中心幼儿园教师备课情况检查报告

中心幼儿园教师备课情况检查报告 备课是推动学生在业务上逐渐成熟的重要方法之一,与中小学教师不同的是，幼儿园老师的 备课不仅仅教学、游戏，还包含儿童的一日生活活动，可以说“事无巨细”是幼儿园长备课的 一大特点。近几年，随着幼教改革的不断深入,新纲要的出台施行，许多新的课程应运而生。 我区目前所有公办幼儿园使用的教材是省编版的幼儿园课程指导， 她主要运用主题方式， 对 教育内容，教育方式，进行了有机的融合。这同之前我们仍然采取的分科教学有显著的不同 也必然会对学生的备课带来一些新的探讨跟挑战。本次对#中心幼儿园的学生备课检查，采 用先由调研组组员对每个学生进行一对一的教案检查，并规定写出检查状况， 再由周慧静 老师将检查状况汇总， 结合学生座谈会上对备课情况的知道写出书面检测报告， 现将检查结 果汇报如下： 一、基本情况 （一） 绝大多数教师可在上课之前认真备好课 #幼儿园从去年开始启用电脑备课，本次一共检查了 12 位学生的听课，有文本方式的、也有 电子方式的备课。大部分教师备课态度严肃，本面整齐、清楚、美观，备课内容直观形象， 一目了然。除了教学设计外也有一日生活活动的目标及内容。例如：晨间活动，午餐、餐后 活动，午睡等等。

充分展现了幼儿园保教结合的特点。 部分学生可仔细比较、 筛选， 并结合幼儿的实际努力尝试建立最佳的教学目标跟教学重难点， 备切合实际的课。这方面突出的有林品双老师，她每一个活动都备详案，将同学的每一句指 导语都写进教案，还值得一提的是，幼儿园要求每个同学每篇教案都写课后反思，这种备课 的工作量是巨大的，但你们都可认真对待，仔细备好每一节课。这种精神难的可贵，体现了 对备课工作的注重。 （二）备课的完整性日趋成熟幼师备课教案范文，能表现新《纲要》的精神观念。备课的完整性体现了作为备 课者应有的严肃负责态度。 在检查过程中， 绝大多数老师可从目标明确， 到教学的重、 难点， 活动的导入，过程的安排都可表现新《纲要》的精神观念。整个过程安排清楚、完整、得当、 严密。能加强问题的设计，教学过程几个环节的处理扣得很好。 问题设计合理，可操作性强。很多老师可结合学生的实际，根据课程的详细内容， 1精心设计问题， 善于用幼儿的喜闻乐见的游戏形式化难为易， 使活动最可表现以儿童为主体， 老师为引导者、合作者的身份发生，在这一方面借助检查大部分教师还是动了脑筋。 二、还有待改进之处 在备课检查的过程中，我们也看到了有待改进的地方。

1、 部分学生的活动设计根据书本或参考内容按部就班， 完全依照书中的次序和书中的格式， 教师没有自己的想法，没有自己的反思，不会根据本班幼儿的实际状况，随时进行微调。某些教学内容如何贯彻、实施，还更加简单。 2、部分课的课堂目标的建立缺少与幼儿实际的结合，针对性不强，导致教与学脱节。教学 过程中重点如何突出，难点怎样突破，没有体现，个别学生或许在备课时，没有考虑这些是 重点部分或者需要花的功夫等等。 3、游戏活动是幼儿园一日活动中不可缺的一个环节幼师备课教案范文，游戏中经常隐含重要的教育价值跟幼 儿感兴趣的事物，但是遗憾的是在检查中看到个别学生没有备游戏活动。 4、集体备课没有固定的时间，没有落实不同的主备人。没能起到在同伴互相交流中达到信 息沟通，资源共享，在交流中超过相互提升，相互推动的作用。 三、几点设想 1、幼儿园现在还没有为学生配备手机，所以目前的电脑备课，仅仅是换笔工程，没能充分 发挥电脑网络的资源共享优势， 教师的听课只能在家里进行， 在幼儿园不能很好的与同伴相 互交流、沟通，上课前也没有文本参照，课后反思不能及时记录下来。 为此检查组建议现阶段先采取文本备课，待条件成熟以后，再实施电脑备课。

2、幼儿园每学期都对学生的听课进行了检查，但是检查的记录不够详细，有点流于形式， 建议提高检测的数量，并进行迅速的反馈，提出优化的举措，使每个学生的备课质量在原有 基础上受到一定的提升。 3、幼儿园非常注重课后反思，要求每一节课后都应有课后反思，有些老师确实说出了课堂 体验跟体会，质量很大，但是众多教师的课后反思形式化，仅仅是为了应付检查，并没有从 提高自身教学水准的视角出发，写一些有价值，有效果的思考。根据学生座谈会上的信息反 馈，一些老师觉得这部分的工作量偏大，对此检查组建议，每周写 2——5 篇课后反思，减 少了反思的次数，是为了提高反思的品质，可以使同学选择有感悟的活动来写，使之“心有 所触，笔有所动，思有所悟”。 4、针对不同层次的老师提出不同的规定，比如对新学生我们可以规定每节备详案，对有经 验的骨干教师我们规定备一些有所创新的课， 在发挥自己的风格特长同时也可起到示范带动 的作用。 5、每位学生每学期可以自荐最优秀的教案 1——2 份，幼儿园在学生自荐的基础上，评选出 本学期的优秀教案，打印成册，逐年积累，作为幼儿园教学工作的重要资料。