美国文化人类学家奥伯格对外汉语教学文化渗透的原则和方法途径

美国文化人类学家奥伯格对外汉语教学文化渗透的原则和方法途径

对外汉语教学中的文化渗透分析

对外汉语教学中的文化渗透分析 程万琪（天津市政工程学院） 【摘要】 本文从对外汉语教学中文化渗透的意义出发，探讨了对外汉语教学中文化渗透的原则和方法作为一门外语，为了培养学生的跨文化意识，增强学生的跨文化交际能力，提高对外汉语教学的效果。

【关键词】对外汉语教学的文化渗透

对外汉语教学不仅是一种语言教学，更是一种文化渗透。对外汉语教学应以语言教学为主，同时与相关文化教学紧密结合。语言知识的阐释与教学、语言能力的培养、语言技能的训练，都应通过汉语所蕴含的文化因素进行。因此，对外汉语教学中的文化教学因素不容忽视。

一、文化渗透在对外汉语教学中的意义

在学习目的语的过程中，要消除不同文化之间交流中的文化障碍和文化冲突。最重要的是找出两种语言之间的文化差异（包括非语言因素），掌握文化背景，学生才能真正掌握语言。

美国文化人类学家卡尔韦罗·奥伯格（Kalvero Oberg，1960）提出：“由于丧失熟悉的社会交流信号或符号，以及对对方社会符号的不熟悉，心理上产生的深度焦虑症”，他称之为“文化冲击”。在文化冲击之后的这个阶段，文化教学的内容就显得尤为重要，因为这种文化渗透有助于激发学生的学习动力，帮助他们在日常生活、工作和学习中进行熟练的交流。, 表达意思没有错误。为此，对外汉语教学中文化渗透的核心应以跨文化为核心，注重运用文化理念改进语言教学，服务于语言教学。对外汉语教学中的文化渗透应该是一种多元性的文化比较。它不仅包括文化的教学，还涉及学习者母语文化的识别和比较，培养和提高学习者的跨文化交际能力。

二、对外汉语教学中的文化渗透原则

1、渐进性原则。学生的学习分阶段、分层次发展，认知水平不断提高。汉语教学的不同层次和阶段对文化知识的需求是不同的。因此，文化的导入和渗透，应该在不同的教学阶段，根据学生的语言水平、接受和理解能力，由少到多、由浅到深、由简单到复杂、循序渐进、循序渐进地进行。不得急于求成。

2.适度原则。文化渗透是服务于语言教学的需要。不要有偏见，把语言课变成文化知识课。如果文化知识的传授太多太多，不切实际，不仅无助于学生更好地掌握语言，反而会增加学习负担，造成不必要的对困难的恐惧，进而将文化因素渗入这样的教学一定会失败。

3.主流原则。文化渗透的内容应以当代文化为重点。

凡是属于主流文化和代表性文化的内容，教师都应根据教学的实际需要进行详细的讲解教案范文 对外汉语，以实现有效的跨文化交流。

4. 实用原则。对外汉语教学中文化渗透的目的不仅仅是让学习者掌握知识，更重要的是把这些知识转化为跨文化交际中的交际能力。在沟通中，理论可以指导实践，文化要在实践中把握。变化趋势。

三、对外汉语教学中的文化渗透方法

1.比较分析法。识别前有比较，这是人们认识事物过程中常用的一种方法。对比分析是二语教学中的一种重要方法，它可以帮助学生认识母语和文化的干扰，克服学习者的心理障碍。比如在思考问题时，中国人喜欢站在对方的角度思考问题，而西方人则经常站在自己的角度思考问题，所以当“我能帮你吗？” 英文翻译成中文，主宾颠倒，表达为“你需要帮助。再比如，很多动物的名字在中西文化中有很大的差异。比如“狗”这个词 中英文同义教案范文 对外汉语，但中国人常使用“hupenddogyou”、“狗眼看人”、“狗斗人的潜力”、“狼心狗肺”等贬义词；而在英语中，诸如“a lucky dog”（幸运的人）、“work like a dog”（努力工作）等词语则表明dogs在英语国家中的地位很高。这时，教师可以采取比较法向学生讲解，有助于学生理解语言的规律和习惯。

