筷子舞说课稿

大班韵律活动《筷子舞》说课稿

一、设计思路：

中国的民族民间舞蹈以其久远的历史底蕴,独特而多样的心灵魅力,成为全球戏剧宝库中的一株奇葩。如何发掘民间舞蹈艺术的真谛，让幼儿感受优美的动作，悦耳的曲调，从而陶冶幼儿情操，是当前素质教育的重要任务之一。因此，我设计了带有蒙古风情的韵律活动《筷子舞》，以促使儿童的学习兴趣，并在轻松愉悦的活动氛围中，提高人们的表现力、创造力和想象能力。

二 活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，因此，我按照大班儿童的动作能力发展水准及《纲要》中强调的规定，制定了下列活动目标：

1、感受蒙古族舞蹈的特质，体验表演的快乐;

2、学习筷子舞的舞蹈动作，掌握队形变化；

3、知道筷子舞是蒙古族特有的一种舞蹈方式，激发儿童热爱民族民间舞的亲情。

三 活动准备

为了更好地完成活动目标，并可有效地吸引小孩的注意力和学习兴趣，我做了如下的打算：

1、筷子，每名幼儿手持两把同样颜色的勺子（活动时一半幼儿拿红彩带筷子，另一半拿绿彩带筷子）。我之所以准备两种彩带形状的筷子，是为了引发幼儿兴趣，也是为了在活动过程中变换队形这一环节让幼儿最快更准确的把握队形变化。

2、筷子舞的戏剧。音乐是表演的一个重要构成个别，我选择《我是草原小牧民》作为筷子舞的戏剧。这首乐曲轻快俏皮、节奏鲜明，十分符合蒙古族舞蹈的特征，激发幼儿热爱民族民间舞的亲情。

四 活动过程

好的教学设计是推动教学目标的有效方法，积极鼓励孩子们去探寻，去尝试，让人们在活动中真正的动起来、跳起来，全身心投入学习过程中，为超过本节课的预期目标我设计了下面三个教学环节

（一）、导入环节

愉快的课堂是儿童学习的有效方法，它不但符合儿童的年纪特点，能使他们在愉悦的心情中主动学习，而且既可把它们带入一种特定的学习环境中，所以我用《幸福拍手歌》导入课题

教师：（唱：感到快乐的时侯我会拍拍手，啪啪啪）小朋友们，感到快乐的时侯你想干什么？（幼儿回答）

接下来用简单的语言，引出学习内容，激发孩子的学习兴趣

教师：蒙古的小朋友感到快乐的时侯才会围着篝火跳筷子舞。筷子舞呢，是蒙古族特有的一种舞蹈方式，它在我们美国的民族民间舞中，是十分有代表性的。

（二）、教师示范，幼儿学习基本动作

首先出示筷子，通过询问的方式，激发幼儿学习的兴趣

教师：小朋友，你们看，这是哪个？对，这是筷子。那它跟我们平时洗澡用的筷子一样吗？有什么地方不一样呢？

这时幼儿舞蹈教案范文大全，幼儿就借助对筷子的观察来进行自由回答。这里采用了观察法，观察法是为了促使儿童的求知欲，培养幼儿对事物的关注跟积极的心态。

其次，教师示范跳，初步体验表演的美。

教师：蒙古的小朋友们就是用这种的筷子来跳舞的，你们想听听筷子舞是如何来跳的吗？（组织幼儿围成半圆）这时教师在半圆上随着戏剧示范动作是为了使幼儿最明白、直观地知道动作。下面，我就为你们示范一下这个表演。

（在这里运用了示范法，在韵律活动中，示范法是最容易让幼儿清楚认知的方式）

最后，幼儿在半圆上学习筷子舞的基本动作。

基本动作:

1先原地敲击筷子，发出有节奏的声音，2其次学习弓箭步，用勺子敲击头部，3之后学习行走并敲击筷子，4最后学习耸肩并敲击筷子。（1 主要是使幼儿无法敲打出有节奏的声响2 左腿左旁弯曲,右腿向右旁伸展点地呈弓箭步,用左手拿叉子敲击左肩,反方向动作同样3 下肢行走或跑跳步，上肢直立，双手敲击筷子4 双手握筷子插腿，肩部向上顶再出来，这就是耸肩，然后敲击筷子）

设计这种动作是按照儿童动作发展的规律：

从单纯的的动作到复合的动作，从不移动的动作到移动的动作

学习方法：

幼儿学习筷子舞动作的之后，我采取了下列几种形式：首先使幼儿进行集体训练，一起学习筷子舞的动作，教师直接鼓励进行活动。然后利用多种形式使幼儿练习，可以进行分组训练，例如自由分组，按筷子形状分组，男女分组等，多种练习方式可保持幼儿的学习兴趣，使它们主动积极地参与到活动中。

（三）、学习队形变换，并随乐表演

1、幼儿尝试拿筷子随音乐训练动作。

2、练习队形变化。（在这里我设计了一个队形变化图，如图1中所示，拿黑彩带筷子的幼儿和拿绿彩带筷子的幼儿交叉站成弧形，拿白彩带筷子的幼儿向内圈走，拿绿彩带筷子的幼儿原地敲打节奏，变换成如图2中所示的队形。）

3、完整的随音乐舞蹈筷子舞。

五 结束部分

在活动的结束部分，我会引导儿童在符合音乐节拍、音乐结构的条件下，与别的小伙伴合作，根据自己的意图将所学的四个基本动作进行自由组合，让幼儿明白舞蹈动作的组合可以有许多种，在尝试跟交流中取得自由体现和感受表演的幸福幼儿舞蹈教案范文大全，活动自然结束。

这个环节给了幼儿与同伴交流学习的机会，能培养幼儿的发散思维能力，进一步满足了幼儿的探求、创新的还要。

最后，来说一下活动的延伸部分。在活动的延伸部分我则会使儿童回家后帮父母演出筷子舞，并在学校的活动区角中放置具有蒙古族特色的服装、生活用品和表演道具等，激发儿童最深入地构建蒙族文化的兴趣。

我的说课到此结束，请大家老师多多指教，谢谢。