群文阅读 小古文

在教学中，我树立“朗读是第一位”的观念，注重研读的引领，在完成阅读教学的“底线”——读通课文的基础上，以“读出感情——读出韵味——读出意境——读出思考”为读书路径，引导学生在读中悟，在悟中读，使学生在体会文言文的特质、感受文言文的魅力的同时，获得语言的发展，凸现了文言文教学的本色。２．２注重语言积累，提高学生口语交际水平：对文章的朗读是语文阅读教学中不可缺少的重要内容，通过对文章的朗读学生不仅能够深入的体会作者赋予文章的情感，同时，能够帮助学生积累更多的语言素材，对于学生语感的提升有着积极的促进作用。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、引导谈话:

1、同学们，我们学过很多古文佳句，谁能说一说呢,

刚才你们说的这些古文佳句用的语言是古人的，用这样的语言写的文章叫古文，也可以叫做文言文。

2、我曾经认识一位饱读诗书的老先生，他向别人介绍我的时候，说我是“刘氏之女”，你们知道什么意思吗,

3、这就对了，氏，指的是姓，“之”就是——

(预设，生:“之”就是“的”。)

4、谁会用老先生的方法做自我介绍,

一，复习导入，解读课题，迁移运用。1．首先在知识的过程中，通过对导入问题的设置，达到对旧的知识进行适当的复习的同时引入角 的比较，引人与新知识的讲解融会贯通，一气呵成利用学生已经具备的知识迁移的能力，用类比的思想引出角的大小的比较。* 《6的乘口诀》教学设计 设计人： 教学目标： 1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的 乘法口诀． 2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规 律， 初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积． 3．初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的 学习兴趣 教学重点： 在理解的基础上熟记乘法口诀 教学难点： 用6的乘法口诀正确求积 教学方法： 利用知识的迁移，让学生轻松记忆6的乘法口诀 一，复习导入，引入新知 二，创设情景 探究新知 三：学以致用 巩固练习 四、梳理知识，总结升华 四、梳理知识，总结升华 教 学 过 程 一，复习导入，引入新知 1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀． 2．看卡片口算，直接说得数 2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝ 1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝ 【设计意图】温故知新，让学生对2---5的口诀进行 背诵，方法的回顾，学会知识的迁移徐孺子赏月文言文， 为6的乘法口诀打下基础。

二、导入课题，了解出处

1、这节课我们共同认识“杨氏之子”，板书课题。

2、“杨氏之子”指的意思是——

3、《杨氏之子》出自,请一位同学给大家介绍一下。

三、初读课文(读懂字词，读准停顿，读通古文)

1、请大家翻开书到48页，自由地读课文。

2、谁尝试着读一读,(正音，为，应。根据注视理解词语)

【设计意图:让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】

“禽”什么意思,“禽”指鸟。这一句中，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，才能让人听明白。

【设计意图:这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。】

看着老师的手势，跟老师读，儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”同学们练读。

师:停顿是读好古文的灵魂。让我们一起借助停顿符号读一读这个小故事。

【设计意图:强化记忆。并能体会文言文读法的难度，引出文言文需按节奏朗读。】

四、再读，抓人物，感知大意

1、要准确理解，我们还得再读一读课文，碰上不理解的字、词圈出来。

【设计意图:通过质疑，找出问题，以达到熟悉课文的目的。】

2/4页

师:有问题吗,

2、(出示:“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”)再读读这些词语，又有什么发现,

3、第三句，没有人物，为设果，到底谁为谁摆上水果,

(预设，杨氏之子为孔君平摆上水果。)

4、这里省略了“杨氏子”和“孔君平”。你们看，在古文中，同一个人，不同的称谓，不同的用词，甚至能省则省，这就是文言文的语言特点，十分简洁。四、品对话，感悟聪惠

本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。教学目标、知识与技能读熟课文，理解文中的词语、过程与方法合作与交流、情感态度价值观让学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育教学时数一课时教学过程一、导入今天我们学习一篇新类型的课文，这篇课文是让你们通过朗读自己来理解这篇课文二、整体感知自由读课文想想课文讲了一件什么事三、讨论探究你从课文中读懂了什么。

师:第一句总起，后四句用一个小故事具体写，这叫总分的写法。

2、从课文的什么地方最能看出杨氏子的“甚聪惠”呢，迅速浏览课文，找一找，划下来。

(小组合作学习，汇报交流。)

3、“未闻”是什么意思,

师:杨氏子可以直接说“孔雀是夫子家禽”，为什么拐个弯说话呢,

【设计意图:学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读徐孺子赏月文言文，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。】

总结:这杨氏子多会说话呀，同样一个意思，稍稍拐了个弯，就委婉、得体、不失礼貌了。这就是语言艺术的魅力，这就是此儿的(指板书)——甚聪惠。

现在谁能用自己的话讲一下这个故事。

【设计意图:课堂教学中，我们要把课堂真正的还给学生，这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生。】

通过多层次，多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意，初步学习文言文的学法。1．利用课后注释和工具书，通过质疑、释疑掌握文言实虚词和文言句式。在学生遇到不理解的句、词句时，老师能再次为学生支架，告诉学生可以利用文中的“注释”和“联系上下文”来理解，还可以通过“换词”来理解。

【设计意图:“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生在学文言文中掌握学习古文的方法。】