蜀道难教案第一课时

4 《蜀道难》教学役计教学目的：1理解李白在诗中体现的观念感情，学会知人论“诗”；2品味其优雅豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；3通过认知、理解，提高教师的鉴赏能力。教学重难点：1诗人热烈欢快的情感和放荡飘逸的艺术风格；2诗人表现雄奇险峻的写法；3品味寓于诗中的观念感情，体会其看待生活的心态。教学设想：教学方法：1诵读法消除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；2研读法、点拨法师生一同研究，寻求文字背后的知识蜀道难教案范文，品味李白语言的别致魅力；3赏析法进一步诠释作品，培养教师初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想像，大胆的雕 琢，从而找到自己最佳的欣赏点，从李白的作品屮读出自己的李白来。媒体设计：1《蜀道难》朗诵帯或与课文相吻合的咅乐（供师生朗诵）。2《唐之韵》有关李白的音像资料，可以课后让学员体会。教学时数：2课时 教学方法：第一课时一导语役计：捉起李白，我们很熟悉的莫过于“床前明月光”了，那里有深切的情感，有婉约的诗句, 但我们可能只觉得它的优美，并不觉得有哪个出奇，因为相同意境的句子，在其他人的诗里 同样可以读到。再之后，读的诗越来越多了： “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花 潭水深千尺，不及汪纶送我情”、“云想衣裳花想容，春风拂槛露体浓” 也许从此处我 们起初惊诧于他才思的瑰丽，那些打破常规而有无比妥帖的比喻譬喻，他是怎样想出來的？ 他的字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息，他的词句没有任何格律的束缚，有的是《诗 经》似的端雅，有的是《山鬼》的傲岸C他逸兴递飞，豪气纵横，像天上的云气；他神飞八 极，自由驰骋，像原野的奔马。

在他的诗里，在他的梦里，李白抖去了一切凡世的尘土，完 全恢复了他仙人的姿态：上穿碧落下黄泉，他的神思在全球的每一度吋空毫无拘束地游行。 今天让我们继续跟随诗仙，一起神游《蜀道难》。二解题：1简介文体知识本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始建立的掌管咅乐的机关，任务是建立乐谱、采集歌词、训练乐 工，以备朝廷举办祭拜，召开酒宴或举办其它庆典时表演。另外蜀道难教案范文，还有一项任务就是采集民 歌，供统治阶级“观风俗”。后來其意义有了差异，指一种合乐的诗文，即“乐府诗”，简称 “乐府”。乐府诗有广狭两种含义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民 间的；广义的比如词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或讽喻乐府诗体裁的佳作。今天我们学 习的这首诗就属于前者。2作者及背景介绍李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名作家。少年时代在四川度过，25 岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上南京，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742 年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但梦想很快破灭了，皇帝的不 重用，权臣的忌恨，加之个人的乖张不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为 出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽芜湖。

他留下许多脍炙人口的诗 作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发口帝城》等更可代表其艺术特 色。他兼善各体散文，尤以诗文为精，是古代浪漫主义诗歌的代表画家。对这首诗的作画曾有一些附会史事的表述，如以为它是暗喻唐玄宗避安史乱入蜀的，也 有觉得李白此诗，是为友人王炎送行，意在规劝王炎不要久留蜀地，早归长安，体现了作者 对友人的关心。鉴于当年危机四伏的国家局势，作者在有意无意之间流蛊出对国家危殆的担 忧。这点可以参看我们的短文注释①，关于创作的动机背景等儿乎没有定论，同学们若有兴 趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的认同：此诗作于天宝初年，这时正是李唐 王朝由盛转衰的伊始，诗人在表面繁荣的背后，仿佛早已猜测到潜藏着的社会动荡，深感于 人生道路的艰辛。3课题简析《蜀道难》是乐府《相和歌辞?瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、 玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇依据这一诗题传统的内容，以雄浑质朴的笔调，运用夸张 形容的技巧，描绘了由秦入蜀道路上惊险而壮丽的山峦，既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅 程的艰辛。全诗气势磅礴，风格粗犷，表现了作家杰出的美术才能跟丰富的想象力，充分体 现了李白浪漫主义的创作特点。

三研习镌丈：1整体把握理清思路① 学生自己自由诵读，标出读不准的词语、读不顺的词句。听朗读音频，展示多媒体，解决生字词障碍。见多媒体课件。② 对照注释第二次诵读解疑，相互争论质疑，教师巡回答疑，扫除一部分重点字词障 碍。部分字词见多媒体课件。③ 再次配乐范读课本，要求教师听清字音，听出节奏，把握感情基调。指名尝试分段朗 读。以下能作朗读指导参考，根据学情可不讲或个别指导A、“噫吁喊……难于上青天。”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但情感是豪放的，要读得更有声势。全用散文 化的语句，表明诗人在遥望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的极力。“噫吁喊” 是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆能有延长音。“蜀道之 难”，可读得缓慢，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。B、 “蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用描述调读。“蚕丛”四句说魏蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当” 两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作伏笔的，应当读得轻而缓慢。 最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵H惊心的景象，表明蜀道的开通 是一件惊天动地的大事。

C、 “上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二 句从不同角度展现蜀道的全貌，要读得慢些，使听者产主视线移动的觉得，重音要落在“六 龙回Fl” “冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之/惰，读后可稍作停顿，为下文蓄 势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时应有身历其境的假设，“百步 九折” “扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停 顿。D、 “问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”诗题下未注明送何人入蜀，所以此处的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。 将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用责怪的口吻读。 以下四句借鸟声渲染旅途中凄凉哀婉的务〔围，读吋要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空 山”徐徐而上。然后用调侃的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。E、 “连峰去天不盈尺……胡为乎來哉！”仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写, 读时应假设这是旅游者攀援于“连峰” “绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要让听者 感到惊心动魄。

读后可作稍长停顿，再用“英险也极其”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的 口气，对历险而來的游者深表叹息——“胡为乎來哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦 而來”之意。F、 “剑阁山炼而丘壑……化为狼与豺。”读第一句当突然振起，以重现剑阁的险要景彖。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁 有易守难攻的特征。但重点是最终两句，这是告诫西游的人：剑阁又为蜀之门户，形势既如 此险要，自然易生军事叛变，决不可以久居蜀地。G、 “朝避猛虎……不如早还家。”开头四句直承上文，写蜀地军事北伐屮的惨烈景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当 两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。H、 “蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”这是全诗的结朿语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有厚重的慨叹意。“侧身西望” 后稍作停顿，再用渐慢渐弱的音调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。b、作业布置：1、 进一步朗读，勾画过渡性的句子、归纳段意，理清思路。2、 课后练习1, “蜀道之难，难于上青天”这句诗有哪些含义？它重复发生三次，有哪些作 用？