【教师招聘】课程思政教学案例撰写标准（二）

【教师招聘】课程思政教学案例撰写标准（二）

教学设计对每一位教师的重要性是毋庸置疑的，它直接关系到一个课堂的教学效果，教学案例的编写是其中的一个环节。将课程的思想政治教育元素以一种含蓄而无声的方式融入课程中，是每一位教师的追求。小编整理了课程中思想政治教学案例写作的详细标准，希望能给老师们一些参考和帮助。

课程思政课案例写作标准

全面落实立德树人根本任务，深入挖掘每门课程所蕴含的思想政治元素，营造“温馨”、“思维张力”、“亲和”的课堂氛围。在以学生为主体、以学习为主体、以学习效果为目标的“三学”理念指导下，提升课程思政融入课堂教学的内涵和水平。为使教师充分发挥各类课程的教育功能，真正实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一，特制定本标准。

01 执行机构

老师

02执行目标

通过本标准的制定，教师可以用好课堂教学为主渠道，了解课程思政案例教学目标、案例内容、案例设计等的制定方法，遵循标准，整合丰富的思想政治案例教学。根据不同专业人才的特点培养政治要素。生动的教学实践案例在课堂上淋漓尽致地呈现，以“润物无声”的形式渗透学生心灵，从而推动课程思政“精品教学”，塑造“高效课堂”课程思想政治学。

03 执行标准

本课程思想政治教学案例由案例基本信息、案例教学目标、案例主要内容、教学设计等组成。

（一）案件基本情况

案例的基本信息包括案例名称和对应的章节。本部分的编写必须遵循以下标准。

1.案例命名

采用两阶段命名。第一段以知识点所包含的思想政治要素的价值本质命名，第二段根据具体知识点命名。价值要领第一段要能够准确地表达和概括所融入的思想政治要素的内容，可以适当扩展或修饰，并与专业相结合。主副标题要结合，标题的意思要清楚明了，字数不要超过25字。例如，努力工作有回报 - 厌氧消化的能量产生过程。

2. 对应章节

案例不是一门课程、一章，也不是一堂课的记录，也不是常规的案例教学，而是将价值观、信仰、道德、伦理等要素巧妙地融入相应章节的教学内容中。对应的章节是大纲中“课程主要内容”中与具体课程的思想政治案例相对应的章节（知识模块）。

（二）案例教学的目标

课程的思想政治案例教学目标应与本课程的思想政治目标相配套。当本课程有多个思想政治目标时，可以有多个思想政治案例支持，也可以一个案例支持。课程思政案例教学目标的制定应遵循以下标准。

1. 价值领导

课程思政案例教学目标要体现习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的领导，体现“全面、全面、全面”的教育理念，比如深厚的家庭。民族情怀、严谨的科学态度、开拓创新的精神等。

2. 逻辑连接

案例以专业知识为基础。思政目标要与本章知识点的教学目标相对应，明确知识脉络和思政案例，梳理能力和思政目标，充分发挥课堂主渠道作用教育。影响。它体现了善在知识传递中的诉求，美在能力培养中的诉求，在价值塑造中的真实诉求。

（三）案件主要内容

对专业课程思政要素和资源的深入挖掘和梳理是教师开展思政课的前提和基础，也是高校思政案例内容写作的基石和保障。培训班。为了对实现引导学生价值的目标起到支撑作用，内容的选择和设计遵循以下标准。

一、内容选择原则

课程思政内容的选择应符合专业要求和主旋律。知识的传授和品德的修养具有高度的相容性、思想性和协同性，具有一定的思想政治映射点（如民族精神、时代精神、科学精神、人文素养等），可以让学生反思和反思。启蒙，帮助学生在获得专业知识的同时提高思想道德修养和精神境界。

（一）学科专业相关原则

结合课程所属和服务的学科和专业，特别是所涉及的重大项目和科技发展成果、科学实践、科技实践的形成背景、发展历程、实际情况和未来趋势，探讨其中蕴含着使命感、责任感、爱国主义精神、奋斗精神、开拓精神等思想政治要素。

（二）符合职业发展要求的原则

结合不同专业人才培养特点和学生未来工作的职业要求，从职业素质发展的角度，从职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面，课程包含有针对性的开采。增强了教育的针对性和有效性，增强了学生的专业发展能力。

（三）热点时事对比原则

从国际国内热点时事资源背景中挖掘课程所蕴含的思想政治元素，挖掘有利于培养和训练学生科学思维方法和思维能力的内容，教学生理解和理解以正确的立场和方法分析问题，使学生深刻认识世界，了解中国，增强民族自信心和社会责任感，如抗击新冠肺炎疫情、华为事件等。

