初中思想品德复习提纲整理（人民教育出版社）

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初中《思想品德》新课程教学设计与实例分析

考试考纲（含复习提纲）

一、 学习要求：

根据本课程学习对象的实际状况跟需要，本课程对学习内容掌握程度的规定，分为了解、领会、应用三个层次，其意义如下：

1、了解跟理解——清楚地了解、明白知识的涵义、理解相关常识的关系。如懂得本课程的基本概念、基本看法的涵义，也懂得相关常识之间的联系和区分（或异同点）等。

2、领会——不仅知道、理解本课程的有关知识及其彼此关系，并在此基础上可展现其含义，进而有所体会。如正确地理解本课程的常识及之间关系，并传达其本质意义及实际价值等。

3、应用——在知道、理解跟领会的基础上，能利用所学知识跟正确理解的看法，去探讨说明教学设计跟教学实例中的有关问题，并可强调相应的对策。

二、基本考核要求：

1、了解思想品德课课堂设计的通常原理、了解思想品德课的性质、地位跟作用。了解思想品德课课堂规律；领会思想品德课课堂设计方法跟基本教学思路；能应用观念品德课课堂设计方法跟基本教学思路分析表明教学实例。

2、了解思想品德新课程实施的涵义和新课程标准的基本内容，领会新课程的性质、总目标跟分类目标；了解新教材的整体结构。

3、了解初中生的心e5a48de588b6e799bee5baa6e997aee7ad9431333234303739理特征、认知发展水准和学习情况；了解思想品德课几种常见的教学方法和课堂组织方式；领会以教师为中心设计教学的基本观念跟教学目标整体性、可操作性的规定；能按照整体性的规定正确地设计准确的教学目标，并按照可操作性的规定采用正确的行为动词表达之；能依据新的观念品德课程标准的规定完整地设计课堂教学方案（七～九年级各一个）。

4、能借助对不同教学实例的剖析，领会《思想品德》新课程“坚持正确的观念导向、联系生活实际、引导自主学习、注重心灵体验跟和道德实践”等基本观念跟“促进学生大幅发展”的基本看法；并利用新课程的基本观念跟见解分析表明教学实例（七～九年级各一个）。

5、了解课程资源的研发和运用在观念品德课课堂中的涵义，理解课程资源的基本意义、分类、特点等；领会课程资源研发和运用应遵守的方法；能利用各类课程资源设计不同的课堂过程。

