初中政治教学反思随笔都有哪些?来看看学习啦

初中政治在培养学生的情操、发展学生的思维、培养学生的人格等方面发挥着重要作用。政治教学反思论文有哪些？让我们来看看这项研究。小编为大家精心整理了初中政治教学反思文集。我希望你会有所收获。

初中政治课教学反思

1、大部分老教师不习惯新教材，教学方法不灵活。

新教材以全新的面貌出现，注重学生能力的培养，注重让学生自主提问和解决问题。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的方法，注重学习的过程而不是学习的结果。这就要求教师在教学方法上灵活多样。通过各种方式调动学生的积极性，使学生愿意参与探索过程。而我们的大部分老师对教材还不够熟悉，无法把握教材的脉搏。只了解教材的外在形式，不了解教材的科学内涵，无法灵活掌握教材。

2、教师观念陈旧，直接影响政治课德育目的的有效、顺利实现。

很多政治课教师只注意到新教材的难度比以往降低了，却没有注意到知识更加融合、覆盖面更广，不善于挖掘新教材的内涵。 . 政治课堂，教材中的“探索园”、“讨论”等教学内容。路过，让学生简单的看图或者让学生随意讨论讨论，然后转到“知识导航”的课程内容。知识的灌输之后是大量的海问战术练习。不遵循课程写作意图，让学生通过“

3、应试教育”已成为中学政治教学的指挥棒。

新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者和组织者。但是，很多学校仍然没有跳出原有的评价思维，仍然以“分数”、“成绩”、“质量”的评价理念来限制教师角色的转变来评价教师。考核方案仍为“应试教育”模式下的考核模式，考核体系保持不变。学校仍然热衷于将学生成绩作为衡量教学质量的唯一标准。在“应试教育”考核体系的指挥下，教师不得不遵循传统的应试教育模式。

基于以上原因，我们每一位政治老师都可以根据自己的水平和学生的实际情况，有选择地把握好每一堂课，努力做好每一堂课。

初中政治教学反思论文第二部分

一、小组合作教学中的问题

1、集团简单机械

在现在的一年级思维课教学中，最常见的分组自然是按照座位前后排成四人组，座位的排列往往是按照男生女生的先后顺序排列的。学生的身高。这种分组方式虽然简单，易于开展集体活动，但人员配置不合理初中政治教案范文，不利于不同特点、不同层次学生的优化组合、优势互补和相互促进。

2、讨论是一种形式。

讨论流于形式是小组合作教学中的一个严重问题。出现在：

（1)讨论变成了“闲聊”。老师提问的时候，5-6个学生围坐在一起讨论，往往教室里嗡嗡作响，大家都在张嘴，但讨论的内容A很多与问题无关。

（2)讨论太频繁了。现在有些公开课讨论频繁，失去了小组讨论的功能。比如老师在大一思考“学会调节情绪”的教学内容时课堂，全班 本课从讨论中国女排在第26届奥运会上的情绪变化开始，组织教学并引入新课，讨论控制情绪的方法并结束新课。共6组使用了讨论，学生参与的兴趣下降，效果大打折扣。

（3)题型设计太多。有些题的深入探索内容很少；有些题型设置缺乏主客观条件；课堂教学，课堂讨论生动活泼，让思维课的教学失去意义人文教育的有效性。

3、教师缺乏理性指导。

例如，一位老师在讲授“学会调节情绪”的内容时，让学生讨论一个“情绪对生活的影响”的例子。经过三分钟的小组讨论二、，让学生单独发言。在这里，小组合作教学成为活跃课堂气氛的辅助手段，成为表演秀，并不能体现真正意义上的合作学习。

4、学生参与参差不齐

所有听过公开课的老师都会发现：在小组活动中，好学生有更多的发言机会，代表小组的回答也很多。老师对小组的指导和监督不够，小组成员之间的分工不明确。教师只关注小组的学习成果，而不关注学习过程和个人的学习情况，这是造成这种现象的主要原因；另一部分原因是组长没有很好地管理小组活动，被遗弃的学生缺乏个人责任感。

