初中音乐教案范文【三篇】
三、教学环节:
本课课堂环节设计以清晰、简洁、趣味性参与性强为方法,充分发挥学生的主体作用,培养教师自学、自习、自创的综合能力。
1、 新课导入
2、 流行音乐中四种方式的戏剧起源、音乐种类、构成规律的详解、分析、辨别,学生相关参与活动贯穿始终。
3、 课堂小结
(注:具体内容详见教案)
四、教学方法:
1、
本课以学员为主体展开,课前、课中、课后都贯穿学生的各项参与活动。如:课前将学员分组,对自己感兴趣的音乐方式进行资料查找收集;课上借助教师的鼓励即兴创作戏剧方式,理解其特征;课后的探讨之类。充分激发学生主动学习的热情,挖掘他们的造就、创新思维潜能,理智地欣赏鉴别音乐。
2、
大量有趣丰富的影音资料,错落有致地安排在自制的多媒体教学课件中,不仅为概念的讲解、举例提供了便利,而且很突出了知识的条理性,有效地突破重难点,增加教学密度,提高教学品质。
3、
教师尽可能地把较先进的音乐设备带到课堂上,与教学常用乐器相结合,进行演示,使一些具象的概念更加立体真实。如:R&B音乐要素组成的探讨、RAP的即兴创作、电子音乐是借助什麽乐器实现的之类问题。学生从中可以真正体会到音乐的多元快速的发展,大大开阔了视线,丰富了的知识,使教学非常充满现代气息。
五、课前准备:
1、 在校园中以访谈的方式强调关于流行音乐的相关疑问,学生们按照自己的理解回答,并摄制成影像。教师依据本课音乐常识需要,个人摄制教学用演示影像。
2、 课前,将作课班分为四组,学生选择音乐方式进行资料查找。
3、 制作本课课堂讲义及相关教具。
4、 音乐设备的准备。
2001年11月
教 案
课 题:流行戏剧中的几种形式
课 型:综合课
课 时:一课时
教学目的:
一、通过介绍流行音乐中的四种方式,从演进进程、基本构架、音乐要素等视角探讨各方式在戏剧中的典型特征,引导学生学会客观地区分鉴赏不同类型的流行音乐。
二、学生们通过理解体会,参与各项音乐活动,充分发挥学生戏剧方面的造就创新能够,启迪美的意识,创造美的空间。
三、音乐是多样化的美术,本课必须让学员充分感受到现代技术在音乐中的利用,展示美术教学丰富新鲜的气息。
教学重点:
一、四种音乐方式的讲解分析。其中节奏布鲁斯和饶舌为重点,摇滚和电子为了解。
二、围绕四种音乐方式展开的学生活动。
教学难点 :
一、学生借助理解分析对戏剧的即兴创作。
二、学生借助本课可以真正地对流行音乐有升级更多的了解,并学会客观地预测欣赏不同的音乐。
教学方法:讲解 演示 比较 列举 即兴创作 分析 学生相关的参加活动
教 具:自制课堂课件 音乐器材 电脑 投影 黑板 钢琴
教学过程 :
教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入 :(5分钟)
1、 教师播放在校采访的录像:
关于流行音乐的一些疑问及学生们的提问情况。
学生看后可以进行探讨,从而引发本课的教学内容。
2、 学生们按照预习作业 划分的小组坐好,准备出预习作业 。
观看录像,观察其它朋友对流行音乐的理解,结合自身观点,发表意见。
按组的划分坐好,准备出查找的资料。
通过课前的录像采访,深入到学生后面,观察他们对流行音乐的理解,并帮朋友播放。观看的师生除了觉得亲切真实,更激起了你们的求知欲望,在新课导入 时就已把握学生的注意力了。
课前未划分了小组,对本课中已经发生的四种音乐方式进行资料查找,培养教师备课自学的习惯。
二、流行音乐中的四种方式:(35分钟)
(一)节奏布鲁斯音乐(15分钟)
英文名称:R&B
1、 提问:R&B音乐的起源?R&B在音乐体现上有什么特征?