三、考试范围跟内容：

1、思想品德课课堂设计通常原理：

（1）思想品德课课堂设计的意义

（2）学校德育工作的方法跟途径

（3）思想品德课的性质、地位跟作用

（4）思想品德产生跟发展规律

（5）人的认识规律

（6）思想品德课课堂规律

（7）思想品德课课堂设计方法

（8）思想品德课基本教学思路

（9）思想品德课基本教学环节

2、初中《思想品德》新课程的性质和结构

（1）实施《思想品德》新课程的意义

（2）新的《思想品德》课程标准的基本内容

（3）《思想品德》新课程的性质

（4）《思想品德》新课程的特点

（5）《思想品德》新课程的总目标跟分目标

（6）新教材的整体架构（人民教育出版社版本）

3、新课程课堂教学活动的策划

（1）初中生个性心理特征

（2）初中生的认知特点

（3）教学目标的整体性和能操作性

（4）初中思想品德课基本教学方法

（5）初中思想品德课课堂形式

（6）教师的主导作用与学生的主体性

4、新课程教学案例分析

（1）正确的观念导向的规定

（2）联系生活实际的要求

（3）引导学生自主学习的要求

（4）注重教师情感感受跟道德实践的要求

（5）促进学生大幅发展的规定

5、思想品德课程资源的开发跟利用

（1）课程资源对推进思想品德新课程的意义

（2）课程资源的意义跟分类

（3）思想品德课程资源的特征

（4）开发跟利用课程资源的方法跟途径

附：《初中〈思想品德〉新课程教学设计与案例分析》复习提纲

一、基本概念题：

1、思想品德课课堂设计P1讲义

2、中学思想政治品德课程性质P1讲义

3、思想品德产生跟发展规律P2讲义

4、人的了解规律P3讲义

5、思想品德课课堂规律P2讲义

6、思想品德课课堂设计方法P2讲义

7、“从学生实际出发”P2讲义

8、思想品德课基本教学思路P3讲义

9、思想品德课基本教学环节P6讲义

10、启发教学方法P2讲义

11、《思想品德》课性质P10讲义

12、《思想品德》总目标P13讲义

13、思想品德课基础性目标P13讲义

14、国情教育P14讲义

15、思想品德课教育主题

16、思想品德课的思想性P11讲义

17、思想品德课的人文性P11讲义

18、思想品德课的实践性P11讲义

19、思想品德课的综合性P12讲义

20、教学目标P21讲义

21、教学目标的整体性P22讲义

22、教学目标能操作性P32讲义

23、教学方法P23讲义

24、讨论式教学法P24讲义

25、谈话教学法P25讲义

26、问题教学法P26讲义

27、教学设计最优化原则P26讲义

28、教学的主导作用与主体性P30讲义

29、设疑导入法P31讲义

30、《思想品德》新课程建构的基础P35讲义

31、《思想品德》新课程的基本原则

32、情感、态度、价值观目标P13讲义

33、自主学习P33《思品》

34、探究性学习P38讲义

35、合作学习P39《思品》

36、社会调查

37、师生互动

38、道德实践

39、教学多元评价P56-57讲义

40、课程资源P48讲义

41、思想品德课程资源P50讲义

42、校内课程资源P48讲义

43、活动型课程资源P49讲义

44、隐形课程资源P49讲义

45、课程资源多质性P49讲义

46、学生资源P53讲义

47、课程资源开发运用的针对性原则P51讲义

48、思想品德课程资源开发运用的意义P48讲义

二、简答题：

1、在学校教育中，思想政治品德课课堂与大学美育工作的关系？P1讲义

2、为什么说思想品德课的性质决定思想品德课课堂设计？P2讲义

3、思想品德课与学校其它文化课的差别是哪个？P1讲义

4、为什么说思想品德产生跟发展规律决定了观念品德课的课堂规律？P2讲义

5、思想品德课课堂成功的基础是哪个？P4讲义

6、思想品德课课堂策略与教学设计的关系？PP4讲义

7、思想品德课课堂的核心环节是哪个？P6讲义

8、为什么应推进新的《思想品德课程标准》？P9讲义

9、《思想品德》新课程的特点是哪个？P11讲义

10、将大学“思想政治课”改名为“思想品德课”有何意义？P10讲义

11、《思想品德》课程与《历史与社会》课程的有何区别？P10-11讲义

12、《思想品德》新课程的基本原则？

13、《思想品德》新课程建构的基础？P35讲义

14、思想品德教材架构三维度？P14讲义

15、简述《思想品德》各年级课堂的核心概念。P15-17讲义

16、简述思想品德新课程教学内容的逻辑结构

17、在观念品德课堂教学中怎样拟定详细教学目标？P21-22讲义

18、新课程实施过程中选择教学方法的根据是哪个？P23-24讲义

19、说说课堂问题设计的要求。P67-69思品

20、简述课堂教学中营造教学情境的方式P3思品

21、如何提升讨论课的效率？P138概论

22、简述在课堂教学中组织教学辩论的作用？P28讲义

23、思想品德新课程的三维目标指的是哪个？优先目标是哪些？P22讲义

