【教师招聘】什么是教学案例四种说法（二）

什么是教学案例

四种说法

1.案例是对实际情况的描述。在这种情况下，存在一个或多个难题，也可能包含这些问题的解决方案。

2. “教学案例描述了教学实践。它通过丰富的叙事形式向人们展示一些故事，其中包含师生的典型行为、思想和感受。”

3.教学案例是指关于包含某些决定或难题的教学情境的故事。这些故事反映了典型的教学思维水平及其维持、下降或成就。此类案例的收集必须提前在实地进行，并从教学任务分析的目标出发，有意识地选择相关信息，其中研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙事教学实践记录”。

学校教育教学中存在许多典型案例和疑难问题。案例可以从不同的角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度、思想和感受，并提出解决问题的思路和实例。教学案例是教师对教学过程中的重点、难点、事件、有意义和典型的教学案例处理过程、方法、具体的教学行为和艺术的描述，以及对案例记录的分析分析。反思和总结。

案例不仅记录了教学行为教案的教学过程怎么写，还记录了伴随行为而来的思想、情感和灵感，反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑，以及由此产生的思想、观念和启示。对策。它不仅有具体的情节、过程，真实感人，而且从教育理论、教学方法、教学艺术的高度概括总结，实现了育人启迪的真谛。可以说，一个教学案例就是一个特定教学情境的故事。人们在讲述这个故事时，往往会发表一些自己的看法——评论。因此，一个好的案例是一个生动真实的故事，并有精彩的评论。

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教学案例特点

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纸箱和纸箱的区别

从文体和表述的角度来看，论文以推理和讨论为基础；本案以记录和叙述为主，讨论和解释并存。换句话说，案例就是讲一个故事，通过故事来说明真相。

从写作思路和思维方式来看，散文写作一般是一种演绎思维，思维方式从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维方式由具体到抽象。

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案例与教学计划、教学设计与教学记录的区别

教学计划和教学设计都是先入为主的教学思路，是对要实施的教学措施的简要说明；教学案例反映了已经发生的教学过程。一个是教前写的，一个是教后写的；一个是预期的，另一个是结果。

案例风格与教学记录比较接近。它们都是对教学情况的描述，但有信息就必须记录教学记录，案例是一种选择。

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教学案例的一般要素

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新课导入

所谓背景，就是向读者说明清楚：“故事”的时间、地点、人物、起因。背景介绍不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有特殊的原因和条件。背景是案件中非常重要的一部分。它描述了事件的大致场景，并为读者提供了有关“事件”的有用背景信息，例如学校情况、个人工作背景、事件起因等。

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主题

每个案例都应该有一个鲜明的主题，即这个案例要解释的某个问题是否反映了对一个新概念的知识、理解和实践，或者教师的角色发生了怎样的变化，教与学的方式发生了怎样的变化。变了，或者介绍了如何把握和处理新教材的重点难点等。

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细节

一旦有了主题，就要筛选原始材料，选择最能体现主题的具体内容，把关键细节写清楚。特别注意提醒人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理是故事发展的内在基础。面对同样的情况，不同的老师可能会有不同的处理方式。为什么会有不同的方法？这些教学行为的内在逻辑是什么？教练们怎么看？

揭示这些将使读者知道为什么和为什么。在这个环节中，需要说明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以与事实材料交织在一起。这是整个案子的主体。应该详细描述，展示解决问题的过程和步骤以及解决问题中的反复挫折。它还可以涉及对初始问题解决效果的描述。

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结果

案例不仅要说明教学思路，要描述教学过程，还要说明教学的结果——某种教学措施的立竿见影的效果，包括学生的反应和老师的感受，遇到了什么问题解决了，没有解决的问题，有什么影响 遗憾、计划、想法等。 ——深度思考。

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评论

评析是在叙述的基础上，对案例所反映的主题和内容发表观点和分析的一种讨论，以进一步揭示事件的意义和价值。评价分析可以是自我评价，讨论事实，表达感受。也可请专家点评，深化。通过对背景、问题和解决问题的方法的描述，反思自己的教育教学行为，总结得失、得失和启示。