2、总结:(电脑演示)
起源:R&B(Rhythm and
Blues)中文翻译成:“节奏布鲁斯或节奏蓝调”。它原是一種黑人的流行音乐,最早R&B是Blues和Jazz的混合体,是从慢舞转向节奏跳舞的雏形音乐。
特点:R&B体现了明显的节奏或节拍,另外它的调子也交代的太清晰,往往听罢给人留下深刻印象。目前R&B已变成乐坛宠儿,当然现代的R&B又混入了别的音乐的元素。
R&B音乐的基本结构:
布鲁斯的音乐元素+强劲的节奏
3、教师发出印制的歌谱,带领学员进行视唱。
教师利用戏剧设备加入节奏的伴奏部分
播放本段曲子的原版翻唱。
4、教师带领学生用R&B的音乐技巧演奏已学过英语歌词《yesterday》。
以组为单位,根据个人查找的资料,回答学生的强调的疑问。不同意见可以探讨。
听讲 观看演示 思考 分析 记忆
学生看歌谱进行声乐,掌握乐曲旋律。
和着乐曲的节奏,哼唱音乐曲风。
听赏 对比 分析
用情感跟理解对戏剧进行新的阐释。 进入本课重点内容的课堂。
R&B音乐为现今非常流行的戏剧方式,且学生们听到的机会太多,对其有一定的了解基础。
为学生们介绍这些音乐方式之前,可以将中文书写展现给学生,使学生相关认识字母代表的含义,有利于音乐结构的理解。
学生先进行预习作业 的反馈,教师予以总结,有利于知识的理解记忆。 通过介绍音乐方式的起源跟特征,引导学生建立此种音乐方式的音乐元素及基本构成。
把简单的曲子给学员视唱,加入超强的节奏,恰好是R&B音乐的基本构成方式。学生可以亲身感受到R&B音乐的特性。之后,放出本曲子的原版翻唱,学生们可进行对比,加深趣味性和记忆。
学生将已学过的歌曲加入R&B的音乐元素,培养他们理解创造的素养和丰富的戏剧似乎。
(二)说唱音乐:(10分钟)
英文名称:RAP
1、提问:RAP音乐的特点?
2、 关于RAP音乐:(电脑演示)
70年代中期在黑人跟纽约市外行政区的青年中间开始流行迪斯科、霹雳舞、和说唱乐。街区那些去不起潮流俱乐部的青少年厌倦了迪斯科音乐,他们表演更重一些的黑人流行音乐,来回重复同一张唱片的内容。当主持人在戏剧中加入说唱(开始时是用60年代流行的语言合唱一些街头即兴诗歌),这种戏剧开始作为了说唱。
RAP的基本构成:
说唱+节奏
3、学生按照自己的校园生活写一段歌词,引导学生用RAP的语感进行清唱,教师和以伴奏。
回答 讨论
听讲 理解 观看演示
篇三《音乐与绘画》
教学对象:初中二年级
教学目标:1、欣赏戏剧与美术作品,找出音乐与美术的要素,体会戏剧与绘画的联系。
2、学生无法尝试用作画表现戏剧,用乐曲表现美术。
教学过程:
一、导入
师:同学们,你们将要上过这些门课,下面我就说两门课,你们根据我说的这两门课的特质来猜一猜我说的是那两门课?
师:第一门课每日都只上一节课,你们在课上可以用五颜六色的笔触画出自己偏爱的图画。
生:美术课
师:第二门课也有每天只上一节,你们就会到一个特殊的学校讲课,在课上可以欣赏到这些不同国家、不同类型的戏剧作品,还可以学听这些好听的歌词。
生:音乐课
师:大家都猜出是音乐课和艺术课,你们认为戏剧与绘画有没有联系呢?
生:有,没有……
师:我们有了两种答案,那么他们可说说原因吗?
生:讨论
师:那么,音乐与绘画究竟有没有联系呢?今天我们就来研究一下。
二、新课
1、用绘画中的要素——线条来展现音乐
师:我们在音乐课上就会画一些素描或风景,这些都是看得见摸得着的,下面我们就试试用绘画来体现一下看不见摸不着的音乐。首先,我先放几段音乐短片,你们想一想能用一种什么样的笔触来展现,为什么?