2.课堂示范法。在教学实践中不难发现，有时在学习过程中，学生容易产生“自己救人”的心理，不自觉地将心理感受应用到对新语言的理解上，往往容易产生认知误解。比如中文里常用的问候语，比如“吃了吗？” 和“你要去哪里？”，实际上只是用来表达一般的问候和问候。他们并不真正关心你的行踪，也不想知道你是否吃过饭。西方人习惯于认为这些问题纯属个人问题，不能随便问。第一次很容易把他们当回事，产生叛逆心理。此时，

3.教学和娱乐。语言学习的目的是为了使用它，而学习一门语言的难点之一就是语言环境的缺失。即使国际学生在中文课堂，也难免要保证语言环境的真实性。因此，在课堂教学过程中，教师应千方百计为学生创造语言环境。他们可以利用照片、课件、幻灯片、视频等现代教学设施和手段，向学生展示和介绍民族风土人情和地理风貌。以音乐的形式，调动学生的学习积极性，让学生在轻松的环境中学习和掌握语言知识和文化背景知识，从而提高学生的 交际技巧。4、调查练习法。根据学生感兴趣的话题，教师预先设定调查目的、调查方式、调查方案，设置第二课堂，开展丰富的活动，让学生通过收集资料、访谈问题、分析和总结。

比如西方人自尊心强，帮助他人的方式和程度要根据接受者的意愿来决定。这很可能与中国尊老爱幼、扶弱助残的传统习俗发生冲突。学生们常常觉得，比如老人在公交车上不问他们的需要就让座等，他们过于主动，不尊重被帮助的人。

这个误区可以通过调查的方式来解决，可以组织学生利用课余时间上街就上述问题进行采访，用中国式的称谓与路人交流，询问路人—— by 对中国尊老爱幼的理解，并记录谈话的结果。在课堂上进行分析和总结。

综上所述，对外汉语教学中的文化渗透是对外汉语教学的重要组成部分。文化特色的渗透体现在对外汉语教学的方方面面。要掌握认知规律，充分发挥学生的主动性，采用灵活的教学方法，将语言教学与文化教学有机结合起来。

参考：

[1] 李泉．对外汉语教学的理论思考。北京：教育科学出版社，2005。

[2] 邓世忠. 对外汉语教学的文化反思。云南师范大学学报, 2006, 4(4): 1-4.

[3] 廖志红. 对外汉语教学文化介绍。广西民族大学学报（哲学社会科学版），2005.（12）。

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教师在高中政治教学中应渗透立德树人理念的实践策略挖掘

摘要： 高中政治教学是青少年实施道德教育的重要渠道，教师应以提高高中生的思想道德水平为目标，在教学中渗透培养美德、培养人的观念，从根本上改变学生对政治课程的认识，帮助学生形成良好的思想素质。内容以贯彻政治教学中培育德德、培养人的根本任务为出发点，从资源挖掘和呈现创新等方面探讨高中政治教学渗透德德养人理念的实战策略。

关键词：高中政治;培养有德行的人;渗透;实践

德育对青少年的成长和发展具有重要作用，是培养学生思想素质和道德素养的有效途径。建德、培养人，是教育的基础，是历史的传承。教师要结合高中生思想道德的实际情况，在高中政治教学中渗透养德养人理念，优化政治教学设计，创新政治教学的呈现方式，全面贯彻党的教育方针，促进学生综合素质的提高，确保高中政治教学效果的提高。

