小学一年级下学期语文教案

想要帮孩子们上一堂质量高的数学课，当教师的在课前需要得把课给准备好才行！以下是由出国留学网小编为你们精心整理的“小学一年级下学期语文教案”，仅供参考，欢迎各位阅读。

题目：汉语拼音 i u ü。

教学目标：

1、学会i u ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。 学会整体认读声母yi、wu、yu。

2、掌握iu、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

3、利用教材的情境图唤起学生学习的兴趣，帮助学员学习字母的音、形跟音节。

教学重难点：

iu、ü、y、w及yi、wu、yu的读音跟声调整体认读字音带调读是本课课堂的重点，读准iu、ü、的第二声和第三声是教学的难点。

教学策略：

通过观察、模仿、反复练读来学习发音。在课堂字形时，采用了使学生认真观察想象，抓住图画与字母形的相似点来记忆字形。

教学准备：

本课的课堂拼音卡片。 讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头顶离开二线的地方写小点。 （书写时应注意，圆点不要点得既大又黑，否则作业变得又脏又乱）

教学时间：2课时。

教学过程：

一、看图激趣，导入新课

1、老师带小朋友去冬冬家，（出示情境图）喜欢吗？为什么喜欢？

2、谈后导入，冬冬家真美。你看，冬冬住的楼房多好看啊！屋前有一条清澈的小溪，冬冬正在江边给鱼喂食呢！院子的旁边种着树，乌鸦飞来树上做窝。冬冬的爸爸多善良呀！她在做哪些呢？

二、学习单韵母

1、 衣服的＂衣＂就是单韵母i的发音。

2、 示范发音 （牙齿）对齐i （开口度小两唇d） 呈扁平形） 顺口溜：牙齿对齐i i i

3、 生模仿， 齐读， 个别读（开火车）

4、 认清形， i的颜色像什么？（像支蜡烛iii）

5、指导书写i范写， 生书写。

6、 生描红， 仿写。

7、 i读四调īǐ，告诉小朋友：小i有礼貌， 标调就摘帽。 生读→打乱顺序读 齐读→个别读

8、 用i的4个声调组词。

三、学习单韵母u、ü

1、方法同 i ＂u＂音的绕口令， 嘴巴圆圆u u u（开口度小，双唇拢圆） ü的顺口溜：翘起嘴巴ü ü ü

2、u、ü的四调组词、说词语。

认清形，怎么记住u、ü？利用插图联系生活实际。

3、 指导书写 四、作业

认读卡片上的单音节，变换声调读。

教案设计说明：

根据一年级学生的思维规律跟学习应该，汉语拼音教学应尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以激发学生学习拼音的兴趣。所以本课课堂设计意在为教师创设一个生活化的教学，通过情景感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等课堂形式鼓励教师在语言实践中轻松愉悦地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合出来，从而提升学生的综合素质，最终让学员超过学会声母z、c、s，会读整体认读声母zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。

课前准备：

1.关于本课的多媒体课件、以前学过的辅音和音节的卡片、zcs的注音卡片、整体认读声母zi、ci、si的卡片。（教师）

2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。（教师）

3.生字和句子卡片。（学生）

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.教师逐个出示字母卡片，引导学员复习学过的辅音和音节。（教师依据学生的提问出示相应的字母卡片。）

2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？（课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的面包。）小i有一个愿望，它期望大家给它邀请三位新的拼音朋友来参与它的生日会，大家愿意麻烦吗？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们现在要邀请的三位拼音宝宝，在邀请他们之前我们先来了解一下它们。

设计动机：创设学生喜欢的过生日的情景，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新同学，并邀约新同事来参与生日会的过程中幸福轻松地学习，激发了教师的学习兴趣。同时，使教师明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习拼音及整体认读音节

（一）学习拼音z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新同学吧！

2.学习声母z。

（1）课件出示文中的原稿。引导学生观察，这是什么地方？谁在做哪些？

（2）教师出示z的卡片，引导学生看到z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生通过“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

（3）教师讲解发音技巧：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的发音。

（4）教师范读z，学生观察老师发音的口形。

（5）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

（6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

（7）引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。

3.学习整体认读音节zi。

（1）过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参与小i的生日会了，小i特别开心，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。（出示整体认读音节zi。）这样的音节叫整体认读音节。

（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读声母zi，学生认真倾听，找出差别。（声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。）