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教学案例的特点及写作要求

1. 教师要写出自己认为重要的教学经历或教学故事，即要有选择性和典型性，不要一一列举，而是围绕中心问题做出选择。并不是所有的事件都能成为案例，我们要善于捕捉教学过程中的“亮点”。2.案例要根据以往的经验编写，尽量保持案例材料的真实性，让读者有身临其境的感觉。你可以到案件的主体，学生那里教案的教学过程怎么写，询问和调查他们的真实感受。

3、教学案例不同于其他教学作品。与教学论文相比，教学案例在文体和表达上以记录为主，以叙述为主，讨论与解释并存；在思维上，它是一个从具体到抽象，通过生动的教学的过程。“故事”的描写通过对具体师生心理感受的描写，反映和总结教学的优劣。与教学计划和教学设计相比，教学案例是教师在课后对教学过程的反应，写出来的就是结果。教案和教学设计是教师在课前完成的教学过程实施的“蓝图”。与教学记录相比，教学记录是对教学过程的完整描述，而教学案例是对教学情况的选择性描述、记录和评述。4. 书面教学案例要有价值。通过对教学情况的描述和反思，不仅可以提高自身教学工作的专业水平，而且可以为其他教师分享教学经验、加强交流提供有效途径。

定义：案例是对实际情况的描述，包括一个或多个疑难问题，也可以包含解决这些问题的方法；以教学案例描述的教学实践，以丰富的叙事形式向人们展示部分内容，讲述师生典型行为、思想和情感的故事；教育案例是关于教育情况的故事。人们在讲述一个故事时，往往会表达一些自己的观点，即评论。所以一个好的案例是一个生动的故事和精彩的评论。

作用：在教师的教学生涯中，案件事件层出不穷。从早上进校门到晚上放学，都会有一些难忘的案例。这些事件或例子可以用案例的形式来表达。教师将事件转化为案例的过程，就是重新认识这个案例，梳理自己思路的过程。其功能如下： ①案例研究（写作）为教师提供了记录自身教育教学经验的机会；②案例研究（写作）可以促使教师更深入地了解工作中的重点和难点；③案例研究（写作）可以鼓励教师反思自己的行为，提高教学工作的专业水平；

特点： ①真实性——案件必须是真实事件；②难度——案件包含问题或困难情况，包括事件；③典型——案例必须是一个包含特殊和典型案例问题的故事；④凝性性——案件必须从多个角度呈现问题并提供足够的信息；⑤ 启发性——案例必须经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。

区别：教学案例、教学设计、教学记录、教学叙述的区别 ①教学案例与教学计划：教学计划（教学设计）是一种先入为主的教育教学理念，对要实施的教育措施的简要说明，并反映教学期望；教学案例是对已发生的教育教学过程的描述，体现教学成果。②教学案例和教学记录：也是对教育教学情况的描述，但教学记录必须有记录（事实判断），而教学案例则是基于内容的目的和功能，必须有作者的反思（价值判断））。③教学案例与叙事研究的联系与区别：在“情景故事”的意义上，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，而“教学案例”则特指包含疑难问题的典型意义。多角度研究并加入作者反思（或自我评论）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择相关信息，并且必须提前进行实地考察，所以日常的教育叙事日志可以作为编写教学案例的素材积累。多角度研究并加入作者反思（或自我评论）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择相关信息，并且必须提前进行实地考察，所以日常的教育叙事日志可以作为编写教学案例的素材积累。多角度研究并加入作者反思（或自我评论）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择相关信息，并且必须提前进行实地考察，所以日常的教育叙事日志可以作为编写教学案例的素材积累。

教育叙事涉及广泛的内容。有研究统计。教师反思叙事研究涉及的内容包括：阅读印象、社会问题、学生教育问题、宏观教育、现实生活、教育理念、教学模式等，教学案例中叙述的故事应以定位于教学研究，包括教学理念、教学模式、教学策略、教学技巧等。案例问题集中在教学、教学方法、认知水平、情感态度、教学背景等方面。

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