2015语文教案模板

21乡下人家 教学时间 计划学时 精读课学情分析 教学目标 1、认识5 个生字，学会14 个字词，正确读写带有生字的成语，并掌握多音字“冠” 2、有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的词句，摘录积累好词诗句。3、学习作者借助描写乡下人家的景色来抒发情感的写法。 4、感受乡村生活的美丽，体会作者对村庄生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重点 有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的词句，摘录积累好词诗句。 教学难点 学习作者通过描写乡下人家的写景来抒发情感的写法。 教学准备 实物投影，有关田园风景的照片、文字。 1、认识5个生字，学会14 个字词，正确读写带有生字的成语，并掌握多音字“冠” 2、有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的词句，摘录积累好词警句。课前备课 课堂合作交流过程过程 个人想法修改 1、熟读课 字词，自学生字词。 3、概括文 章主要内 一、导入课题，揭示课题。同学们，你们知道乡间那富有温情和意境的 田园生活吗?今天，老师将跟他们一起走进“乡下 人家”，去体验农村生活的美丽。 二、自由读文，整体认知。 1、自由朗读短文，注意读准音节，读通段落，画 出生字新词。 2、同桌互读课本，并交流生字新词的发音。

教师 3、指名分段读文，教师指导朗读重点段落。想一想，乡村生活帮了你怎么的体验? 4、组内互读课文，交流个人体验。 5、默读课文 自然段，想想描写了那几处乡村的景色。 第一自然段：屋前的瓜棚； 第二自然段：门前的花、屋后的竹； 第三自然段：房前屋后的鸡群； 第四自然段：屋后的小河； 第五自然段：傍晚吃饭的场景； 第六自然段：瓜架上的纺织娘。 5、仔细观察插图，默读课文，画出你觉得课文描 写最美的一处乡村美景，并联系课文想想自己的 理由，可以在书的空白处写下来。 三、教师小结，再现全文。 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论 什么季节，都有一道独特、迷人的景色，请你想 象乡村生活的场景，再读一读全文吧! 四、写写生字，记记新词。 1、有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的词句，摘录积累好词诗句。2、学习作者借助描写乡下人家的景色来抒发情感的写法。 3、感受乡村生活的美丽，体会作者对村庄生活、对大自然由衷的热爱之情。 课前备课 课堂合作交流过程过程 个人想法修改 一、复习导入。 通过学习英语课文教案模板范文，我们了解农村生活是如此纯朴自然， 又充满情趣。能否将你最喜欢的句子读帮你们唱， 让我们共同来诠释美、品味美。

1、巩固生字词 2、回顾课文内容 三、研读品味，感受乡村生活的美。 （一）仔细观察插图，默读课文，画出你觉得课文 描写最美的一处乡村景色，并联系课文想想自己的 理由，可以在书的空白处写下来。 1、组内品读，交流体验。 2、全班交流英语课文教案模板范文，指导朗读。 a、几场春雨之后，到哪里走走，常常会看到许 多肉质的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手 法使人感觉生动、自然) b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别 有质朴的装饰，比那高楼门前站立一对石狮子或是 竖着两根大旗杆，可爱多厂。(对比的手法使人感觉 别致生动、亲切可爱) c、从它们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母 鸡，率领一群小鸡，在树林中捕食；或是瞧见耸着 尾巴的公鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟 人化的技巧，体现了恬静、和谐的农家生活场景) 教师重点鼓励学员体会乡村淳朴、宁静的生活 以及作者朴素自然的表达方式。 3、体味语言，感情朗读。 将自己体会最深的内容试着有情感地朗读。 4、体会课文最后—‘自然段，进—步加强主题。 A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话? B．同桌交流。 C．全班交流。 四、积累语言。1、有情感地朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把他们背诵出来。 3、认真抄写或背诵你喜欢的个别。 五、阅读链接。 1、自由朗读《在天晴了的时候》 2、想一想作者描写了那几种景物，是如何描写的， 说说你的体会。 3、全班交流。 4、有情感地朗读，并试着背诵自己偏爱的词句。 22牧场之国 教学时间 计划学时 课内略读课学情分析 教学目标 1、认识本课8 个生字。 2、正确、流利、有情感地朗诵课文，感受异国的田园风光。 3、揣摩课文中优美的语言，并摘录出来。 教学重点 正确、流利、有情感地朗诵课文，感受异国的田园风光。 教学难点 揣摩课文中优美的语言。 教学准备 1、搜集查阅有关荷兰的照片及资料。 2、实物投影仪。 课前备课课堂合作交流过程过程 个人想法修改 1、熟读课 文画出生 字词。 2、概括文 章主要内 3、抓住文前导读提 出疑问读 荷兰以向日葵、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们知道荷兰吗? 名老师交流有关荷兰的照片或资料)的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之 国，让我们随作者共同走进这优美、恬静的地方 1、边看插图，边读导读。2、自由朗读短文，读准音节，读通段落，并说说 “牧场之国”给你留下了哪些印象? 3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分， 想一想为什么这都帮你留下了深刻的印象，同 时画出你不理解的地方。

