教案课后总结范文 【线上教学案例】山西华澳商贸职业学院

山西华澳商贸职业学院

《思想道德与法治》

线上教学案例

《思想道德与法治》是一门提高学生思想道德素质，培养学生民主法治观念的公共必修课，是大学生学习专业课程的基础和支撑。疫情期间，我校思政课教师积极应用现代信息技术推动教学改革，深刻改变了教学方式、学习方式、评价方式，实现了教学过程“活”起来，教学活动“潮”起来，教学客体 “动”起来。

一

问题聚焦

1.线上教学课堂管控难度大，考勤提问难寻抓手

提问法是一种有效的教学方法，也是一种重要的课堂教学活动。在线教学时，提问有活跃气氛、激发学习兴趣等作用，但线上教学课堂管控难度相对较大，在课前考勤后，因教学时间有限，课中考勤、课后考勤的可能性较小，考勤提问难寻抓手。

2.线上教学学生参与环节少，教学相长难显成效

线上教学教师与学生的互动存在时间差，互动过程需要的时间远远超出线下教学，部分教师为顺利完成教学任务缩减与学生互动时间、减少学生课堂实践活动，导致学生参与环节减少，教学相长难显成效。

3.线上教学学习效果难掌握，考核评价难以及时

线下教学时，教师可通过与学生眼神互动观察学生对教学内容的领悟程度，线上教学师生之间很难实现面对面交流，每节课有固定教学任务，完成基本教学环节后课堂时间所剩不多教案课后总结范文，往往缺乏收集学生反馈，导致对学生的考核评价难以及时。

二

应对策略

1.创新考勤提问方式，使教学过程“活”起来

充分运用现代信息技术，创新考勤提问方式，在课堂开始全班考勤的基础上，采用“课堂提问随机产生器”在授课中对学生进行随机提问，用新颖的教学工具增加课堂趣味性，使教学过程“活”起来。

2.丰富学生主讲活动，使教学活动“潮”起来

充分运用现代信息技术，丰富学生主讲活动，让线上课堂以学生为中心，提高学生自主合作探究能力，改变单一的教师讲授，让学生将媒体时代的“潮文化”与传统课堂相结合，使教学活动“潮”起来。

3.增加过程性考核，使教学客体 “动”起来

充分运用现代信息技术，增加过程性考核，除对学生的课堂展示、平时作业、小组活动、实践总结、期末考试等要素按比重纳入考核评价体系外教案课后总结范文，每章内容讲授完成后及时进行考核监督，以单选题、多选题等方式与学生共同探讨重难点。同时，学生也能及时掌握自己的学习情况，激发自我评价的积极性，使教学客体“动”起来。

三