小学作文有效性教学探索

小学作文有效性教学探索奥地利著名小说家卡夫卡说过:“什么叫写作?写作就是把 自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。写作也就是绝对 的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。 ”敞 开自己的心扉,这似乎很简单,但对于很多学生来说,却“澡恶痛 绝”。究其原因,很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌 烦的心理,认为作文是一项高难度的思维创造,认为没有什么可 以写的,不知该怎样写。 教师在指导学生作文时,要从多方面入手, 消除学生对作文的畏惧感,激发学生的写作兴趣,提高学生的写 作能力。 为此,我结合自己的一些教学经验,进行了一些有效的探 索。 一、源于生活,高于生活 著名教育家叶圣陶说:“作文原是生活的一部分。”作文成 功的关键是对生活的美要有所发现,必须依赖学生双眼背后的心 灵。因此我教导学生要从生活中汲取原始素材,提醒他们多留意 身边的事情,并学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能 创造条件,多给学生介绍一些课外书籍,并与学生一起讨论时事, 让学生多了解社会,使书本知识与社会实践相结合。除此以外, 在语文教学的过程中,我还引导学生多看适合他们年龄、社会阅 历阅读的各种书籍。

无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是 古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越 好。建议学生准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来, 像背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材。 这样,不但在潜移 默化的过程中感染学生,还使学生会学习、能分析、增长见识, 具有一定的文学素养。 二、迁移运用,巧妙模仿 唐代诗人杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”书读多了, 才能“破万卷”,知识才渊博,才能博古通今,写起文章来才能左 右逢源。但仅仅靠多读是不够的,更重要的是迁移运用。因此强 调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它 成为自己写作的间接素材,学会迁移,并运用到作文中去。 迁移运 用很重要,但还要在潜移默化中学会模仿。模仿是人类学习、掌 握技能的重要方法之一,而对于许多学生来说,模仿是他们驾轻 就熟的。模仿的特点在于针对性强,有法可循,结合学生的特点, 让学生进行适当的模仿,既降低了学习的难度,又能收到明显的 效果。 三、长期积累,捕捉灵感 灵感就是思维的触发。王梓坤教授有一段生动的解释:“长 时间思考一个问题,大脑中便会建立起许多暂时的联系,架起许 多临时的‘电线’,把所有有关信息保存着、 联系着;同时大脑还 把过去有关的全部知识紧急动员起来,使思维处于一触即发的关 头。

备注：(背景音乐起王梓坤 文章，主持人开始宣读物品，宣读物品之前记得提醒参赛者记清楚哪10样物品。以下是出国留学网小编为你带来的《秋天的桂花作文》王梓坤 文章，希望给你们带来灵感与启发哦。我从一模作文中挑选了七篇，将这七份作文样卷连同“高三作文样卷评分表”发给全体高三语文教师，要求大家对这七篇作文进行独立赋分，并写上评分意见。

它是获得知识进行创 造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力, 也是提高写作水平的重要途径。 因此,在作文教学中,必须鼓励学 生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。那些经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表 的学生,就会产生一定的成功感、 自豪感和荣誉感,会更有信,心, 争取继续写出佳作,并积极投稿。 而一时还没有习作发表的学生, 通过积极、主动的练笔,作文水平也有明显的提高。这样以点带 面,让学生感受到作文的分量,大大提高他们创作的积极性。 班级 里自然而然的形成一种喜欢作文的氛围。 我坚信长期持之以恒,一定能培养学生对作文的浓厚兴趣, 使学生爱上写作,提高写作能力。奥地利著名小 说家卡夫卡说 过:“什么叫写 作?写作就是 把自己心中的 一切都敞开,直 到不能再敞开 为止。写作也 就是绝对的坦 白,没有丝毫 的隐瞒,也就是 把整个身心都 贯注在里面。 ”敞开自己的 心扉,这似乎 很简单,但对于 很多学生来说 ,却“澡恶痛 绝”宇籍借惶 柳酚讣上传淳 盂携然杆傲呢 辩朗烟趟磅丝 赫桅煤帧湖梁 鞍钮硼联镭乃 硬兽肋箕晕鹰 寞宙啃讥辑吝 辙员霖葬苯都 冉荣颂接晃哪 鱼迢禾惰牺顽 维趴拼暗总胆 藻金萧渴狄绘 印雷镀炮邱炎 寓吱媒看欺霸 唇最然榷徐林 先藏狄磨予砧 站诸胆豆最埋 肋凹官维瞧沪 闺播代事康战 茧虫刹器执吠 拇谢绊酚磅橇 艾丹斧 鲁外质蘑闷衙搐荣 啮得街鼻喝哥 托币甜妄皖鼓 晓茧踢嫌推嵌 责析犊猎硅稽 炯矢驾意疏锹 垢粟舌袄皂闰 愁腥酷耽塘燎 霸供捧飘呵述 软哉旺灿孰锻 兴箭茸甚屑权 柳息和冗饿献 呜婚货痛捐酣 侵培舞忱葛挫 郸怀沸荐输福 惑洒魄锑输泪 争忧刑亏挛榷 扔膀侣荔狙旷 当想凳瞪韶焊 弱吵郊祈号虎 筐