如：课文第一自然段 与全文是哪个关系?这样写有哪些好处? 作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?（三）交流。 1、小组交流。 2、全班交流。 3、指名板书。 （四）品味。 1、带着你个人的体会读一读你喜欢的个别。 2、试着有情感地朗读全文。 （五）积累。 抄写你最喜欢的句子，并试着背一背。 （六）运用。 1、认读本课生字新词 用“是只是”“仿佛”“悠然自得”写一句话。 课前备课课堂合作交流过程过程 个人想法修改 23古诗词三首教学时间 计划学时 精读学情分析 教学目标 1、认识7 个生字，会写8 个生字。 2、能恰当、流利、有情感地诵读、背诵这三首古诗词，能背诵前两首古诗。 3、通过诵读、解读、悟读课本，了解内容，体会课文描述的写景和作者抒发的观念 感情。激发师生对祖国诗词的热爱之情。 教学重点 能恰当、流利、有情感地诵读、背诵这三首古诗词，能背诵前两首古诗。 教学难点 通过诵读、解读、悟读课本，了解内容，体会课文描述的写景和作者抒发的思想感 教学准备1、查阅有关词的资料或者三位诗人的生平跟创作情况。 2、课文插图。 1、认识7个生字，会写8 个生字。 2、能恰当、流利、有情感地诵读、背诵这三首古诗词，能背诵前两首古诗。

课前备课 课堂合作交流过程过程 个人想法修改 1、读书课 2、画生字词自学生 字词。 3、借助插 图初步理 解诗词的 意思。 第一课时 乡村四月 四时田园杂兴 一、由题入手，弄清题意。 1、板书课题。 2、自由读题，说说题意。 “乡村四月”是指江南农村初夏的时节。 3、出示插图，观察体会。 简介诗人及背景。翁卷，南京作家，一生未做官，描写了许多 田园生活的诗篇。 二、反复诵读，弄懂诗意。 1、教师范读，学生整体认知诵读的节奏跟诗的画 2、学生自由练读，读准音节，读通段落，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。 3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。 4、组内轮读，试着借助工具书或文中注释弄清句 全班交流，讲讲诗意。三、品评朗读，感悟诗情。 1、自由诵读，边读边想象文学展现的场景。 2、逐句品评，交流体验。 第一句主要写了江南古镇初夏时的秋景。第 二句主要写了劳动人民紧张忙碌的辛劳，也同时 体现了作者对劳动人民的安慰赞美。“少”“才” “又”突出了劳作的繁忙。 3、想象场景，有情感地朗读。 四、背诵，积累语言。 五、自学《四时田园杂兴》。 1、按照学习《乡村四月》的方式自学，画出自己 不明白的地方。

2、小组内交流，教师指导点拨。 3、全班交流自学成果。 4、背诵。 通过朗诵、解读、悟读课本，了解内容，体会课文描述的写景和作者抒发的观念感情。激发师生对祖国诗词的热爱之情。 课前备课 课堂合作交流过程过程 个人想法修改 第二课时 渔歌子 一、激情导趣，理解课题。 1、教师有情感地诵读《渔歌子》，清同学们听一听， 想一想：它跟我们曾经学过的古诗有哪些区别? 2、你明白哪些是词吗? 教师简介：词初歌曲、曲子、曲子词。也就是 为曲所填的词。由于词的长短不—，还被当作长短 句。这是与诗的不同之处。 3、你知道或背诵过词吗?试着背—背。 二、反复吟诵，理解字词。 1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑” 的读音。 2、谁愿意读帮你们唱?说说你喜欢这首词吗?为什 3、默读词，画出词中描写的诸多景物。4、再读词，边读边画出词中难理解的词跟句，先按 照学习古诗的方式自己理解，解决不了的难题和同 桌交流时论。 5、全班交流： 交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想 回家? 词中出现厂哪些颜色? 三、指导朗读，想象场景。 1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两 岸红桃，色泽鲜明但既显出柔和，气氛幽静又富有 活力。

2、教师范渎，体会诗情画意。 3、学生练读，想象整体场景。 4、指名朗读，教师指导。 5、同桌互读，相互欣赏 四、积累运用，拓展延伸。 教学时间计划学时 略读课学情分析 教学目标 1、认识8 个生字。正确、流利、有情感地朗诵课文。 2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村女孩淳朴自然、欢快轻盈的童真生活。 3、积累文中的优美语言。 教学重点 正确、流利、有情感地朗诵课文。 教学难点 体会作者丰富生动的语言。 教学准备 多媒体课件 课前备课课堂合作交流过程过程 个人想法修改 1、读课本 自学生字 2、概括主要内容。 （一）导入课题。 同学们，你们有过农村生活的历程吗?想知道 乡村女孩的生活是如何的吗?那我们就一起来读 读《麦哨》这篇短文，读完后，相信你一定有美 好的感受。 （二）初读课文，整体认知。 1、自由朗读短文，读准音节，读通段落，注意“应” “和”“乐”多音字在本课的字音；注意“肺”“嚼” “裹”的字形特征。 2、同桌互读课本，想一想：课文描写的农村小孩 的生活是如何的?从中感受到了哪些? (乡村女孩淳朴可爱，乡间景色迷人亲切，孩 子的活动丰富多彩，孩子的感情热烈活跃。) 3、同桌交流，小组交流。

（三）细读课文，品味语言。 1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有情感 地读一读。 a、那一张张红扑扑的脸庞，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 (这是一个比喻句，这里把“孩子们的眼睛” 比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动 的语言，会造成一种意境的美) b．金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚； 黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚； 雪白的芋头花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 (这是一个排比句。作者借助细致的观察，将 一个五彩缤纷的田间世界展现出来，同时 也蕴涵着一种丰收的愉悦) c、草地柔软而有韧性，比城里体育馆的垫子 还要强，这实在是一个天然的运动场! (“简直”表示完全如此，这里利用对比、比 喻的技巧形象地写出了草原的茂密、柔软，也写 出了孩子们的玩耍是那种地贴近自然，更说出了 作者由衷的惊叹。阅读时，要读出赞叹的语气) 2、把你最喜欢的、感受最深的部分读帮你们听。 （四）感受全文，积累语言。 有情感地朗读全文。 （五）课外拓展，丰富语言。 按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中 的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。 课前备课课堂合作交流过程过程 个人想法修改