关于高中数学复习讲义范文大全

高三学生马上就会遭遇再次学业或事业的选择。面对重要的人生选择，是否考量清楚了?这针对没有社会经验的学生来说，无疑是个困难的想选择。如何度过这重要又紧张的一年，我们可以从提升学习效率来着手!下面是小编Wie大家打算以下得的内容，希望对他们有所帮助，

关于高中数学复习讲义范文大全一

一、散文的定义

现代文学，是指与电影、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它既有广义和狭义两种理解。

广义的杂文，是指文学、小说、戏剧以外的所有带有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的诗论外，还包含通讯、报告文学、随笔散文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的演进，许多文体自立门户，散文的范围逐渐缩小。

狭义的文学是指文艺性散文，它是一种以记叙或叙事为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的哲学风格。这是我们考试中所使用的概念。

二、散文的分类

散文具有记叙、议论、抒情三种用途，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。

1.记叙散文

以记叙人物、事件、景物为主的诗文，称为记叙散文。

记叙散文抒情较完整，写人人物形象鲜明，描写景物倾注作者的感情。这类文学与短篇小说相似，但既有显著的差别。就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不苛求曲折变化，而电影对抒情的要求应较散文高得多;另外，散文在抒情的之后应该抒写感情，小说的亲情则主要由人物表现起来，不须作者明确表达。就写人而言，小说要求尽力营造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行这些剪裁加工，注重对人物进行写意式的展现。

根据该类散文内容的侧重点不同，又能将它区分为记事散文和写人文学。

偏重于记事的文学以事件发展为线索，偏重对事件的表述。它可以是一个有头有尾的独白，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在抒情中饱含作者深情的情感，这是与电影叙事很明显的区别。

偏重于记人的诗文，全篇以人物为中心。它通常抓住人物的性情特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本个性、性格跟精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。人物形象是否真实是它与小说的区别。

另外，这类散文中也有一种偏重于描写景物的游记性散文。它的内容非常广泛，山川景致、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。游记文学更主要的特征是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构;但既不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。

2.抒情性散文

主要用以抒发作者主观感情的诗歌叫抒情长诗。

富有亲情是所有散文的一同特征，但与其它文学相比，抒情诗歌感情很强想象更丰富，语言最具有诗意。

抒情诗歌主要用象征、比兴、拟人等方式，通过对外在形象的勾画来传达作者的情韵，因此借景抒情和托物言志是这类文学更常见的技巧。而直抒胸臆的方式，在文章中可以发生，但通篇用此一法者并不多见。

托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个带有象征含义的确切事物，借助象形联想或隐喻联想把主观感情表现起来。如杨朔的多数文学，矛盾的《白杨礼赞》等。

借景抒情的诗歌，将爱情寓于景物之中，赋景物以生命，明题旨，暗写情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、刘白羽的《日出》等。

3.议论性散文

以发表议论为主的散文称为议论散文。

它与叙事文学一样注重感情的寄寓，不同的是议论散文重于理智，抒情文学重于感情。

它既不同于一般的议论文，用事实跟逻辑来说理，而主要用哲学形象来说话，是一种文艺性的议论文。

它又有生动的形象，又有严格的逻辑;既应以情动人，又要以理服人;融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。鲁迅先生的散文、陶铸的《松树的风格》等都是典型的议论散文。

三、散文的特征

散文的文体特点概括来说就是“形散神聚”。所谓的“形”应指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等等。“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的——用来体现理念、抒发感情的、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等。这也就是我们所说的“神聚”。例如：《窗》就是通过表述一系列与窗相关的事物来探讨哲理，《荷塘月色》就是通过抒情来表达感情，《说不尽的狗》就是寄寓一种生活、艺术跟思想中蕴含的情趣。具体说来，主要有下述几点。

1.较强的纪实性

散文具有较强的纪实性质。主张“大

教案《高三语文第一轮复习《文学类文本散文阅读的探究》教学设计》，来自网!

