教育学类毕业论文文献大揭秘：十篇力荐

嘿!大家想过教育学的毕业论文选题了吗？是不是觉得挺新奇有趣？

别错过这些10篇超级牛的教育论文，每个话题都不同。其中5篇都是发在正规杂志上哒，另外5篇则来自学位论文。这不就是研究教育学的必备利器！快去掌桥科研平台瞧瞧，这里可以免费下论文、查重、翻文献，甚至还能开具引用证明，简直太实用，特别适合博士生和做学术研究的朋友们！

你看那篇关于《教育学核心期刊分布现状与对策》的文章了吗？真的很棒！提到了我们现在的教育原理课有些问题。比如教材太理论，实际应用的很少；学生负担大，兴趣不多，学习方式也不对头；还有老师们更喜欢搞研究跟管理，对课堂授课不热衷。怎么办？建议我们在教材里增加点实践内容，引导大家换个角度看学习，用对方法才好。再说说老师，他们要注重课堂，尝试新的教学方法和评估方法之类的。

今儿个要聊得是教育学的实战案例教学，你知道是什么意思吗？简单说，就是通过实际生活里的例子，让同学们更容易懂得那些深奥的话题，而不是空泛地侃大山。所以，我们老师得好好研究这种方法，争取做得更有趣儿、更有用。这样，不仅能让大家更好地掌握教育学知识，还能提升他们解决问题的本领。

看我刚看过两篇关于学科想象力和理论增长的好文，一个名叫《学问里的乐事之一：计算教育学的错觉》，另一个是《发现真实的自己：“成长”对教育的启示》。它们教咱们怎么区分“成长”跟“发展”，让我们明白了“成长”在教育里的关键作用。比如，江阴晨光实验小学的教师们，就通过设计“成长型”课程来实践他们对孩子全方位发展的想法，还真是有创意

声明
    目录
    中文摘要
    英文摘要
    导论
        （一）研究缘起
        （二）研究目的与意义
        （三）研究综述
        （四）核心概念
        （五）研究重难点
        （六）研究思路与方法
    一、公共教育学教学策略研究的项目学习理论基础
        （一）项目学习理论概述
        （二）基于项目学习理论的公共教育学教学策略的可行性分析
        （三）基于项目学习理论的公共教育学教学策略的价值分析
    二、公共教育学教学策略的现状调研
        （一）公共教育学教学策略的调查设计
        （二）公共教育学教学策略的现状分析
    三、公共教育学教学策略经验分析与问题表征
        （一）公共教育学教学策略经验分析
        （二）公共教育学教学策略问题分析
    四、公共教育学教学策略问题的归因分析
        （一）教师在教学准备中未深挖学生学习需求
        （二）传统课堂下教师较难关注学生学习过程
        （三）教师未能创设出真正有意义的学习实践
        （四）教师对学生学习过程和状态的认识模糊
    五、基于项目学习理论的公共教育学教学策略优化路径
        （一）教师关注学生学习需求设聚焦核心知识的问题
        （二）教师利用智慧教学工具跟踪指导学生学习过程
        （三）教师指导学生参与各类学习实践的构建与设计
        （四）教师制定兼顾多方的评价计划并引导学生自评
    结语
    参考文献
    附录
    致谢

你还别不信，你在等的那本书，就叫《用项目学习法优化公共教育学》。这书牛逼，教我们怎么通过做项目来理解公共教育学。你知道吗，要想解决这个问题，必须得动手试试看，找出最好的教学方法，让学生更好地掌握公共教育学。

