小学儿童教育心理学课时第一课时课时-乐题库

小学生儿童教育心理学教案 儿童教育心理学教案 第一课时间 第一课时间 《小学少儿教育心理学教案》是小学教师学习高等师范大学初等教育的必修教育理论课专业。本课程主要阐述小学生教育心理学的基本原理，着重提高学生的教育理论素养。这是一门理论与应用并重的课程。本课程以马克思主义理论为指导，综合运用发展心理学和教育心理学的一般原理和研究成果，研究小学生认知发展和人格发展的规律，以及教师在教育教学中如何把握这些规律。了解小学生教育心理的基本原理，树立正确的发展观和教育观；了解小学生的认知发展和人格发展，掌握认知发展和人格发展规律，并在教育教学实践中遵循这些规律；了解小学生的群体差异和个体差异，了解教师的个体差异，因材施教，扬长避短，改进教育教学工作，促进儿童身心发展。第二课，第二课，第一章，小学生教育心理概述。本章教学重点是：掌握小学生教育心理学的概念；运用研究特点和研究标准的相关原则，分析小学生教育心理学的基本任务。本章教学难点：小学生教育心理学是一门交叉学科，横跨发展心理学和教育心理学两个领域；小学生的发展和小学生的教育。第二章心理发展的制约 第二章心理发展的制约 本章的重点是教学：父母对孩子心理发展的影响；学校教育对儿童心理发展的影响 儿童个体化与儿童社会化 第三章学习准备 第三章学习准备 本章重点介绍学习准备的性质；学习准备方面的个体差异。

本章教学难点：成熟与学习的关系；学习准备中个体差异的相关性第4章第4章学习与学习理论学习与学习理论本章教学重点：学习的概念；学习理论的概念。本章教学难点：学习类型；行为学、认知学和人文主义学习理论的基本含义。第五章 第五章小学生的认知发展与学习 小学生的认知发展与学习（上） ​​本章教学重点：小学生解决问题的过程；儿童解决问题的一般策略本章教学难点：知觉加工的模式识别理论。第六章 第六章 小学生认知发展与学习（二） 小学生认知发展与学习（二） 本章教学重点：三大认知 本章教学重点：三种主要认知方式及其学习教学的意义。认识方式及其对教学的影响。本章教学难点：一般学习和记忆 本章教学难点：一般学习和记忆过程中的三种策略。过程中的三个策略。第三课时 第三课时明确(七)-----(十二)Chapter 重点与难点Chapter 第七章道德的形成与培养 了解道德的心理结构。Chapter 8Chapter 8 学习策略 学习策略 掌握学习策略的构成要素和层次 第 9 章 学习动态机制 学习动态机制 掌握学生情绪调节的措施 第 10 章 第 10 章 教学设计的心理问题 教学设计的心理问题 教学质量评价技术 第 11 章11 课堂学习管理 课堂学习管理知道如何营造良好的学习氛围，保持课堂学习纪律。

了解维持课堂纪律的基本策略。第 12 章 第 12 章 师生心理健康 师生心理健康如何促进师生心理健康。 DisikeshiDisikeshi13、术语解释：问题、解决问题、设置、功能、转移、创造力14、如何培养学生的创造力？ DisikeshiDisikeshi20、如何培养智力？第五课第五课7、为了保证复述的效果，学生在学习中应该注意哪些方面？ DiwukeshiDiwukeshi 教学设计，绩效目标，成长记录袋 DiwukeshiDiwukeshi18、设计教学目标的心理技巧有哪些？ 21、课堂学习管理在第6课时6课时的作用是什么3、师生分享一个小结题话题第一题结语陈乐尚小学三年级，喜欢读书，活泼好动，但寡言少语，上课不爱说话，话少，喜欢用手势或手势代替说话，所以经常被同学嘲笑。陈乐的父母怀疑他的发音系统有问题。经过检查，发现陈乐的发音系统完全正常。问题原来是听说能力落后。也就是说，他听说信息通道的语言传输过程出现了问题。我们已经知道，听与说的结合，是指孩子理解别人说什么并做出更复杂、更有意义的口头反应的能力。

它是人们成功沟通的基础。听说结合能力涉及人的多种联想能力、推理能力和判断能力。所以我们对孩子听力和口语能力的培养也可以以此为基础来选择方法。第一篇论文的结论 第一篇论文的结论类似于反义词的训练。孩子们学习同义词和反义词。一方面，孩子可以增加词汇量，学习灵活的语言表达方式。另一方面，它们可以加强孩子的思考和口语反应的能力。完成句子训练。这种训练可以帮助孩子用完整而有意义的句子进行口头表达。具体方法是：先提供一个未完成的句子，让孩子完成。例如，天空是----（蓝色）。句子设计的原则应该从孩子熟悉、感兴趣、简单、需要较少的补词开始，逐步增加句子的难度。自制的故事结局。当孩子更擅长完成句子时心理学教案范文，我们可以通过训练他们编造自己的故事结局来进一步提高他们的语言技能。可以训练孩子注意故事的细节，清楚地理解内容，也可以训练孩子的逻辑思维、推理、判断和想象力。具体方法如下：家长给孩子讲一个情节简单但没有结局的故事，让孩子继续讲故事。逐渐增加故事的复杂性，鼓励孩子为同一个故事编造不同的结局。第一篇论文的结论 第一篇论文的结论构成了故事的结尾。当孩子们更擅长完成句子时，我们可以通过训练他们编造自己的故事结局来进一步提高他们的语言技能。

