标程标准对大学数学阅读教学强调了这种的要求：

1．在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词语在语言环境中的含义和作用。

2．欣赏哲学作品能有自己的感情体验，初步领悟作品的涵义，从中取得对自然、社会、人生的有益启示。

二．课文特点以及在教材中的地位

《白杨礼赞》是茅盾文学的代表作，写于1941年3月，当时抗战战争正处于最艰难的时期，北方人民在共产党的领导下勇敢不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给对手以沉重的打击。茅盾以这篇诗歌赞美了东北军民团结抗日、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要采用了象征手法和托物言志的技巧，在表达形式上还利用了抒情和议论。