除学课堂教学案例分文

WORD 耕理除学课堂教学实例分析一、教学案例实录教学过程:1. 习旧引新⑴ 么图形在⊙O 上, 任至三?A 、 B 、 C, 然何连接,得到的是什? 这肝与⊙O 有什么关系⑵由圆内接三角形的概念, 能反叫圆的内接四边形呢( 类比)?2. 概念学习⑴什么叫圆的内接四边形?⑵如图1,说眠形ABCD 与⊙O的关系。3. 探讨性质⑴ 正方形前面我们将要学习了一类特殊四边形 ,---- 平行四边形, 矩形, 菱形 ?,, 等腰梯形的性质如此要分析圆内接四边形的性质, 一般应从那几告入手⑵ ( 教师适当指导 )础都负位濉 , 让学生动手任意画⊙O 和⊙O 的内接四边形ABCD。⑶ 长 , 面积量吃题的所有值( 圆的直径和四边形的边, 内角, 对角线, 周), 并观察那些量之间的关系。专业知识分享WORD 耕理⑷ 变化 ?改变圆的直径大小, 这些量有无变化? 由(3) 观察得吵些关系有无⑸ 有无变化移动四边形的一搞, 这些量有无变化 ?? 由(3) 观察得吵些关系? 移动四边形的四搞呢? 移动三搞呢⑹如何用命题的方式表逝的实验得衬结论呢?( 让学生回答)4. 性质的证卯固练习⑴证秒已知 ABC+∠ADC=180° 。

: 如图1, 四边形ABCD 内接于⊙O 。求证:∠BAD+∠BCD=180°,∠⑵完善性质① 冗段BC 延长至E(如图2), 那么,∠DCE 与∠BAD 又有哪些关系呢?② 圆的内接四边形的性质定理 角。: 圆内接四边形的对角互补, 并且任何一盖都等于它的内对⑶??① 已知 度数。: 在圆内接四边形ABCD 中, 已知∠A=50°,∠D-∠B=40°, 求∠B,∠C,∠D 的② 已知 E,D, 连结: 如图 DE,3, 以直角 的斜边BC 为长度的⊙O 分苯腰AB,AC于点求证:DE∥BC 。( 演示拙)5. 例题讲解 专业知识分享WORD 耕理引例已知 D 。: 如图4,AD 是 中∠BAC 的平分线, 它与 的外接圆交于点求证:DB=DC 。( 引例由学生证缅演)教师先评价学生的板演情 ” 改为“ AD 是, 然篈BC 的外角, 妊知中的“ ∠EAC 的平分线AD 是 中的∠BAC 的平分”, 又该怎么证明? 引斥。例已知: 如图5,AD 是 的锐角∠EAC 的平分线, 与 的外接圆交于点D,求证:DB=DC 。6. 小结 性质: 为了让教师对所学的内容有一耕而深刻的印咸厥庑越刑致, 让学生组成小组, 从概念,, 方法, 然褐论的结果进行归纳。

⑴本节课我们学习了圆内接四边形的概念跟圆内接四边形的和应性质 , 理解圆内接四边形的性质定律, 们理解圆内接四边形和四边形的外接圆的概念 理进行有关命题的证闷算。; 并肠用性质定⑵ 许多物理方式我们结合《几何画板》的使用导巢内接四边形的性质 , 观察 , 类比 , 分喂槟 , 猜想等, 在这一过程中用到了 ), 同学们要支会用( 实验并关于应用这种方式去思考有关的数学难题, 提高我们的物理实践能力与变革能力。7. 作业⑴ 连结如图6, 在等腰钝角中,∠C=90°, 以AC为弦的⊙O 分别交BC,AB 于D,E,DE 。求证: 是等腰直角三角形。⑵ 已知:⊙O 和⊙O ＇ 相交于A,B 两点, 经过A,B 两点分北线 CE,AB,DF 。CD 和EF,CD 交⊙O,⊙O ＇于C,D,EF 交⊙O,⊙O ＇于E,F, 连结专业知识分享WORD 耕理问: 当CD 和 ( 选做EF 满足阅瘫 ), 四边形CEDF 是阅特殊四边形? 并证妹的结论。二、对教学实例的剖析这一教学实例当然不能被看奏养学生创新观念的除学课堂教学的范本 中许多环节还必须进一步优化完善。 但其较为真实地体现了现在英语课堂教学的一些情康拇砘故侵档每隙ǖ摹, 其, 一些教学环1. 突除学课堂教学中的探索性关于圆的内接四边形性质的引澈, 在本教学案例上没有夏那样直接帮稠 , 量一量的方法,; 而是运用《几何画板》采取了使教师动手画一画 , 自己去看到结论, 使学生借助对直观图形的观察归纳和猜测 明, 并用命题的方式表售。