（四）历史与现实分析的原则

从大师们的成长之路到校友们的成功经验，再到老师亲身经历值得借鉴的经验，甚至还有一些失败的教训和社会的警示问题。讲好历史故事和现实故事，引导学生发现价值，形成正确的判断事物和价值追求的标准。

（五）注重培养家国情怀的原则

根据教学需要，选取改革发展稳定、内政外交、国防、治党治国治军的重大成果以及中国特色社会主义实践成果全区写案例，着眼中国特色社会主义伟大成就。文化优势，积极传播和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，分析阐释其中蕴含的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，激发学生热爱党、爱国主义和爱国主义的深厚感情。社会主义，增强课堂教育效果。

（六）注重实践经验挖掘原则

在实践过程中，选择学生通过自身实践能够深刻理解的思想政治要素，使其内化为学生的精神追求，外化为学生的自觉行动。思想政治要素包括制度崇敬自觉合规、环境保护、珍惜生命、客观严谨、缜密的科学精神、团队合作、发现质疑、探索精神、创新思维等。

2.案例写作原则

课程思政案例写作要实事求是，与时俱进，体现准确性和实用性的要求。

（一）准确原则：案例要坚持正确的政治方向，紧紧围绕立德树人根本任务，提炼分解课程思想政治教育主题，深挖隐藏的思想政治要素在知识点上，用理想和信念。以培养社会主义核心价值观为根本目标，以培养公民素养为基本目标，以职业素养培养为职业目标，形成具有精准教育功能的思想政治案例。在选择案例内容的基础上，准确把握不同知识体系下实现课程思想政治目标的路径，

（二）实用性原则：案例要围绕专业课程的教育目标，体现专业思想政治教育、课程思想政治教育、课堂思想政治教育的要求；提高案例的普遍性，让更多的案例适用于多专业、多课程、多教学内容的课程思政教育，提高案例的利用率、应用价值和实用性。

（三）及时性原则：动态补充案例内容，反映党和国家高校思想政治教育的新要求，及时介绍行业新动态思政教案范文，做到“变因时制宜，与时俱进，因势而新”。

（四）案例教学设计

课程中思想政治教学全过程的教学设计，包括案例介绍、案例教学方法、考核评价方案等。写作形式可以通过思维导图呈现，也可以附有文字介绍。教学设计应遵循以下标准。

1.案例导入

从课程内容中的某个知识点出发，通过提问、情景、启发、延伸等方式，合理介绍思政案例，做到有预设但不突兀。重点应该是如何引出案件。案情内容应简述。案例要与专业内容相辅相成，不能生硬插入案例。

（一）问题创设：提出一定的涉及本专业领域思想政治教育问题的知识点，激发学生的思维，进行分组讨论。

（2）活动介绍：提出与本课专业知识点相关的活动，从具体的思想政治教育维度入手，讲解其背后的思想政治要素，并进行分组讨论。

(3)故事介绍：结合专业知识点讲故事，引导学生探索。

（四）情境介绍：根据情境预设，引导学生进入情境，逐步引入思想政治教育主题。

（五）比较介绍：在专业知识水平上进行中外比较，然后介绍“责任感和使命感”或“民族精神”等思想政治教育主题。

二、教学方法

（一）教学形式的选择

课堂教学坚持“三学”理念，设计适合教学案例教学的多种形式的教学活动，吸引学生参与课堂教学，有助于实现“课程思政”教育的目标。

多元化教学：口语（课堂讲授）、检查（学生查资料）、做（社会实践、研究、课件、微视频、数字故事）、表演（学生演讲、报告、编剧表演）、讨论（论文、讨论） 、辩论、论坛）。

参与与体验：可采用案例式、启发式、探究式、问题式、项目式、情景模拟式、比较式等多种教学方式，组织引导学生主动参与并引起他们的情感共鸣。辩论式教学，培养学生综合辩证思维；小组学习培养学生的集体观念和协作意识；案例分析增进理解；讨论式教学培养学生的自觉性和主动性，从而有效激发学生的内在学习动机。

协同教学：知名教授、专家、道德楷模的协同教学，同类系列课程的协同教学，起到引领和示范作用。

（二）现代信息技术应用

借助信息化教学技术，提升课堂教学的德育效果，促进课程思政与新媒体、新技术的高度融合，增强时代感和吸引力。虚拟仿真增强体验感；公众号平台可以及时传递新信息，传播正能量；超星学通等相关学习软件支持开展各类教学活动；微信群和QQ群可以互动讨论。

(3) 考核评价方案

为了在课程思政中发挥有效的价值引领作用，适当的考核评价是教育效果的指挥棒。通过必要的考核评价，也便于教师了解课程思政教学目标的实现程度。课程思想政治考核评价方案的制定，应当符合下列标准。

