市教育局印发《温岭市中小学幼儿园“教学六认真”基本要求》的通知

各镇（街道）中小学（幼儿园）、市直属学校，各民办学校：

为贯彻中央决策部署，深入推进我市“双减”工作，进一步加强新课程教学管理，不断提高教学工作的针对性和实效性，全面提高教学质量，市教育局修订了《温岭市中小学幼儿园“教学六认真”基本要求》。现予印发，请遵照执行。

温岭市中小学、幼儿园教师

“教学六认真”基本要求

一、认真备课，向有效设计要效益

1.制定可行计划。教师要根据市教育科学研究室的要求，对自己任教的所有学科依据课程标准、学科特质和学生实际，认真制订学期教学计划，针对考试科目制定期末复习计划，并经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施，相关工作应在开学第一周和期末复习前完成。学期教学计划应包括总体目标、学情和内容分析、教学方法、辅优补差计划、教学进度等。期末复习计划应包括复习重点、测前指导策略、评价手段、复习进度等。

2.践行集体备课。教师要积极参加集体备课活动，做到既独立思考，又集思广益，践行“个人自备——集体备课——二次备课——反思复备”的集体备课模式，实现同学科间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。集体备课应合理分工，时间相对固定，备课进度要适当提前。主备教师要做到教学目标清晰准确，教学过程具体、科学、突出重点，作业设计有质量。非主备教师要根据班级情况、教材特点以及自己的教学风格用不同颜色的笔进行修改，做到修改部分有针对性，有特色，有创意。

3.精细备课内容。教师要充分研读课程标准，备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源。教师备课时要解决好教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、教学器具的开发与选择、主要教学行为的预设、教学组织形式以及教学方案的形成等问题。教案撰写应包括教学目标及重难点、教具准备、教师教学与学生活动环节、板书设计、作业设计等，做到内容翔实，格式规范。备课次数参照教学计划和复习计划，做到课时齐全。力戒形式主义，禁止机械照抄照搬教材、教参、旧教案等资料。

4.重视教学反思。教学反思是一种有益的思考和再学习过程。教师在课后必须及时反思，当天写出反思记录，实实在在地反思教学过程中的得与失，切忌空洞。反思内容可以是成功的经验、失败的原因或不足之处，也可以捕捉瞬间灵感、珍视学生见解等。教师要养成积极反思而且善于反思的职业习惯,不断提高自己的专业水准。

二、认真上课，向有效课堂要效益

1.实施待课制度。教师要做好上课前的各项准备工作，教材、备课本、教具等必须到位，并提前到教室门口等待上课。在室外或专用教室上课时，要提前到相应上课区域认真组织学生。

2.严格执行方案。加强备课、上课、作业等环节的一致性，不上无准备的课。学习目标、重点难点要清晰，目标达成度要高，课堂教学环节的推进要有条不紊，注意把握课堂节奏。新授课、练习课、复习课要有当堂达标测试，讲评课要有补偿训练。课时作业要精心筛选、分层布置，严格控制时间、总量。

3.落实主体责任。教师应按时上课、下课，不得迟到、早退和拖堂，未经教务处同意不准私自调课。上课期间不做与教学无关的事，不随意离开，要坚守岗位，始终将学生置于自己的监管之下。对请假的学生要认真查明原因，发现问题及时向班主任或学校领导汇报。

4.活用教学策略。教师要从实际教学内容和学生主体性要求出发，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，面向全体，尊重差异，坚持求实思想，扬长避短地活用教学方法。教法要因课制宜，择优组合，适时拓展，强化实践，贯穿体验与感悟。要恰当运用多媒体和教具，使其真正起到辅助教学的作用。

5.积极开展互动。倡导教师在师生互动、生生互动等方面进行大胆尝试。要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写相结合，论（讨论）、演（演示）、作（操作）、板（板书）相统一。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形式为教学服务，力戒表面上的热热闹闹，真正帮助学生掌握知识、提升能力。