24、初中生“逐步扩展的生活”包括那些方面？

25、在学生的自主学习过程中，教师进入哪些地位？该怎样发挥自己的作用？P36思品P37讲义

26、对小组合作学习呈现时机问题，你要怎么调控？

27、组织学生进行社会调查活动前，教师必须做什么工作？

28、思想品德课老师要怎么提升自己的心理教学方法与心理培训技术？

29、思想品德课程资源具备这些特征？P49讲义

30、思想品德课程资源开发运用有哪些意义？P47-48讲义

31、思想品德课程资源研发与运用应遵守这些基本原则？P50-51讲义

32、我们要怎么创造思想品德课的实践资源？P52讲义

33、思想品德课程资源研发与运用有什么基本方法？P51-52讲义

34、课程资源研发利用的基本原则？P51讲义

35、在观念品德课程资源研发利用中要怎么坚持正确的观念导向？P53讲义

36、在观念品德课课堂设计时要如何坚持课程资源研发利用的开放性原则？P51讲义

三、辨别题：

1、在观念品德课课堂设计中，“课程标准”决定一切。P4讲义

2、教学方法的使用需要为教学方法的推行服务。P8讲义

3、实现道德“认知达成”是观念品德课课堂设计的根本目的。P7讲义

4、在观念品德课课堂中设计教师的“体验”环节是为了考察学生的学习程度。P6讲义

5、要变“学教材”为“用教材”，就是把教材成为教学设计的根本依据。

6、青少年思想品德的培养对全社会精神文明建设具备基础性的作用。

7、了解国情是观念品德课的终极目标。P14讲义

8、思想品德课讲“人文性”，就要关注学生人格的健康发展。P11讲义

9、初中设置思想品德课的目的是为了让学生把握更多的观念道德理论常识。

10、讲授法就是灌输法，新的观念品德课程课堂不宜使用。P26讲义

11、思想品德课中运用的教学方法越多，教学就越具有实效性。P24讲义

12、在探究性教学中，教师是师生学习的组织者、引导者、促进者。

13、思想品德课可调动学生参加课堂教学活动的积极性，就有实效性。

14、学生不是一张由老师任意泼墨的白纸。P35讲义

15、新课程要求根据课标和教师实际推行教学活动，所以就要摒弃教科书设计教学。P1思品

16、当学生真正作为学习的主人，学习就除了是获得知识了，而作为学生全面发展的契机。

17、在观念品德课课堂设计中，教师的素养决定了课程资源研发利用的程度。P53讲义

18、思想品德课本身具备德育功能，因此在运用课程资源时不存在导向性问题。P53讲义

四、观点论述题：

1、思想品德课是高中德育工作的主要方法。P1讲义

2、“学生实际”是观念品德课课堂设计的客观根据。P21-22讲义

3、把握观念品德课课堂规律是恰当贯彻思想品德教学方法的前提思品P2讲义

4、有活力的观念品德课一定是帮学员创设思维机会的课。P100-101讲义

5、思想品德课课堂是教师道德内省的外在条件。P2讲义

6、在《思想品德》教学中，教育者不应代替被教育者进行价值选择。

7、道德实践活动可大大增强思想品德教育的实效性和针对性。P41讲义

8、了解师生是观念品德课课堂成功的首要条件。P19讲义

9、讨论法跟谈话法是高中思想品德课课堂的更基本的教学方法。P24-25讲义

10、培养学生的弊端意识，对于提升思想品德课的课堂效果有非常重要的意义P65-66思品

11、“思想性”是观念品德课的“灵魂”。P33讲义

12、思想品德课课堂要“以教师的角度来关注社会生活”。P35讲义

13、思想品德课堂教学的趣味性与课堂规则之间应协调处理。P28-29讲义

14、思想品德课的课堂评价以推动教师全面发展为目的。P57讲义

15、教师的人格气质往往影响思想品德课课堂的实效性。

16、思想品德课的最大课程资源是教师本身。P53讲义

17、没有最佳的课程资源就没有最佳的观念品德课课堂。P48讲义

18、思想品德课的实践资源有着特殊的课堂意义。P50讲义

五、教学案例评析题：

1、 案例：

（师）准备一条拔河绳，一上课，就请班上一个力气最大的女孩与三个普通的男生在教室里表演拔河比赛。（问）为什么女生可胜？——学生答：人多力量大。

（师）再请六个普通的男孩分两组对抗拔河赛后，

（问）为何有胜有输？——学生分别答：配合的好坏、心齐与否、组织的好坏……。

（讲）我们把心不齐、组织不好、配合也不好……的一伙人称为“乌合之众”；而把心齐、组织好、配合也好的团体称为？——学生（齐）答：集体！

……

试分析：此实例阐释了什么样的课堂设计模式？有何利弊？P103-104思品

2、 案例：

（师）上课前一分钟，先请一教师在讲台上玩电子游戏（大屏幕示全班学生看），游戏结束时开会铃声已约过一分钟。

（师）不顾上课铃声，再请一教师上讲台继续玩，两分钟后游戏结束。

（连续问全班学生）继续玩好否？整个晚上就玩下来好否？如果不够刺激，玩输的掏钱给耍赢的好否？

（若已有学生说“不好”时，再问）为什么不好？玩电子游戏不好吗？……（学生发言）……。