诊断性评价：通过设计开课前后的问卷和量表，设计能够“量化评价”学生“品德”内化程度、判断学生思想状况的问题；

形成性评价：通过学生参与、教学过程记录、行为观察进行评价和反馈；

总结性评价：通过形式上的定量评价，学生写下自己的经历，并结合诊断性评价和形成性评价的结果，对学生进行定性或定量评价。

04 教学反思

教师在完成本课程的教学任务后，要理性反思本课程思政案例的教学情况，总结教学内容和方法的优缺点，总结学生的参与和接受情况思政教案范文，不断更新本课程的思想政治教学内容为后续教学。保留宝贵的教学经验，不断总结和提高课程的思想政治教学效果。

结尾

实用范文《新课标下的小学语文教学反思》Word格式

实用范文《新课标下小学语文教学反思》Word格式，可编辑，可编辑，精心整理，阅读放心，欢迎下载！文档信息 文档编号：Wen-06A57M（自定义文档编号） 文档名称：新课标下小学语文教学的反思.doc 文档格式：Word（*.doc，可编辑） 文档字数：1063字，（不计算在内）页眉、页脚和版权声明）。文件主题：《幼儿或基础教育》中关于《基础教育》的参考论文。适用文件：作为教学反思和小学教学反思写作的参考，解决有关如何撰写实用或应用论文，以及论文格式的问题。本文档仅供学习交流，请勿用于商业用途。新课程标准下小学语文教学的思考 新课程标准下小学语文教学的思考 社会时代在变，教材在变，人们的观念也在变。小学语文新课程标准的颁布实施，对语文教师来说，既是机遇，也是挑战。语文课堂教学改革既是课程改革的热点，也是课程改革的难点。我校教师在学习新课程标准的同时，也进行了有力的探索和教学反思。面对新的课程标准，新的教材，新的教学目标和评价体系，我们需要重新学习，愿意做一个小学生。要认真领会新课改理念，区分新课程标准与以往教学大纲的区别，深入了解新教材的特点，重构新的教学体系。也不要自以为是，否则在教学实践中，只会是“新瓶装旧酒”，或“换汤不换药”。区分新课程标准与以往教学大纲的区别，深入了解新教材的特点，重构新的教学体系。也不要自以为是，否则在教学实践中，只会是“新瓶装旧酒”，或“换汤不换药”。区分新课程标准与以往教学大纲的区别小学 音乐 教案 范文，深入了解新教材的特点，重构新的教学体系。也不要自以为是，否则在教学实践中，只会是“新瓶装旧酒”，或“换汤不换药”。

作为一名语文教师，不仅要成为课堂教学的主要载体，更要在新一轮教学改革中充当教研的排头兵，在教研的同时，成为专家学者型教师。这应该是我们的中文老师。老师努力的方向。同时在具体的语言教学中，还要注意发挥不同的作用。不仅要成为学生的教练，还要成为学生的陪练伙伴，有时甚至是学生学习的伙伴。应该说，新课程标准下，对中文教师的要求越来越高。如果不把握好自己在课程改革中的定位，不能很好地发挥自己的作用，只会迷失方向，不知所措。对于新课程标准、新理念，也要理性对待。汉语教学需要改革，这是必然的。因此，我们不能固守传统，退缩；但是，我们不能急于求成。要结合老教材和传统教学方法，打造“在实践中尝试，在反思中”。“研究”教学新模式。在每天的具体教学实践中，不断总结、不断反思，从而获得不断进步。教材资源的整合主要表现在汉语教材内部知识结构的纵横交错，以及与其他学科和社会生活的联系。多年来，我们的中文老师在教学中已经习惯了“填满房间”，用理性去拆解人文性强的文学作品，用理性去肢解学生的审美评价和想象；连接的知识点被分解成碎片。学习新课程标准后，在课本的使用上必须具备开放的观念。

打破原有剧本，提倡“以教科书”代替“教科书”，是教学的基本任务。此外，汉语课不一定只限于汉语课本小学 音乐 教案 范文，而应与其他学习内容相结合，拓宽学习资源。而且要结合生活，用在生活中，真正学以致用。学习资源的整合是一个非常广泛的概念，它包括学习方法、学习内容等方面。就学习方法而言，学习分为三种类型：整体学习、合作学习和个体学习。传统的中文课堂是老师的演讲，老师的独白，一对多的单人交流，而忽略了其他几种学习方式。" 《新课标下小学语文教师教学的思考》、《小学音乐新课标教学的思考》、《新课标下小学语文教学的探索》、《 《小学语文教学反思百科全书》、《小学语文教学经验与反思》，读者可在平台上搜索。《新课标下小学语文教学思考》文件来自网络，由本人编辑整理。本着保护作者知识产权的原则，仅供学习交流，不得用于商业用途。如有侵犯作者权益的，请留言或发站内资料与我联系，我会第一时间删除。感谢您的阅读和下载！