6.重视学法指导。教师应适时运用语言表达、思维导图、跟进反馈等途径和载体进行学法指导，起到梳理课堂知识、凸显学习重点、提升思想方法的作用；指导学生掌握预习、听课、作业、记笔记、复习整理等科学方法，培养学生自主学习与自我管理的意识和习惯，帮助学生建立良好的学习体系。

7.加强实践体验。教师要根据学科特质，重视动手操作、制作、演示与示范的指导，促进学生生活、学习经验与教材内容的连接。最大限度发挥学校实验装备的效益，开足开齐各类实验课程，教师演示实验开设率、学生实验率均要达到100%。要求学生写出实验报告，并及时评阅。

8.提升人格魅力。要充分重视教师道德修养、知识才能、气质性格等人格魅力对学生的影响，融入真挚情感上好每一节课。发挥自身的感染力和亲和力增进教学效果，要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以促进学生学习兴趣的提升。课堂评价要多用肯定、赏识性语言，禁止讽刺、体罚或变相体罚学生。

9.珍视学生感受。教师要调控好个人情绪，课堂教学要有激情，要有融洽的师生关系。教师要深入挖掘教材，引发学生对学科的兴趣，让学生在合作与竞争中获得成功感。要真诚地欣赏和赞美学生，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生在课堂上获得愉悦感。

10.注重言谈举止。精心组织教学语言，增强语言表达的针对性、准确性、科学性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。教态要大方自然，衣着得体。

三、认真布置批改作业，向有效作业要效益

1.提高设计质量。教师要关注教学评一致性，基于学生立场和学习过程的整体来设计作业，引导学生转变学习方式，倡导自主、合作、探究学习。作业设计要加强学习内容与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，注重思维发展，引发学生的学习兴趣。

2.创新作业方式。根据学科要求、关键能力、学生学情等设计多样、创新的作业类型，如动手实践、研究报告、趣味作业等。鼓励布置项目式和跨学科综合性作业，促进学生自我体验、拓展视野、创新思维。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。

3.合理分层作业。面向全体学生设计基础性作业，同时考虑不同层次学生的学习需求，系统、科学、合理设计可供不同类型学生选择的弹性作业，让学生根据自己的背景知识、兴趣爱好等选择自己喜欢的作业，激发学习探究的欲望。

4.加强完成指导。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强对学生的作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力幼儿师生关系教案范文，指导小学生在校内基本完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。

5.认真批改作业。教师要对学生的作业全批全改，加强面批，合理使用各种批改形式，及时、准确、规范地批改作业。每位教师必须建立“作业批改记录本”，精准把握学情，认真分析学生错误原因，改进教学过程，为辅优、补差和讲评提供依据。提倡小学高年级、初中、高中学生建立科学有效的“错题集”。

6.精准反馈指导。教师要及时向学生反馈作业批阅结果，采取共性问题集体讲评、个别问题单独讲解等方式，有针对性地进行反馈指导，特别要强化对学困生的辅导帮助。引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题，及时改正，培养良好的学习习惯，更好地开展后续学习。学生更正错题后，要二次批阅。

四、认真辅导，向全员发展要效益

1.夯实全程辅导。辅导要贯穿整个教学过程，包括课前、课中、课后。根据课堂教学情况和学生作业情况及时做好辅导工作，注重实效性。课堂重在集体讲评，拓展尖子生的思维广度和深度，多给学困生发言的机会。课间重在个别辅导，当面指导为主。根据遗忘曲线，开展追踪跟进式辅导。

2.重视差异辅导。根据学生的不同学习情况、不同学习层次开展辅导。针对学习困难的学生，充分分析学习心理与知识漏洞，制订个别化的辅导方案，纠正不良习惯，端正学习态度，指导学习方法，弥补知识漏洞。对于学有余力的学生，注重思维发展，加强学科与生活、社会的联系，通过综合性、项目化学习任务拓展知识，提高能力。