播放《梁祝》、《大海呀,故乡》
生:《梁祝》这段曲子比较轻柔,优美,速度慢,用平滑的曲线来展现。
《大海呀,故乡》速度时常缓慢,时而快速,旋律是上下波动的,体现大海的海浪起伏教案课后总结范文,用波浪线来描绘。
2、用绘画中的要素——色彩来描绘音乐
师:你会用哪个色彩来展现这个美术片段?播放《命运》
生:黑色、灰色……
师:好,那我们说说这里用了哪些色彩?播放DVD
《命运》这个主题是指当年日本的专制势力,贝多芬号召他们出来跟命运斗争,激发他们同专制势力争斗。我们可以看见音乐一开始那种令人窒息的专制势力用了红色来体现,到中间有了一段比较轻快的曲调,仿佛他们打败了命运,从阴暗走向了光明,色彩也变的明亮起来。
3、听音乐联想画面
师:我们今天用手绘中的要素:线条跟颜色来展现音乐,下面我们把这两个要素结合上去,我们欣赏一段音乐,你来联想一幅画面,大家可以动笔画一画。
播放《美国科罗拉多大峡谷组曲》中的《日出》,同学边唱边作画。
生:展示自己的手绘作品
师:你们怎样想到那些的呢?
生:这段乐曲的曲调太柔美,很放松,就让我联想到晚上日出的景象……
4、总结根据音乐中的什么原因进行绘画?
师:刚才他们边听音乐边创作,而且画的非常好,那么他们是按照音乐中的什么原因来进行绘画的呢?
生:旋律起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所表达的心情……
5、欣赏书法佳作联想音乐
师:下面请你们欣赏一幅绘画作品,作品中有两个人物,我请两位朋友来帮你们描述一下,在朋友的表述中你来感受一下这两个人物是什么样的?
生:第一个人物是一个富人,他最胖,穿着也非常华丽、富有,他的神情显得更懒惰、狂妄、傲慢……
第二个人物是一个穷人,他最强壮,穿着很破烂,他看到富人后变得很紧张、不安,看上去他最可悲……
师:大家看得更认真,描述的太明白。其实,这两个人物是作家绘画中的两个人物,原本不在一个作品中,但是,由于它们两人有鲜明的对比,作曲家就让她们在戏剧中重逢了,让人们聚在一起,相互沟通。
那么,如果你是作曲家的话,你会用什么样的戏剧来体现这两个人物?你会用哪个乐器?比如在音区的选用上,在力度、旋律上?
生:表现富人在低音区教案课后总结范文,用大号演奏;表现穷人在低音区,用钢琴来表演……
表现富人力度强,表现穷人力度弱……
师:大家都发表了自己的见解,下面我们就来听一听作曲家是如何用戏剧来体现这两个人的。
欣赏《图画展览会》中的《两个犹太人》(钢琴版)
师:(边欣赏边介绍)一开始在低音区富人出现了,作曲家用间歇的节奏,出人不意的重音表现了轻敌、狂妄的富人。紧接着,在高音区可怜的穷人走来了,描写穷人的戏剧很快,表现了他发现富人后的兴奋、不安和恐惧。两个主题同时发生了,似乎人们在喋喋不休地谈到什么。低音区富人粗暴的调子始终占有音响上的优势,而高音区穷人的细弱的音调则变得战战兢兢,惶恐不安。最后富人用粗暴的音响将穷人的音响打断,仿佛可怜的穷人被蛮横无理的富豪赶跑。
我们欣赏的是用钢琴来体现这两个人物的,接下来我们听一听管弦乐是怎样表现的?用了这些乐器?
生:表现富人用的是弦乐,表现穷人用的是小号……
师:此曲是用弦乐群来体现富人,用加了弱音器的大号来表现穷人的。
6、总结绘画中的什么原因使你认为有音乐的存在?
师:这首作品我们就欣赏到此处,你们想一想绘画作品中的什么原因使你认为有音乐的存在呢?
生:构图、人物形象、线条、色彩……
三、总结
师:这节课我们知道了戏剧与美术的关系,音乐与绘画是互相渗透,相互影响的。用戏剧可以体现绘画,我们借助戏剧中曲调的起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐所抒发的心情,联想到一幅美丽的场景;用油画也可以体现音乐,我们可以从场景中的色调、线条、构图中感受到音乐存在。希望同学们在之后的学习中无法把戏剧与绘画联系起来,让自己的生活非常丰富、更加多姿多彩。
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