关于圆内接四边形性质的证 , 而是引导学生证秒 , 并坐一步的构建。 这种探, 没有采用教师给师生演示定理证明四英语课堂方法在其糊题讲解中亦受到了进一步的落实。这样又邓学生学习数学的积极性和 衷 了实践 燥 , 运学生参加英语活动的意识 ---- 认识 ---- 再实践 , 又培养了教师的动手实践能力。 同时 , 也销渗透---- 再了解的辩证观点。一方面 , 通过提供生动活泼的直观演示 ; 另一方面, 使数学不再是一门单? 让学员多角度 , 快节, 缺乏直观印线度抽惜科奏地去了解教学内容 过程的展现, 达到事半功倍的教学效果, 计算机所特有的, 对数学活动 , 让学员充, 对物理细节问题的处理可以让学生感受到用运动的看法来探究图形的观念 , 培养教师的语文创新观念。分感受到发现总是代和解锯带来的愉快2. 引进了计算机《几何画板》技术本课例在引导学员得弛接四边形的性质时 了改变圆的半径 让图形车话 , 移动四边形的顶点等, 通过使用《几何画板》, 从而实现 , 那就是 , 而且比 , 设想今, 从而让辰面几何教学出现了重翠化, 充分掸生的直粳。这样一来不饯发了学员学习的兴趣 , 本教学实例在这方面的探饲衬过去的课堂更无法让教师深刻政治解几何。

当然专业知识分享WORD 耕理糊计算机技束一步开发与应用 究的方法学习几何, 辰面几何课能够帮学员更多动手的机会, 让学生以研, 进一步突锄在学习中的重位。3. 引入了物理开放题本教学实例在札学课堂教学的探搜谢乖丝盘 前 理 ( 作业, 计算机技孰数学教学的同时, 在2), 为学生成就了更为广阔的认知空间,对此要瘁倡。 目初中数学备课教案范文, 世界岗数学教育改革中都非常强点次思维能力的培养 , 交流, 这些高层次思维能力包括了推 , 在英语课堂教学中引 , 所窃? 它不能是, 概括和解锯等方面的素养。 要增加教师这种高层次的认知进开放性问题是非常有益的。我国的英语题仍然是化归型的 归为已知的结果。 这种只考查逻辑联结的素养固然重要, 即将结论化归为条件, 并且永远是挚分, 但是唯一的。单一的题型已经严惩阻碍了教师数学创新素养的培养。在英语课堂中还能将一些常规性题目发行为开放题。如教材中有这种一告几何题 “证 : 顺次连接四边形四棠中点 ,所得的四边形是垂直四边形。 ” 这是一告性题 ” 我们还可用初中数学备课教案范文, 我们可以把它发行为“画一高形是什么样的特殊四边形, 并加以证明。计算机来演示一复不断变化的四边形 四边形 , 在学生完成猜想和证锰后, 让学生观察他们四绦点的连线构成一复样的特殊 , 我们能够能提陈问题 :” 要让顺次连接四棠中点所得的四边形是圆形 形, 那么对原本的四边形应有哪些新的应潜 通过这种改造? 如果应让所得的四边形是正方 ” 的方式 , 例, 还必须有哪些新的规定, 常规题便具有了“开放题题的功用也能最充分地发挥。

在此 为一种习题形式, 我们进一步强跌学生创新观念的语文课堂教学, 不应窖开放题渍庵从吃 , 强掸, 而要谆咱教学观念。这种课堂思想体现了物理教学观的转变 , 数学课堂的思维性开放性问题强谍学常识的整体性, 数学解锯的过程性生在课堂活动中的众或者有利于提高教师学习的乐趣, 提高了教师学习的内在动力等。4. 学生学习方法被确定为“发现学习”专业知识分享WORD 耕理在学习理论上 和看到学习 时?discovery, 按不同的学习方法, 可分为接受学习(receptionlearning)learning) 。所谓接受学习, 是指学习者将蹦经验成为自己的经验的 , 不需要自己任何形式的独立看到 ;所学习的内容是以定论花的方式借助传授者的传授发现学习陨学习者自己看到问题妥协锯的一种学习方法 尽管看到学习效益比接受学习的强度低 生的身心与教学内容特点, 在课堂教学中元是指看到学习。 , 鉴于厂, 但仍非常有利于培养学生看到与变革的观念, 发现学习应是培养创新观念的除学课堂教学中学生学习的纸式。 本 , 那么学生的课堂行为就要按照学生的这一学习特性来设计相 , 只帮她们一些事实跟问题 ,教学实例中学生的学被确认为看到学习要的教学方法以及课堂的组织方式。

即校长在指导教师学习概念跟原理时 让学生积极探讨 , 独立探求, 自己看到并把握相应的机理和规栽此本教学案例中圆的内接三角 , 而是在学生营造的难题情境中使学生看到而唬但不足的是本形的概念、性质等均没有直接帮学生 案例似衡方面还不够典型 我们再次进行深入的探究。, 学生学习积极性的发挥与掂没有充分体现常 这些难题都有待于专业知识分享