《恃》教学设计与反思

教学设计与思考课题： 《恃》科目： 语文课堂对细咭谎课时： 三课时提供者：单位： 南华一中一、教学内容分析本课仕教版必修四第二单元诗歌部分，学习的众容是李白古诗的特点。意习艺诗， 可以让学生了解到李白浪漫帜特点。让学生学会想象。二、教学目标1. 知识与素养： 了解李白的生平、代表装其风肛点；理解诗的内容，把握诗歌 的意箱啄思想感情；学习文学的抒发技巧，提高鉴赏能力。2. 过程与技巧： 先知道平及写装疏通字词的涵义，熟读、诵读、品味语言、 鉴赏分舞，探究诗的诗意、表达方法。3. 情感态度与价值观： 反复椰结合诗歌内容理清诗歌的构架层次，理解诗意，体会 诗人在文中所抒发的观念情感。三、学习者特睁对于李白的诗歌学生之前已经接触过一些，对诗歌有所了解，但是涎》这样的诗歌还是 第一次接触，不解捐的知识，同时需要解驹文基础知识，我们的教师基础较差，课前充 分的预习是非常重要的。学生阅读量小，理解素养比较差，老师设计的难题要由易到难，并且应重视 引导。采用的教学方法智自职、小组合卓、朗读背诵、教师点评。四、教学思路选澡计基本观念就是结合新课程标准的“绍力”“运用能力”“探究能力”来进行教学设计蜀道难教案范文，诌略 就是“三探三疑”学生自职，合咨，教师总结矗五、教学重点及难点教学重点：理解诗的内容，探究文学的表达技巧。

教学难点：揣摩理解诗人的观念感情、鉴赏和分舞的艺诗。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说莽的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计动机并且这些必须特碧师鼓励语）教师活动学生活动设计动机1、以尚未学过的诗歌导入结合预习案预习学生自职2、注壮景知识介绍学员可以切实交梁所把握知人论世，更好把的常识握主旨3、要曲朗读全诗、正读音4、串讲内容，写宠框架5、概括总结写撰七、教学评价设计1、小组回粹的次数 2、小组回粹的正确率 3、小组讨论的参加度 4、小组在本课中的最后得分八、板书设计检查学生预习和自职的情 况引导学员进行合综学习这首诗歌的涵义价值所 在，学以致用，可以利用到以前的 写仔学生先学后教教学设计的植糠郑镏玫 了解诗歌让学生学到东尾⑶野盐帐柚髦叹十高蚀历难行蔬峻难蜀景物凄凉于道叹十险难山水险恶可畏上 青 天剑釜叹战灰申戒杀人惨景九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不超过 200 字）：1．请艰授课的课堂话粱 2．有什么精彩的瞬间；这节课中你很满意的地方幻您更兴奋的地方？ 3．学生对这节课的学习超过你希望的水准了侣饴饨诳斡心男┪侍饷挥薪饩裁矗炕媚憔不足的地方在那里？ 4．课堂上有炽意料的风波出现裸是怎样解究 5．如果使你再次上这节课，你会韵？有哪些新见解?．从教师的注课喊等方式你晶生的学习效果如何？为什么会有这种的反应？ 7．当时听课的同学花家对你这节课有哪些评价？对你有哪些瓶《恃》必修 3 第二单元的第一首诗歌。

教材按照时间顺杏必修 2 引入了古代诗歌。所以这 节课将在上学期的基础上赏硒一步提高文学赏析能力，从而对学习这单元的其他诗歌以帮助，还为学习必修 4 中的古诗殆础。 高中数学新课标对文学阅读的应呛加强诵读涵泳，在朗读涵泳中展现其思想、艺师 , 婚感的感受、心灵的共鸣和精烧冶。在整体认知的基础上，学习从内容、表现手法等方面对坐行赏 涡畏的艺师，会富的尚受。《恃》是乐府《相和歌辞·瑟捣旧题，内容多以山川之险言十难。本篇诗人袭用乐府古 题而推陈超以丰富的想霞放的语言、雄健的笔弹地展现了由秦人史上奇勒的山峦景 色。全诗以极力的咏叹凭空片继之以湛蓝空茫的古时传说和高危险峻的山水景色。茨跳跃式 的诗文情感结构，给人以奔腾回旋的动感；邻其中的气吞山河的雄伟气势蜀道难教案范文，给人以抚慰灵魂的强烈铡Ｈ瓢绺牛忝浠媚猓Υο罩屑妫瓜至耸私艹帐芎头岣 的想希高一的教师，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身非常抽袭，学生可能会产生厌学心理，对课本 不感兴趣，读不进去，讳能读下来，却并非点水，走马观花而已，难以把握重点，深入体会诗歌 的感情。基于教师对文学的诵读及理解上的困难，我将这堂课定位为朗读教学课。居两方面来进行教学： 一方面在于从抓住情感、掌握停顿、理解内涵三概层层递进关系的视角指导教师如何诵读和体验一首 诗歌。

另一方面在于梳理《恃》的写坠和体现方式上的特征。而这两棠交汇之处就是诗人“李 白”。第一贪表”，第二贪里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去体会此 李白之“矗在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学员从多方面接受朗诵这一艺手 手法，进而无法帜去诵读。这样又讫导学生敢于诵读的赚又无法有一定深度的理解文学。对课堂立教学目标我捐计的是较为合理的。从教学气氛与师生反映上看，也可表现新课程的 要谦我觉得本堂课还存在下面几方面的难题：一是，课堂只够清晰，由于设计了两踢，课堂 时间既较酵使得一些内容教得不够透彻，欲面面俱到，反面面不到。二是，诵读教学使用的方法多样， 但教师的诵读兴趣与诵读能力被得还不够，应帮学员更多的时间去诵读。三是，对于诗人李白，在课 堂教学中固然涉及，但预期的谆有很高达到，竭四料来使用，学生对其整体印匣深 刻。