徐孺子赏月文言文_徐孺子赏月文言文翻译_徐孺子赏月

【教学内容】人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。【设计理念】

人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。“认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。”（叶圣陶语）小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目标，把握三个一点：“激发一点兴趣”、“读出一点韵味”、“揣摩一点语言”。一、激发一点兴趣第一，营造氛围，激发兴趣。《杨氏之子》课前交流，我从生活入手，学生联系生活，意在营造学古文的语境。第二，降低难度，激发兴趣。“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。学生不理解，教师可以铺设台阶。第三，拓展阅读，激发兴趣。《杨氏之子》从《世说新语》导入，拓充《徐孺子赏月》、《口中狗窦》的故事，让学生了解像《杨氏之子》这样的故事在《世说新语》中有两千多个，里面有原文、有注释、也有译文，激发学生阅读小古文的兴趣。二、读出一点韵味对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学“读”的指导要“实”，要求要适度。《杨氏之子》的读分四个层次：音、断、意、情。三、揣摩一点语言“文言共生”是语文教学的性质，教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”的偏颇现象。只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下徐孺子赏月文言文，教学才能扎实而不枯燥，浅白而不浅薄。

【教学目标】

1、借助注释理解词句，了解《杨氏之子》、《徐孺子赏月》、《口中狗窦》的主要内容。2、运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章中语言的精妙。3、拓展阅读材料，了解文言文的特点，进一步激发学生阅读文言文的兴趣。

【教学重点】

1.通过阅读文言文，感受语言的魅力。2.在交流朗读中熏陶情感，发展思维，进一步学习文言文的特点。

【教学难点】感受文言文语言的精练，体会语言的魅力。【教具准备】多媒体课件【教学过程】

一、引导谈话：1、同学们，我们学过很多古文佳句，谁能说一说呢？刚才你们说的这些古文佳句用的语言是古人的，用这样的语言写的文章叫古文，也可以叫做文言文。2、我曾经认识一位饱读诗书的老先生，他向别人介绍我的时候，说我是“刘氏之女”，你们知道什么意思吗？3、这就对了，氏，指的是姓，“之”就是——(预设，生：“之”就是“的”。)4、谁会用老先生的方法做自我介绍？【设计意图：1，复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。2，让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用。】二、导入课题，了解出处1、这节课我们共同认识“杨氏之子”，板书课题。2、“杨氏之子”指的意思是——3、《杨氏之子》出自？请一位同学给大家介绍一下。三、初读课文（读懂字词，读准停顿，读通古文）1、请大家翻开书到48页，自由地读课文。2、谁尝试着读一读？（正音，为，应。根据注视理解词语）【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】“禽”什么意思？“禽”指鸟。这一句中，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，才能让人听明白。【设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。】看着老师的手势，跟老师读徐孺子赏月文言文，儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”同学们练读。师：停顿是读好古文的灵魂。让我们一起借助停顿符号读一读这个小故事。【设计意图：强化记忆。并能体会文言文读法的难度，引出文言文需按节奏朗读。】四、再读，抓人物，感知大意1、要准确理解，我们还得再读一读课文，碰上不理解的字、词圈出来。【设计意图：通过质疑，找出问题，以达到熟悉课文的目的。】

师：有问题吗？2、（出示：“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”）再读读这些词语，又有什么发现？3、第三句，没有人物，为设果，到底谁为谁摆上水果？（预设，杨氏之子为孔君平摆上水果。）4、这里省略了“杨氏子”和“孔君平”。你们看，在古文中，同一个人，不同的称谓，不同的用词，甚至能省则省，这就是文言文的语言特点，十分简洁。四、品对话，感悟聪惠1、课文用55个字就把这个故事写清楚了，古文就是这样言简意赅。那么，理解了故事，我读第1句，你们读后面4句。师：第一句总起，后四句用一个小故事具体写，这叫总分的写法。2、从课文的什么地方最能看出杨氏子的“甚聪惠”呢，迅速浏览课文，找一找，划下来。（小组合作学习，汇报交流。）3、“未闻”是什么意思？师：杨氏子可以直接说“孔雀是夫子家禽”，为什么拐个弯说话呢？【设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。】总结：这杨氏子多会说话呀，同样一个意思，稍稍拐了个弯，就委婉、得体、不失礼貌了。

学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。穿凿臆说者,《文言》等篇之文“繁衍丛脞”,八、文言传（文言是解释二卦经文的言语）,以大量的例证、杂卦传：“新进后生,是对《易经》（《周易》）的注释,已谓毛,已谓《十翼》非孔子之言.欧阳修《易童子问》认为《易》之“十翼”各有瑕疵、说卦传、彖上传（《周易》每卦有“象辞”、彖下传。本节课主要本着把课堂有效还给学生的思想，我以“奇异”一词为主线导入新授，先详细具体地分析了第一种植物的主要奇异之处，引导学生在读中体会，感悟学习方法，然后出示表格，让学生利用所学到的方法自主探究学习，把课堂时间有效地还给学生，激发学生的学习积极性和主动性，注重孩子朗读水平的培养，通过个性化的朗读来感受植物的奇异之处的同时，深入了解作者通过人们的感官来描写事物的主要特征的写作手法以及移步换景的叙事方式，为写作做好铺垫，最后通过一个小练笔把所学到的知识落实到实处。