封面
    声明
    中文摘要
    英文摘要
    目录
    绪论
        一、问题提出
            （一）综合性大学教育学教师专业身份认同现状不容乐观
            （二）信息化时代对教师提出新的要求
            （三）教育学教师专业身份认同资料亟待丰富
        二、研究的目的和意义
            （一）研究的目的
            （二）研究的意义
        三、研究的现状及趋势
            （一）国内相关研究现状分析
            （二）国外相关研究现状分析
            （三）课题研究趋势分析
        四、研究的主要内容、重难点及创新点
            （二）研究的重难点
            （三）研究的创新点
        五、研究思路与方法
            （一）研究思路
            （二）研究方法
    第一章 教师专业身份认同的内涵与理论基础
        一、教师专业身份认同的内涵
            （一）“身份”与“认同”的含义
            （二）教师专业身份认同的内涵
        二、教育学教师专业身份认同的理论基础
            （一）社会认同理论
            （二）建构主义理论
            （三）需要层次理论
    第二章 综合性大学教育学教师专业身份认同研究设计
        一、研究目的
        二、研究对象
        三、研究方法
        四、研究工具
        五、研究假设
        六、调查设计
            （一）项目分析
            （二）探索性因素分析
            （三）问卷信度分析
            （四）问卷效度分析
            （五）验证性因素分析
    第三章 综合性大学教育学教师专业身份认同研究分析
        一、综合性大学教育学教师专业身份认同问卷调查的基本情况
            （一）调查对象的基本情况
            （二）各维度的基本情况
        二、综合性大学教育学教师专业身份认同问卷调查的差异分析
            （一）综合性大学教育学教师专业身份认同的性别差异
            （二）综合性大学教育学教师专业身份认同的年龄差异
            （三）综合性大学教育学教师专业身份认同的学校类型差异
            （四）综合性大学教育学教师专业身份认同的最高学位差异
            （五）综合性大学教育学教师专业身份认同的职称差异
            （六）综合性大学教育学教师专业身份认同的行政职务差异
            （七）综合性大学教育学教师专业身份认同的工作年限差异
    第四章 综合性大学教育学教师专业身份认同研究思考
        一、综合性大学教育学教师专业身份认同研究的现状总结
        二、综合性大学教育学教师专业身份认同研究的影响因素
            （一）宏观：国家教育政策
            （二）中观：学校组织文化
            （三）微观：教师个体因素
        三、促进综合性大学教育学教师专业身份认同的对策
            （一）增强教育学学科的自信力
            （二）提高教育学教师的自信力
            （三）加强教育学教师的合作力
    结语
    参考文献
    附录
        附录一：综合性大学教育学教师专业身份认同调查问卷（前测版）
        附录二：综合性大学教育学教师专业身份认同调查问卷（正式版）
        附录三：综合性大学教育学教师专业身份认同访谈提纲
    致谢
    攻读硕士学位期间发表论文情况

聊聊如何写好教育学毕业论文呗？看了那么多，给你们提几点简单的建议：首先，读书必须理论联系实际哦；其次，改变学习方式，让自己提高效率；老师讲课，也应该有所创新，对？不要总是老一套；再者，案列分析这个方法在中职教育中很有效噢；最后，别忘了，根据生长性教育和项目教育理念，看看怎么改进我们的公众教育策略。暂时就说这些！希望能帮你更深入地理解教育学毕业论文。觉得不错的话，记得点赞、留言评论并分享给你身边的朋友们！感谢各位！

封面
    中文摘要
    英文摘要
    目录
    绪论
        一、研究背景
            （二）对“生命·实践”教育学的兴趣
            （三）对中外教育理论与实践关系的思考
            （四）对生命共鸣关系假设的提出与思考
        二、研究目的与意义
            （一）研究目的
            （二）研究意义
        三、文献综述
            （一）“生命·实践”教育学理论溯源
            （二）“生命·实践”教育学理论观点
            （三）“生命·实践”教育学学术影响综述
        四、核心概念界定
            （一）“生命·实践”教育学
            （二）师生关系
            （三）生命共鸣
        五、研究方法
    第一章 为何是“共鸣”——共鸣概念的引入
        一、共鸣概念的跨学科考辨
            （一）自然科学中的共鸣概念
            （二）人文学科中的共鸣概念
            （三）共鸣的中英文词源辨析
        二、共鸣概念的一般逻辑
            （一）多主体
            （二）投入与交互
            （三）生成
        三、共鸣概念与教育学的适切性分析
            （一）对教育学与教育概念的再讨论
            （二）共鸣概念的教育学意义
    第二章 生命何以能“共鸣”——“生命·实践”教育学之自觉
        一、理论溯源——自觉与文化传统
            （一）对我国“贵自觉”文化传统的继承
            （二）对现当代哲学生命关注的沿袭
        二、理论建构——自觉与生命关怀
            （一）“成人成事”的育人逻辑
            （二）“类生命”的生命逻辑
        三、从“自觉”看“共鸣”的可能性与依据
            （一）自觉的唤醒与形成
            （二）全整意义上的生命自觉
    第三章 共鸣主体之——教师生命
        一、历史视角——以工具价值为中心的教师
            （一）古代社会
            （二）近代社会
            （三）现代社会
        二、当代审视——以生命价值为内核的教师
            （一）教师的职业属性
            （二）教师的职业与生命的关系
    第四章 共鸣主体之——学生生命
        一、历史回溯——学生观的发展与嬗变
            （一）古代学生观
            （二）近现代学生观
        二、时代新解——学生观的突破与重构
            （一）人类生命之特征
            （二）学生生命之特征
    第五章 生命共鸣——师生生命层面的共生与激励
        一、生命共鸣中的多主体——教师生命与学生生命
            （一）“可振”“可感”的教师生命
            （二）“可振”“可感”的学生生命
        二、生命共鸣中的投入与交互——教师创造与学生生发
            （一）投入与交互中的教师创造
            （二）投入与交互中的学生生发
        三、生命共鸣中的生成——师生关照与共生之美
            （一）悦耳悦目——师生间的感官愉悦
            （二）悦心悦意——师生间的心灵关照
            （三）悦志悦神——师生间的共生之美
    参考文献
    硕士就读期间发表的论文著作
    致谢
    声明