实小虚”：“散文写作，在选材上也并不是绝对地贬低任何虚构的。也就是说，在维持题材上大体真实(请注意，这里的概念并不等同于哲学科学中的‘真实性’的涵义，故称之为‘题材的纪实性质’)的前提下，某些细节的虚构，乃至某个次要人物的虚拟，不但在构思实践上是有成例的，被允许的，而且有时甚至是最必要的。……关键则是要‘大实小虚’。”(韩少华《散文散论》，北京师范大学出版社《写作论》)

尽管散文的细节可以虚构，但文学中的感情是绝对真实的，这一点也需要是散文真实性的一个重要侧面。

2.取材的广泛性。

散文的内容涵盖自然万物、各色人等、古今中外、政事私情……可以说是无所不包、无所不有的。可以写国内外和社会上的冲突、斗争，写经济建设，写文艺思潮，写伦理道德，也可以写文艺散文，读书笔记，日记书简;既可以是风土人物志、游记和偶感录，也可以是知识小品、文坛轶事;它无法谈天说地，更可以抒情写趣。凡是可给人以观念启发、美的感受、情操的陶治，使人开阔视野，丰富知识，心旷神怡的，都可选作散文的题材。

写散文要选择揭露“人类这种崇高感和庄严感”的材料，要选择反映具有“超世俗的审美理想、审美情趣”的材料。

3.形式的灵活性

散文取材广泛，内容丰富，为其服务的方式也灵活多样，不拘一格。

①结构多种多样

散文的结构方式不拘一格：有的按时间发展先后排序或以空间转移为序组织材料，如《小桔灯》和《从百草园到三味书屋》;有的以作者的观念认识和情感变化为序，如张洁《挖荠菜》和杨朔《荔枝蜜》;有的以某一思想为统帅，把材料分别组织在几个不同的侧面之内，如《土地》。

②表达形式自由灵活。

散文可以自由地使用描述、描写等五种最基本的表达形式，也能使用预示、象征、比兴、联想等手法。记叙散文以描述、描写跟议论;议论散文以议论为主，间用描述、描写跟抒情。

③语言运用自如。

现代文学的语言主要是现代汉语，但有时为了表达的还要，可以借用文言词语跟用法，方言土语、歌谣谚语等语言方式。文言语辞如陶铸《松树的风格》中：“松树的生命力可谓强矣!松树要求于人的堪称少矣。”用歌谣谚语的如：朱可桢《大自然的语言》中引用了“阿公阿婆，割麦插禾。”郦道元《巫峡》中“长江三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

4.诗意浓郁。

散文的意境与它是一种长于抒情的文体分不开的，其诗意的浓度同作者感情的深度总是成正比的。为什么散文长于抒情呢?因为文学通常采用第一人称，写“我”的所见所闻所感。无论提到什么，其目的都是为了表达作者的生活体验跟思想观点，带有浓厚的情感色彩，是“作者内心的歌声”(高尔基)。同时散文有自己特殊的笔调，即所谓散文笔调。散文笔调，首先是语言糅合，优美富于文笔;其次是笔触灵活疏放，挥洒自如。

5.语言优美

优美的语言是文学因此作为诗歌的一个重要方面。散文语言具备下述特点：

①讲究文采。

常用多种手法，或浓墨重彩、或淡笔轻彩，着力体现事物的“画意”，再现美好的形象。有的诗歌作家有意识地化常语为奇语，以更好地表现文学的“诗情”和“画意”。散文讲究文采，但只是只使用华美的语言，有的散文家使用更平实的语言，写出极美的文章来。即何谓的“家常风”。如魏巍《我的老师》。

②灵活疏放。

作者可以浮想联翩，随意点染，任情穿插，时而叙，时而议，时而抒情，或将他们水乳交融起来。可谓腾挪翻飞，无不随心应手。

③注重节奏。

句式富于变化，有时骈散相间，平仄相调;有时长短交错，张弛相映，使作品充满戏剧美。

6.短小精悍。

散文通常篇幅短小，层次较少，结构不很复杂，但既带有选材精要，言简意赅，立意深邃的特征。郁达夫“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情。”(《现代散文序跋选》)

关于高中数学复习讲义范文大全二

教学目标：

学会理清修辞技巧部分的复习目标;

学会掌握修辞技巧部分的复习重点;

学会设计修辞技巧部分的复习方法;

学会调控修辞技巧部分的练习内容。

教学重点：

如何鼓励学生掌握复习重点。

教学难点：

如何指导学员设计合理的复习方法。

课前预习：

学生解答近几年高中联考、高考中有关修辞技巧部分的考题(印成讲义)，教师以此知道学生的现有认知水平(统计分数);学生分析习题中的考查内容、考查形式，形成对修辞技巧部分考核的初步认知，以便在课堂上深入探讨。

教学过程：

理清修辞技巧部分的复习目标

教师提问：大家了解修辞技巧部分的备考目标是哪个吗?

