部编版初中一年级语文下册第一单元教案(表格式)

第 序号 内容 个 一 单元 单元探讨 备课组集体讨论看法 人 设 计 《春夏秋冬》 为看图学词识字， 让学生在知道四季特征的基础上，学 会四组词语，认识 8 个生字，会写 7 个字词。 《姓氏歌》为有关中国姓氏的 拼音儿歌，儿歌通过有趣的提问游 戏，让学生认识中国特色的姓氏文 化。要求会认 12 个生字，会写 7 个生 单元 一 教材 分析 本单元的专题为“识字”，安排了四课 识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》 和《猜字谜》。目的是要求学生了解识字可 以借助多种途径。“口语交际”是唱故事， 讲故事，训练学员学会倾听、学会如何做到 说话时既连贯又完整。语文园地是对本单元 字。 《小青蛙》是一篇拼音韵文， 文章将汉字“青”加上不同偏旁组成 的五个形声字，巧妙地糅合在韵文 中，读起来生动有趣，琅琅上口，大 大唤起了教师识字的兴趣。 《猜字谜》这一课安排了两则 字谜教案模板范文幼儿园小班识字阅读，不仅要使学生学会欣赏谜面优 美的语言，还要让学生学会动脑筋， 会观察，抓特征，猜出谜题生字，学 会认字。 1.会认 51 个生字，会写 28 个生 字。 2.正确、流利、有情感地诵读识 字韵文，并可背诵部分韵文。

内容的综合考查，要求教师在主动识字的基 础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本单 元的“语文园地一”，包括“口语交际”和 “识字加油站”“字词句运用”“书写提 示”“日积月累”“和小孩一起读”“快乐 读书吧”。 学习重点： 1.会认 51 个生字，会写 28 个生字。 2.通过学习，让学员知道识字可以借助 多种途径，激发学生识字的兴趣。3.能正 确、流利、有情感地诵读识字韵文，积累词 语。 单元 二 目标 要求 3.通过学习，让学员知道识字可 以借助多种途径，激发学生识字的兴 趣。 4.培养教师的观察能力跟阅读可 力，收集有关春天的词句，引导学生 用自己偏爱的方法来体现春天。 在教学过程中，要加强引导学生 养成自主识字、主动阅读的习惯，培 单元 三 设计 意图 《语文课程标准》 要求在识字教学中调动 学生主动识字的梦想， 培养教师独立识字的可 力。因此，本单元识字建立在“趣味”的基础 上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历 养学生乐于观察、善于欣赏、勤于动 手、善于发现的素养。 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同 时，本单元词串读起来有一定的节奏感，因此 教师必须放手使学员多读，反复接触文本语 言，感受文本的韵律美。

单元 四 目标 达成 分析 课题 春夏秋季 课时 1 日期： 学情分析：本课是识字单元的开篇，图文结合呈现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词汇，三字句教案模板范文幼儿园小班识字阅读，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然 的景色特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱 大自然的观念感情。 教学目标： 1.认识 8 个生字。会写 7 个生字。 2.正确、流利、有情感地诵读课文。 活动 板块 常规 积累 重点与难点：学习生字词，初步认识课文内 容。 活动内容与呈现形式 背诵《声律启蒙》 学生活动方式 全班齐背 交流反馈模式 一、谈 话 入 导 新 1.引导学生交流四季的 2.板书课题，引导学员 入 ， 引 特点。 课。 （用 齐读课题，着重指导读好生 时 ： 3 字“春”。 分钟） 1.自由交流四季更 显著的特征。 2.齐读课题，识读 “春”字。 1.感受四季，说说四季最大 的特征是哪个？ 春：______________ 夏：_______________ 秋：_______________ 冬：_______________ 二、初 读 知 课 文，感 容。

（用 分钟） 1.教师范读课本。 2.指导教师自读课本。 （ 1 ）分部分读课文，教 1.认真听校长读课 文，注意生字读音。 2.自由读课本，不 认识的字借助拼音多读 3.分部分读课本， 读准字音。 2.给生字按规定分类。 霜 吹 落 降 飘 前鼻韵母：______________ 后鼻韵母：______________ 内 师相机正音。 （ 2 ）让学员选读课文， 几遍。 化，教师相机点拨。 时 ： 7 重点鼓励说说春天景物的变 1.看图学习课文第 1 部 分词语。 （1）出示“春风”图 片，指名说：图上画的是什 么？ （2）认读句子“春 风”。 风会帮我们带来什么差异 呢？ （4）指导识记“春” “风”二字，并口头比赛组 词。 “风”。 三、细 读 文 (重点指导：“春”在 课 田字格中上宽下窄，“风” 识 学过的“九”，“钩”部分 2.引导总结“春风”一 词的学习方法。 3.出示学习导航，引导 学生小组合作学习“夏雨、 秋霜、冬雪”等词。 以上三个生词。 （2）全班交流：夏天的 特点是哪个？秋天和冬天 呢？教师相机讲解“霜”和 “雪”的区别。 词。 （4）指导书写生字 “冬”“雪”，并展示交 流。

4.指导整体诵读四个 1.（1）带着问题读 课文。 （2） 结合自己的体 验进行想象，同时说一 说春风会帮我们带来那 些差异，全班交流。 （3） 用“加一加” +“日”=春，组词：春 天、春风。 （4）学生在书本 P2 练习书写“春” “风”二字，小组展 （5）认识“霜” “雪”。比较两个字的 相同点跟不同点，并组 词。 （6） 学生在书本第 二页练习书写“冬” “雪”二字，小组展 示，全班展示交流。 （7） 练习有情感地 朗读短文。 2.交流学习方法： ——有情感地朗读。 3.小组合作学习： 每个组选取一小节按学 习导航的提醒进行汇 报，其他朋友可以进行 （1） 交流自己的识 字方式。 （3） 全班齐读四个 词，一边读一边想象画 面，表达对四季的喜爱 （ （ （ 3.连一连。 春风 夏雨 秋霜 冬雪 降 落 飘 吹 （3）引导想象表达，春 的方式来识记。“?” （5）指导书写“春”和 示，全班展示交流。 文 ， 随 的“横