（3）学生练习认读整体认读声母zi，自由读，指名读，齐读。

（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

4.指导书写声母z。

（1）过渡：跳了这样久的舞，声母z都累了，它要回去休息了高中音乐教案模板范文，你明白它的家在那里吗？

生（预设）：四线格。

（2）引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。

（3）学生在书上描红。

（4）在四线格中书写。

（二）知识迁移，学习拼音c及整体认读音节ci。

1.过渡：我们将要成功地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

2.学习c的发音。

（1）教师仔细看图，出示c的卡片，你可在图中找到这个字母吗？

（2）教师讲解发音技巧：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的发音。

（3）教师范读c，学生观察老师口形。

（4）学生自由练读c，体会发音技巧。当小教师领读声母c。

3.记住声母c的形。

（1）引导学生想办法记住声母c的样子。

（2）引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

4.学习整体认读音节ci。

（1）过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来跟声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

（2）引导学生读整体认读音节ci。

（3）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

5.指导书写声母c。

（三）运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学员小组合作，运用学习前边两个声母的技巧跟方法自学声母s的读音。

自学提示：

（1）找出图中与声母s形状相同的个别。说一说，图中蚕宝宝在干什么？

（2）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.学生汇报，指名认读音节s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。

5.引导学员小组内学习整体认读音节si。

（1）学生在小组内认读整体认读字音si，教师巡视，纠正发音。

（2）引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

（3）指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合出来，化写实为形象，使学生的学习由被动到主动高中音乐教案模板范文，激发了教师的学习兴趣，使学生的记忆非常深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们跟他们一起做游戏。

2.游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读声母zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读韵母，拿着相应卡片的同事看见后立即跳一跳。

3.游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的朋友可以受到萝卜作为礼物。

设计动机：在游戏中区别声母跟整体认读韵母，巩固带调的整体认读音节，既激发了教师的学习兴趣，又确立起拼音教学与语言文字的联系，培养了教师的语言能力。

一、创设情境，复习引入

1.师生谈话：上节课教师和你们一起去参加了小i的生日会，这节课我们再次去帮小i过生日。

2.游戏：吃面包。（课件出示：切成块的披萨，每一块上都写着一个声母或整体认读韵母。）

3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃面包了，不过只有先读出蛋糕上的韵母或拼音能够吃到面包，我们来帮帮它们吧。

设计动机：继续营造给小i过生日的情景，激发师生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的课堂做好铺垫。

二、情境激趣，拼读音节

（一）学习两拼音节。

1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝能真不少，瞧，它们也来了。（课件出示韵母：ɑ、e、u）它们也想认识z、c、s这三位新同学，很快他们就跟z、c、s交上了朋友。

2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。

3.学生自由练习拼读。

4.学生当小校长领读音节。

5.加上声调读一读：课件出示带重音的韵母，学生开火车拼读。

（二）学习三拼音节。

1.过渡：z、c、s成了生日会上更受欢迎的拼音宝宝，大家都来跟两者交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

2.课件出示z、c、s的三拼音节。

zuócuōsuǒ

3.引导学员回忆三拼音节的跟读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4.学生在小组内练习拼读三拼音节。

5.开火车拼读。

设计动机：在情景中拼读音节，激发了教师的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

三、联系生活，认字学词说词句

1.过渡：同学们看，来参与明天生日会的也有一些字宝宝。（课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。）小朋友们，你们还认识他们吗？同学们真棒，认识了这么多字。（出示“字”的卡片。）指名认读字词“字”和整体认读音节zì。

2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿也有一个字，你认识吗？

3.指名给“学”扩词。引导学生看到，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在了解了众多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词句卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习既是与生活息息相关的，在课堂中学生联系生活实际，引导学员学词认字，拼读声调，不但可提升学员的拼读能力，促进教师的语言能力，使学习英语音标与学词认字互相推动，同步演进，同时，也能使学生非常明确物理学习与生活实际是密不可分的。

四、朗读儿歌，拼读音节

1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？

2.教师范读儿歌，学生唱准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字通过拼音拼一拼或问同学跟同桌。说一说在儿歌中读懂了哪个。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找，儿歌中也有这些音节是我们学过的，在书上做好记号，并跟同学相互拼一拼，读一读。

6.学生以小组为单位训练朗读儿歌，并尝试加上动作。

7.全班同学带动作朗读儿歌。

设计动机：在独白情境中将朗读儿歌、拼读字音有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。

五、重点提示，总结收获

1.教师鼓励学员总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得高兴吗？能把你的收获和你们说一说吗？

2.学生谈收获。

3.教师带领学员继续认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生看到读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

4.朗读儿歌，结束本课。

汉语拼音用处大，读书认字全靠它，帮助学好普通话，我们从学校好它。

设计动机：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特征，用儿歌的方式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。