学生回答：

可能一：不知道，或不太知道。

可能二：根据高考说明回答“辨析并利用常用的修辞技巧”。

教师提醒：要理清一个知识点的备考目标，其依据有什么?

学生讨论：

教师小结：应该按照下面两方面--

考试说明(包括会考中考)B、考试题型

结合以上两方面，我们可以分解出如下4个能力考核点：(幻灯投影)

能够识别常用的句式方法(高考列出8种，会考列出12种);

能够理解修辞所表达的内容跟表达作用;

能够评价修辞运用的优劣;

能够按照规定采用修辞技巧。

本环节小结：有效的复习，其前提就是要有确立的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都必须首先应理清复习目标。从以上的预测操作，我们也基本认识了理清复习目标的方式。

二、把握修辞部分的复习重点

教师提引：目标的建立，为我们掌握复习重点提供了范围。目标是针对所有学员的，而复习重点则需要是针对个人的。所以我们也有必要围绕目标，确立自己的复习重点。那么我们必须如何建立自己的复习重点?

学生探讨：各抒己见，说说各自的看法及做法。

根据学生的探讨，小结如下：

根据考试命题的倾向：

会考的选择题中，修辞技巧是必考题，题型已由单一的识别题演变为分辨修辞技巧与理解表达作用结合考的方式。

高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。而是放在下面题型中去考：a诗歌鉴赏题中，结合句子内容考查包括构词方式在内的写法;b现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞技巧所表达的内容及作用;c语言运用题(第五大题)中，根据表达应该利用修辞技巧写作(造句)。②根据自己的知可结构状况：

在预习中，我们利用会考中考试卷作了先测，大家可以对于自己答题的状况，分析自己在修辞方面掌握的程度，找出薄弱点，以此成为自己将来复习的重点。

设计合理的复习方法

1.教师导引：确立了复习重点后，我们需要设计好合理科学的复习方法，才能让复习真正有效。我们应时刻都有学习效率观，并尽力探索有效的学习方法，科学地安排复习的内容、复习的时间，这样才是一个真正会学习的人。

接下来，我们就一起讨论一下如何设计有效的复习方法。

2.学生探讨献策，教师点评。

3.师生共同小结：

遵循的方法：全面与重点相结合的方法，

以训练带知识的方法，

查漏补缺及时纠正的方法。

具体的方法：

辨识题。我们应勇于抓住各修辞技巧的特点加以辨析，特别是几种不易辨别的修辞。同时需要切记结合情境来预测。辨识题的备考要结合理解题同时进行。

理解题。对于理解语意，我们应考量不同文体的特征，并且放在具体的语言环境中;理解表达作用，我们则又应考量诸多隐喻的通常作用，也应考量在详细语言环境中的特殊作用。

评价题。我们应把握各种修辞在详细运用中的规定，也就是要掌握评价的标准。评价题虽不常见，但也应做好相应的打算。

运用题。往往是综合题，需要我们考量各方面的命题要求，既有隐喻上的，也有可能是句式上的，还有或许是内容上的。我们可以结合小写作训练进行。

调控训练内容

教师提问：

大家都更拒绝“题海战术”，但缺少必要的锻炼，也是不可能产生能力的，所以我们有必要掌握好训练的“度”。那么，我们必须如何来调控自己的练习呢?大家不妨讨论讨论。

学生探讨，教师指点以下内容：

大家可以对《强化训练精编》中的句式练习题作一预测，按照复习目标中的四个考查点，看一看这个练习题题型分布得合理不合理?

(辨识题太多，运用题、评价题太少)

每一个能力点大概需要练习多少次才能达标?