针对以上问题，我设计了以下对策，并准备在以后的教学中实施：

二、小组合作教学优化策略

1、构建结构合理的团队

为避免小组合作，讨论教学走马不停蹄，装模作样，不流于形式，组成合作小组时，最好4-6人组成小组，小组成员应该有文化基础和智慧。优秀学生、中级学生和有学习困难的学生，在水平、性向、性别、兴趣、爱好等方面存在差异。

2、精心提问激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。小组合作教学是通过教师对教学问题的设计，激发学生积极参与讨论，激发学生探索并形成自己的见解。问题是小组讨论的中心，协作讨论应该始终围绕着这些问题展开。一年级思维课教学采用小组合作教学时，所讨论的话题要符合一年级学生心理发展特点的要求和教学目标的要求。热点和焦点问题尽量采用，一些实际问题或现实生活中急需解决的问题尽量采用。

我在读初中，感觉自己像个大人，但妈妈总是把我当小孩子看待。每天都要担心自己穿什么穿什么，还有成绩，唠叨，ok。恼人的！我该怎么办？我怎么能被认为是成年人？讨论的话题是与学生生活相关的生活经历，让学生有兴趣，有话要说，从而提高学生的参与度和合作率，提高课堂讨论的有效性。

3、营造民主安全的氛围

备课时，教师要为学生做好准备，把学生的学习情况放在首位，充分了解每个学生的原有知识和能力基础，知道自己可以在某一方面发挥作用；“为了所有的学生，为了所有的学生，一切为了学生”应该是思维课教学的基本出发点，让广大学生参与课堂教学，尤其是学习最困难的学生和最困难的学生。课堂上最好的基础一定要参与，发挥集体合作和讨论的作用。同时，当学生的答案不满意或与答案相差很大时，要注意。这时候，教师应正确对待他们，他们不应该是恶毒或讽刺的。尤其是对学习有困难的学生，要肯定他们答题的勇气和热情，让学生走出思维的压抑。国家激发学生敢于质疑和探索的欲望。

总之，在一年级思维课教学中，小组合作教学要改变原来枯燥的政治说教，优化课堂教学，让学生处于主体地位，在教师的指导下自主学习，合作探索，发现在学习过程中独立提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的创新精神、实践能力和群体意识。

初中政治教学反思作文第三部分

1、 始终坚持启发式教学。

坚持启发式教学是思想政治教学的重要历史教训之一。尤其是在实施思政新课教学过程中，要坚持启发式教学法。启发式教学作为思政课教学的一般方法，是思政课教学改革要实现的目标的一部分，也是新思政课教学改革取得成功的必然要求。培训班。我们必须坚持。近年来，一些负责任的教师在这方面做了很多有益的尝试。在教学实践中，坚持深入研究教材，发现教学内容中的启发因素初中政治教案范文，设计启发性的问题。问题本身是学生不知道的新问题，能体现教学的重点内容；适合学生的认知能力、已有的知识和经验水平，但不难也不容易，只能跳一跳才能捡到“桃”；问题表述清楚，能引起学生的兴趣和好奇心。

2、 理论联系实际，穿插国内外重大时事政治。

理论联系实际是思政课教学的主导基本原则，对于调动学生学习思政课的兴趣也十分重要。因为思想政治理论与实际生活相结合，学生会觉得思想政治课的内容就在我们身边，非常实用，不仅仅是单纯的理论要求，而是解决我们身边的一些实际问题。有用，这样，你自然会有学习思政课的动力和兴趣。但是，要落实这一原则，我们必须正确把握其在不同教学阶段的不同要求。

（1)在理清教材理论知识阶段，即新教材的教学阶段，可以让学生通过实际材料去感知和理解教材。这个时候，我们应该联系有兴趣的学生。在深入学习教材的前提下更加熟悉教材，通俗易懂、生动具体，能准确反映教材理论知识的实际案例。

（2)在用理论分析解释实际问题的阶段，也就是课本知识的应用。这个时候要重点关注学生关心的课本内容相关的重大社会现实对性思想和行为问题有兴趣，以及有应用知识倾向的学生，巩固和深化理论知识。

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