1、当前高中生思想道德问题分析

高中生的道德行为与社会期望之间存在一定的差距，凸显了高中政治教育的不足——过分强调知识的教学。现有的政治教育以理论为主，难以激发学生的学习兴趣。一些学生不重视思想道德理论，对家庭和社会的责任感还比较薄弱，缺乏自我责任感，不愿意主动承担家庭责任;也有学生不懂得父母的体贴，不懂得学校老师的同情，对别人的帮助缺乏感激之情，比较依赖，脾气不好，对学习表现出消极的态度，把父母的教养视为理所当然。学生的诚信行为包括学术诚信和日常生活行为。从目前高中生整体的思想道德水平来看，一些学生存在道德认知与道德行为对比大、行为不诚实、言行不一致、遇到问题时无法正视和诚实解决问题、缺乏道德选择能力等问题。 这对学生的整体发展产生了不利影响。

二、高中政治教学的实践策略，穿透修德观念，培养人

利用教科书文本资源

新高中政治课程改革推动了教师教学观念和教学方法的深刻变革，落实政治教学中建德育人的根本任务，是推进课程改革的现实需要。太多太多的教学内容是传统高中政治课程的常见问题。

考虑到高中生的实际情况和新课程改革下政治教学改革的需要高中政治教案范文，以便将德行修养的理念渗透到高中政治教学中，落实培养的根本任务。

德人育人，教师应积极改变传统教学理念，立足中国国情，有机渗透社会主义核心价值观的基本内容，注重培养必要的素质和关键能力，使学生学会适应终身发展，遵循教育教学规律和学生发展规律， 优化政治教学设计。深入挖掘教材文本资源，选择学生终身发展的必要内容和基础知识，加强政治教学与学生实际生活的联系，探索性解读政治教材相关内容，根据教材的内在概念和精神本质进行内涵解读，有效把握科学与生活的辩证统一关系， 全面解读政治教材，优化高中政治课堂教学设计，促进学生全面发展。

在经济全球化的背景下，鉴于当前高中生的思想道德方面存在的问题，如

以及复杂的社会环境对学生思想素质和道德素养的影响，教师注重优化高中政治教学的教学内容，有效传达教材的科学世界和学生的生活世界，加强学生个性培养和祖国感情的教育，并根据认知基础和身心发展的规律。为激发学生的学习兴趣和学习潜能，结合明确政治课程的教学任务和目标，创造性地选择政治课程的教学内容，适时增加心理健康教育、生态文明教育等丰富内容，引导学生规范自己的道德行为，促进高中生思想道德水平的提高。

创新演示

在新课程改革下，

学生已经从传统的知识客体灌输转变为知识意义的积极建构者，但传统的教学方法和表现方法难以满足新课程改革提出的高中政治教学的更高要求。为了更好地开展教学，教师应根据学生在实际教学中的生活经验，优化教学内容设计和编排方法，将政治教科书内容与国内外重大时事案例有机地结合起来，创新政治知识的呈现方式，让学生在适当的学习情境下构建知识的内涵。

基于信息技术在教育和教学领域的广泛应用，以及

在多元文化的背景下，学生成长的环境日益复杂，教师应积极创新教学方法，打造符合学生认知特征和学习水平的生活型课堂，借助信息技术的互动性直观地展示重要的知识点，加强师生互动，将抽象知识转化为具体知识高中政治教案范文，充分尊重学生的个性， 灵活运用多媒体教学等新教学方法，激发学生创新潜能。进一步锻炼学生的创新实践能力和逻辑思维能力，满足学生可持续发展和人格发展的需要，从而提高高中政治教学的有效性。

高中政治教学的核心任务是培养学生的基本知识和基本素养，促进学生的形象和道德情感向道德情感的发展。考虑到当前高中生整体的思想道德水平和高中政治教学面临的困境，培养美德、培养人的观念渗透到政治教学中，优化政治教学设计，加强教学内容与学生实际生活的联系，创新呈现方式， 对教材的文字资源进行深入挖掘，提高学生的道德认知和道德行为，保证学生的全面发展。

引用：

[1] 刘静.高中政治教学中培养美德概念的实践探索[J].散文100学校（第二部分），20xx（12）：

[2] 王晓波.高中政治教学穿透培德观念的实践探索[J].文理导航（上半年），20xx（11）：

编辑 段立军

《高中政治教学中建德育人理念的实践探索.docx

“

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