3.坚持耐心辅导。辅导要热心、耐心，树立为学生服务的思想，多用服务用语，不用服务忌语，对学生提出的疑问要及时耐心地给予指导和帮助。要关注学生的心理，做好正确引导工作。对学困生要热情关怀，鼓励和帮助他们树立自尊心，克服自卑感幼儿师生关系教案范文，端正学习态度。

4.提倡协同辅导。加强家访工作，会同家长分析学情，商讨辅导计划，取得家长支持和配合。做好辅导记录和成绩跟踪，及时反馈给家长（或其他监护人），督促其承担和完成辅导任务。

五、认真测评，向有效评价要效益

1.把握测评功能。必要的学业测评是学校教育教学工作的重要环节。教师应积极发挥学科测评诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等功能，统筹处理好学业测评、作业、日常评价、质量监测等方面的关系，科学合理安排测评，引导深化教学改革，提高教育教学质量。

2.重视测前指导。测评前要指导学生系统地复习，加深对知识的系统理解，做到查漏补缺，温故知新。不以单一、重复的练习代替复习，练习内容设计要富有针对性、实用性。开展实践性测评活动的模拟练习，使学生提前了解测评活动安排、测评方式，确保实践性评价的实效。

3.科学命制试题。根据学科特点，着眼学科关键能力，科学地命制试题。既兼顾知识的覆盖面，又注意对重点知识的考查；既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分级考查，并适当拓展、延伸。试卷整体要求应与课程标准要求保持一致，难易程度要有控制，杜绝偏题怪题，体现一定的效度和区分度。基础题、提高题和发展题的比例大约为7：2：1。题型要主观、客观并重，记忆、理解、运用兼顾。

4.创新评价方式。基于“评价是为了学生的发展”的理念，探索新的评价方式。纸笔测试和非纸笔测试相结合，让知识与素养相结合，促进学生多元化发展；过程性评价与终结性评价相结合，全面反映学生在学习过程中的能力发展情况，使评价实施过程全息化；学生自评、生生互评、师生互评相结合，开展多元性评价，增进评价者与被评价者之间的沟通、了解，提高学生的自我评价与自我反思能力；一次性评价与二次评价相结合，关注学生能力增值，提倡延迟评价或重新评价，优化学生学习的过程和方法，提高学习效率，使评价真正起到促进的作用。

5.合理运用结果。测评实行等级评价，分优秀、良好、合格、不合格四个等级，测评结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长。教师要及时做好各种测评结果的数据分析，精准分析学情教情，制订提高学生素质的措施，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。

六、认真研训，向优质师资要效益

1.充分认识意义。校本研训以学校为基地、教师为主体、教师专业发展为主题，是一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为，是促进教师专业发展、学生全面成长的有效途径。全市教师要有充分认识，积极主动参与各项研训活动。

2.啃读教育经典。读书能够促进教师的精神生长，增长教师职业智慧。教师要积极参加读书学习活动，拓展视野，丰厚内涵。要多读书，每学期阅读一本及以上教学专著，广泛阅读各类教育教学杂志，学习领会教育名家的教学理念。持之以恒，认真撰写学习笔记。

3.积极参加活动。教师要积极参加各级各类研训活动，不得无故请假，不得迟到早退，活动中不做与研训无关的事。认真参加备课组的集体备课活动，做到活动前有准备，活动中有讨论，活动后有反思。积极参加学校和教研组的业务学习，认真听课、评课并做好笔记。积极承担学校和教研组等交给的公开教学、专题讲座等任务，锤炼教学技艺，努力提高课堂教学质量。

4.开展教学研究。在不断学习和实践的基础上，静心反思教育教学实践，总结得失，将读与思、思与教、教与研等结合起来，通过论文、教学后记、听课一得、案例分析、教育随笔等记录思考和探索的成果。树立研究意识，在教学实践中善于发现问题，带着问题学习、实践、总结和反思，开展课题研究，不断提升自己的科研水平。

温岭市教育局

2022年3月21日

编 辑：诸葛一鸣

审 核：江卫荣