小学话题作文教案

小学五年级作文教案（一）

一、习作指导

同学们的童真生活是丰富多彩的，是富有梦幻的，是幸福有趣的。在记忆的长河里，哪件事当时为你的童真生活带来过乐趣？又有哪件事曾经帮你留下深刻的印象？

如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。

作家孙云晓在一次谈写作时写道：“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字。”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套，也不能落俗套。

要想说出好写作，必须秉持与生活结合。生活是写作的源泉，在必定意义上讲，写作文就是写生活。只有热爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富多彩，谁的喜好兴趣广泛，谁都会有许许多多的写作素材。由此看来，要想写好记事的习作，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真体验，这就解决了作文的第一大问题“苦于无米之炊”、“没的能写”。我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新鲜事，有说不完的心里话。

怎样写好记事的文章呢？需要切记以下三点：

1、事情应真实，选材要新颖。

写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。只有亲自经历过的事，才能印象深、感受多，写下来的写作才能深刻感人，给人留下深刻的印象。

丰富多彩的生活中增添矛盾、充满温暖、充满情趣。我们要从亲身经历过的，亲眼看到的体会最深的这些平淡小事中选择哪些具有独特生活氛围、能表现强烈的时代精神风貌，又很可体现自己个性特色的例子来写，要“小中见大”地体现事情的含义和情趣。

例如，一位同学选择了这种的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特比赛起初了。通过对父亲、奶奶、爸爸、妈妈参加大赛的服装，表演时的举止、动作，以及后来热烈氛围的描写，使我们感受到这场模特比赛的确是体现了变革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活理念不断改变这一主题。

这篇写作的选材是如此独特、有趣呀！

2、事情过程描述应知道、明白。

不仅选材好，还要把内容写好。首先应把事情出现的时间、地点、人物、起因、经过跟结果这“六要素”交代明白。只有把“六要素”写明白，才能让文章结构完整，读起来清楚知道。

至于“六要素”在文章中先写哪些，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要兼顾于写明白事情的缘由、经过跟结果。

3、围绕中心需要巧安排。

立意是写好文章的关键。叙事的文章更忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。

写事时，还要学会巧安排。

怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都应通盘考虑巧妙安排，这样就能变化写作视角，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。

二、佳作欣赏

一个冻柿子

这件事已经过去五年了，但目前我还记忆犹新。

记得那是夏天的.一天，妈妈带我去动物园玩。下午回来时，我已是寒冷难忍，大汗淋漓了。脑子里想的也是冰棍，便急匆匆地回到冰箱。

打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。“嗯，这是哪个？”我惊讶地脱口而出。在冰块旁边，一个硬邦邦，上面带着红霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西导致了我的好奇心。我立刻把它拿了下来，关上了冰箱门。我拿着这个硬邦邦的东西问：“妈妈，这个硬东西是哪个呀？能喝吗？”妈妈看了看我手中拿的东西说：“这个是橘子，能吃。但得化了能够吃。”“怎么化呀？”我既问。“放在碗里过几个小时就化了。然后用筷子把皮捅开，刮里面的粥喝。”妈妈慢条斯理地说。“啊，要这么长时间，我能等不了！”我嚷道。

“唰——”一个想法从我脑里闪过：我何不把香蕉泡在热水中？这样不就化得快了吗？对！就如此干！我在一个洗菜盆里倒上了杯子里的热水，放在地上，再把这个硬邦邦的香蕉扔进水盆中。

我吃了口凉开水，就出去玩了，等我回去想起柿子的时侯小学作文备课教案范文，才匆忙跑进厨房，凝视着这个柿子：摸一摸，比今天软多了，闻一闻，有股臭味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！柿子化了，我迫不及待地把橘子从木桶里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃了吗？”“行，能吃了！”妈妈说。我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。

“哎呀！”我大叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？还能喝吗？”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在如何也都黑了？我站在那里非常气愤，哭笑不得。妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用开水拔，不能用冷水泡。冷热相差很大，起了化学反应，所以橘子黑了！”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。

我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我如此一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。

事情其实过去五年了，但是每次想到喝冻柿子这件事，还认为相当有趣。原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！

点评

作者小时候用开水泡冻柿子之事，既有创意又有一定的含义。当观众在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的了解能力是在生活心得的累积中逐步提升的。