它可以培养孩子关注故事的细节，清楚地理解内容，也可以培养孩子的逻辑思维、推理、判断和想象力。具体方法如下：家长给孩子讲一个情节简单但没有结局的故事，让孩子继续讲故事。逐渐增加故事的复杂性，鼓励孩子为同一个故事编造不同的结局。听音乐，讲故事。你可以先录一些更具体、更容易区分的声音，把这些声音按顺序排列，比如：宝宝哭声、脚步声、喊宝宝的名字、宝宝笑，给孩子玩，让他自己编。听起来变成了一个故事。然后有选择地让孩子听一些节奏清晰的音乐，想象和猜测音乐的含义。这种训练有助于提高孩子辨别声音的能力、想象力和组织语言表达的能力。除了上面提到的一些具体的训练方法外，家长还应该尽可能多地和孩子交流。说话可以提高孩子的听力和口语能力，扩大他们的词汇量。另外，我们下一节要讲的代言，也是培养孩子听说能力的好方法。总之，家长要尽可能多地创造条件，增加孩子的听说机会心理学教案范文，在各种条件下锻炼孩子。第二题的结语 第二题的结语 李彤是一个五年级的学生。他平时爱画画、爱运动，但上课不注意听课，经常搞小动作，学习成绩一直不如人意。家长尝试了各种方法：批评教育、严格控制、看医生、带他做感觉统合训练。但随着时间的推移，他的病情并没有好转。

李彤的问题是什么？课堂基本上是一个听力过程。有专家做过统计，小学生50%的上课时间是听老师讲课。但是，我们经常会遇到这样的孩子：在课堂上长时间无法听课，心烦意乱；无法记住或记住老师口头布置的作业或其他事情；听不懂老师讲课的内容，经常听而不听；重复听 来的东西没有逻辑顺序，说话语无伦次……这些孩子的智力正常。因此，很多家长和老师不得不给这些孩子戴上“注意力缺陷”和“多动症”的帽子。一些家长还试图通过让孩子学习国际象棋、练习钢琴，甚至惩罚他们静坐来训练孩子的注意力，但收效甚微。第二题的结论 第二题的结论 事实上，这些孩子中的大多数并不是真正的“注意力缺陷”，而是缺乏一种重要的学习能力——听力能力或听觉感知能力。我们知道，人们主要通过视觉和听觉两个渠道获取外部信息并做出相应的反应。听说渠道对于孩子在课堂上听课来说更为重要。听说通道还包括听觉接收、听觉联想和语言传递三个过程。如果在任何一个过程中出现障碍，都会影响孩子对老师教学内容的接受和吸收。因此，可以说，听-说通道的畅通或听、说感知的好坏，是孩子有效听课的基础。听觉感知学习能力是结构化的。它包括五个方面：听觉辨别、听觉记忆、听觉程序化、听觉理解和听说结合。

我们来看看听觉感知滞后在这五个方面的具体表现。第二篇论文的结论 第二篇论文的结论 听觉辨别的落后。听觉辨别是指接收和区分各种声音的能力。一般来说，儿童更容易区分声音或言语差异较大的听觉刺激。如果声音很近，差别很小，就很难区分。听觉辨别力低的孩子会混淆语言或差别不大的声音，导致语言接收错误。如：儿童发音不准，但无生理原因；孩子听不清或记错老师的作业；对声音反应慢，难以听到环境中的声音；缺乏倾听的态度。听觉记忆障碍。听觉记忆是指儿童保留和重复他们听到的内容的能力。记忆是学习的基础，听力是孩子在课堂上的主要活动。因此，听觉记忆将直接关系到孩子的学习效果。听觉记忆力差的孩子往往表现在：听觉记忆的广度小，记不住长信息；他们不能重复之前听到的信息，例如：忘记老师口头布置的作业；因为他们忘记得很快，孩子们无法将新旧信息混在一起 知识与理解力低下和学习成绩差有关。第二篇论文的结论 第二篇论文的结论 听觉编程的落后性。听觉编程是指儿童按详细顺序回忆过去的听觉信息并组织听觉信息使其有意义的能力。有系统有组织地保留听力知识对孩子很有帮助。

听觉编程基于听觉记忆。儿童听觉编程能力低下主要表现在：说话缺乏逻辑，经常语无伦次，语无伦次。听觉理解滞后。听觉理解是指儿童识别声音和理解言语的能力。有些孩子虽然在智力水平和知识结构方面有听课的能力，但他们不听老师讲课的内容。原因之一是他们的听觉理解能力差。听力理解能力差的孩子，往往无法理解单词、句子的意思，也无法理解老师讲课的内容；他们分心；并且很难确定两个听觉概念之间的关系。如：第二个话题的结论 第二个话题的结论 听力和口语衔接是落后的。听力和听力凝聚力是指儿童理解他人所说的话并做出更复杂和有意义的口头反应的能力。在现实生活中，听和说总是密不可分的，比如听和说。将听力和口语结合起来是一项复杂的活动，涉及到儿童连接单词、推理和判断的能力。因此，听力和口语凝聚力差的孩子往往缺乏基本的口语能力，经常用嘴说话却不知道如何表达；词汇量少，经常用动作和手势代替说话，人际交流困难。以上，我们简单介绍了听力能力与听觉感知的关系，以及听觉感知的倒退表现。那么，如何帮助李彤这样听力和感知能力落后的孩子走出困境呢？