如何进行不断的反思，提升教学的质量和水平？

中学数学教学需要不断反思。通过反思，教学会变得更好，教学质量和水平也会提高。是的！

对中班数学教案教学的思考[1]

数学活动“成为同一个数”主要是引导孩子们学习如何加一和减一，使不同的事物相同。并学会用简单的数学方法解决生活中的一些简单问题。在本次活动之前，我们已经感知了5以内的数量。本次活动中，我们再次使用观察和比较的方法来判断5以内的数量是多、少还是相同。尝试加 1 或减 1 使两组对象的数量相等。

在活动中，我首先使用了生活中的情景——排队做操，让孩子们看看两组孩子是否相同，答案是“不一样的数字”。让孩子想办法让两边的孩子平等。这部分其实是一个新的教学部分，让孩子学会在特定情况下加一或减一，使两组的数量相等。然后我出示了本次活动的操作单，让孩子们用加一或减一的方法，使一组物体的数量相同。最后一个链接是改进链接，这样可以通过将二、加到2或加3到3来使对象的数量相同。这个环节也是为第二课《变得一样》打下基础。

活动优势：

1、第一节用排队引导孩子，让孩子想办法让两边人数相等，用情景教学的方法教孩子本次活动内容潜移默化，让孩子在学习情境中更感兴趣，学得更快。

2、在操作过程中，老师可以不断提醒孩子，操作方法有很多。孩子们在得到提醒后，可以尝试使用操作单上的两种方法。

3、老师的回答更积极，提问更有效。

活动中的不足：

1、 手术过程中，大部分孩子都没有动笔中班教案教学反思范文，看着旁边的孩子。于是我过去指导他们。在指导过程中，我发现他们不知道如何添加一个或添加一个。孩子们之前没有去或加一个的经验，所以在新教学的第一堂课中，我不得不告诉孩子们怎么做。如何添加。

2、在沟通和操作环节尽量让孩子表达自己的想法，不要打断他们的讲话，打断他们的思考。

3、教授新知识点时，老师思路不够清晰，语言有点啰嗦。

对中班数学教案教学的思考[2]

本次活动的目的是体验点卡的不同排列方式，并通过连续数字的方法直观地检测出7内的数字组。孩子对数数很熟悉，所以他们认为一定很简单，以至于在活动开始时，他们感到有点“轻视”，说：“我已经会数了”、“太容易了”。直到我展示了不同排序方式的积分卡，刚才说太简单的孩子开始有些尴尬的表情。整个活动看似简单，实则难度很大。

一、观察能力不仔细，很容易出错漏号

我们一般积分卡中的积分都是按正常顺序排列的，都是为了方便。所以当我出示正常的积分卡时，班上的大多数孩子都能更快地计算积分。但是当我出示改变排列的点卡时，问题就出现了。像心硕这样能力强的孩子，数数的时候也要慢一点中班教案教学反思范文，默默数数，才能算出正确的数字。因此，其他孩子在计算点数不同的卡片时会出错。有的把7分算成6分，有的把5分算成6分。当被问及他们如何计算分数时，孩子们说是“一个一个”。如果真的是一个一个，错误率就不会那么高了。所以我让一些孩子上来数数，发现自己在数数的时候漏掉了一个念头。因为其中一个点子在点子的排列顺序中处于最边缘，他没有找到，所以算错了。这主要是因为孩子们不会轻易地进行数数活动。在以后的学习和生活中，要教导孩子任何学习都要认真对待，不能马虎，要学会仔细观察。

二、手口数不一致，需要多练习

数数对我班的大部分孩子来说都比较容易，但有些孩子只能用嘴说 1-10，孩子们仍然很难用手和嘴一致地数数。这反映在今天的一捆小棍子上。我拿出一张 5 分的卡片，让孩子们先选择 5 根棍子。挑棍子的时候，只见李云拿着棍子数着：“1、2、3、4、5。” 但是她拿了6根棍子，因为她数4的时候拿了两次，所以总数多了一根。有些孩子数的时候读得太快，拿得慢，所以数对了，但是棍子不见了。第二次操作，我让孩子们慢慢数数，看着他们数数，数完再检查棍子的数量是否正确。刚才数错的孩子开始学会自己核对。虽然有时他不去检查，但他们也知道，数数并不是一件容易的事。

三、练习能力差异很大，需要个人指导

绑棍，顾名思义，就是用绳子把棍子绑起来。今天，我们用橡皮筋代替绳索，用吸管代替棍子。让孩子数数后把棍子系起来。捆绑的时候，我发现孩子的动手能力差别很大。有些女孩可以快速将几根木棍绑在一起，但大多数孩子只能在木棍上缠上橡皮筋。，根本没有绑。这时候，他们已经放弃了绑木棍的任务，开始在桌子上玩木棍。后来，我轮流指导分组绑木棍的动作，一些能力稍强的孩子也能尝试自己绑木棍。但那些能力较弱的孩子都选择了放弃，不愿意尝试绑棍子，这让我很惊讶，所以我告诉他们：”

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