小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材简洁，中心突出。

小学五年级作文教案（二）

教学目标

1、会非常详细地写明白事情的经过。

2、初步学会认真地观察图画，并且会展开合理的想象。

3、懂得珍惜粮食的道理，能在行动上推进。

教学重点

教学重点：仔细观察插图，比较详细地把事情经地写明白。

教学难点：依据图画，展开合理的想象。

教具：投影片课文录音

教学过程

第1课时

一、揭示习作题目，明确写作内容。

二、明确本次习作要求。

1、指名读“习作要求”。

2、回忆本学期哪次作文要求只是“比较准确地说出事情的经过”。（《这件事》）

3、这次习作有哪些新要求？（一是认真看图，理解图意；二是展开想象，化静态场景为动态的语言、动作。）

三、指导观察，口述图意。

1、请同学们看图，图上画着哪个时间？哪些人，在哪个地方，发生了哪些事情？

2、这件事情的缘由是哪个？想象：小朋友为什么要去倒饭？

3、爸爸、妈妈会如何说？怎么做？

（可联系的内容：（1）门外插秧的农户伯伯。粮食来得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－轧米；（2）学过的诗词《锄禾》、儿歌《白米饭和花衣裳》；（3）计算：以一人三天浪费一粒米计算，全国就要浪费十二亿粒米，约有五万六千多斤。）

4、小朋友会如何说，怎么做？（合理想象）

5、这篇文章要按哪个顺序写？哪些内容要写具体？

参考提纲：

起因：交代时间、地点、人物、

（略）事情出现的缘由：倒饭－－菜不好（或未吃饱等）

经过：爸爸、妈妈：劝阻（做）教育（说）（可设定情节，如爸爸发

（详）小朋友：明白道理（说）火，妈妈耐心教育。）

结果：吃掉剩饭或放着一一餐热热再吃等。

（略）

四、指导口述图意。

1、依据参考提纲及习作提示，自己口述。

2、指名口述，集体评议。

3、同桌互说互评。

4、指名优等生口述，集体再评。

第2课时

一、复习：这篇文章写时要切记什么？

1、按事情发展顺序写。

2、经过个别分几步写具体。

3、看图作文应展开合理想象。

二、学生打草稿，教师巡回指导。

三、指名读原稿，集体修改。（经过是否准确？想象是否合理？

四、同桌互改，再自己更改草稿。

五、誊抄。

小学五年级作文教案（三）

一、教学目标：

1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。

2、学会列作文 提纲。

二、教学重点：确定写作材料，列好作文提纲。

第一课时

教学目标：

1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。

2、懂得作文的方法。

3、确定应写的一件事，能列好作文提纲。

课前打算：回忆生活中难忘的事情、小黑板。

教学过程：

一、激发兴趣。

1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定出现过许多让你难忘的事情。那么，哪些事情让你难忘呢？

2、交流。适当板书。

二、确定材料。

1、比较事情，哪一件更难忘？

（1）。没听爸爸的责怪，把钱放到浅兜里，结果走丢了。

（2）。不听爸爸的话，在火车站乱跑，与父亲失散，急得妈妈差点犯了心脏病。

（3）。不违反交通规则，骑车闯红灯，被交警 批评。

（4）。不遵守交通规则，翻跃隔离护栏，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。

2、四人小组探讨、全班交流。

（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是非常起来就可以看到：1、2而且事出理由都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。3、4而且事出理由都是不违背交通规则，但一个只是被警察指责，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。

3、从材料中选取更难忘的，而且是真实的写在草稿本上。

三、列提纲、指导原则。

1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的排序写。可选用倒叙、顺序、插序的技巧，先撰写讲稿是帮助我们写好作文的有效方式。

2、自学习作提示，初步列好作文提纲。

3、交流，及时指正不足。

4、学习范文《阿姨送我上医院 》，列出提纲。

5、对照课文，查漏补缺。（经过个别的提纲要列具体一些）

提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其应把握它们的差异来表现情感的变迁，从而更好地突出中心。与此同时，如果再可把握某种事物成为线索，那么文章将最精彩。例如：有一个小朋友写雪天骑车带人导致了哥哥骨折这件难忘的事小学作文备课教案范文，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时既把握了开心、得意、难过这些感情的变化，使文章有声有色，富有感染力。

同学们，不妨你也试着来写一写吧。

四、开始作文。

1、学生列好提纲，开始写作。教师 巡视指导，并认识学生的习作情况。

第二课时

教学目标

1、学生再次写作，完成习作《一件难忘的事》。

2、指导学员修改作文，进一步确立把事情的过程写具体的重要性。

教学过程

1、学生再次写作，教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用）

2、选评作品跟有问题的作文。

评议的标准：（1）选事是否具体；（2）是否按事情发展顺序列好提纲；（3）事情的过程能否写具体。

板书：一件难忘的事

选取事例（难忘）

列提纲：按事情发展次序，主次分明。

整体感到：真实而不做作，具体而不罗嗦。

（这次习作教学的难点是说出这件事为什么是难忘的，所以选材是关键，着力指导。）

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