关键词：生本教育大学教育心理学是由广东省教育科学研究所的郭思乐

【摘要】 学生本位教育的核心含义是在教育中,一切都要为学生着想,高度尊重学生,充分依靠学生。这一概念已在一定程度上用于中小学教育领域。在大学教育领域，教育的对象是具有独立思考和自主学习能力的大学生，但仍以教师为主，至今还没有完全被以学生为本的教育理念所涵盖。 . 本文认为，在应用心理学专业本科生的教育过程中，有必要实施以学生为本的教育。对于这种变化，必须关注教学内容、评价方式、课堂氛围和学习任务。

关键词：学生本位教育；大学教育; 心理学;

1 什么是生活教育

学生本位教育最早由广东省教育科学研究院郭思乐教授提出，其核心含义是“在教育中，一切都要为学生着想，高度尊重学生，充分依靠学生”。其特点是恢复师生在教育中的本位，努力坚持以学生为本，以生命为导向，体现教育的本色和规律，让学生快乐学习，快乐成长。

另一方面，我国传统的教育模式可以看作是一种“教师为本的教育”，即以教师为主体，忽视了学生的个体发展。重要的评价依据扭曲了教育的本质，容易产生各种教育问题。

学生本位教育打破了传统的教育模式，强调课堂的中心应该是学生而不是教师，教师是学生学习过程中的帮手，是学生形成和发展的引导者。价值观、世界观和人生观。因此，学生可以真正从接受性学习转变为自主学习。在此基础上，学生本位教育可以发展学生的各种能力，提高学生的综合素质，有利于培养终身学习型人才，符合社会发展的要求。

以此理念为指导，自1999年以来，研究人员在中国及港澳等地的100多所中小学、职业学校、幼儿园进行了实验，取得了显著成果。特别是中小学以学生为本的教育体系已经形成了一定规模，甚至有些学科还编写了教材。现在学生的概念正逐渐渗透到高中教育中。大学教育还必须实施以学生为本的教育。然而，在这方面仍然缺乏研究和实践。

2 大学教育中学生本位教育的必要性

大学教育还没有完全被学生本位教育的概念所覆盖，但大学课堂本身就是一个迫切需要学生本位教育理念的地方。大学生是一群具有独立思考能力和独立学习能力的人，他们将在不久的将来步入社会独立生活和工作。大学生的这些特点决定了在大学教育中贯彻以学生为本的教育理念的必要性。其功能和意义如下：

（1)“以学生为本”的教育思想可以指导心理学教学，帮助教师进一步反思现有的课程内容，从而进一步设计出符合学生兴趣和现有水平的课堂教学内容。

（2)让心理学专业的学生在“以学生为本”的课堂氛围中，更多地利用已有的心理学基础知识，发挥主动性，激发好奇心，提高学习能力。

(3)在生本教育的理念中，给学生提供问题情境可以激发他们的思考。如果向学生提出的问题贴近真实情况，可以帮助心理学学生更好地理解知识和实践。在书中情境之间的联系。思考现实世界的问题可以锻炼他们解决问题的能力。

(4)让学生多次陈述自己的观点，可以帮助他们提高组织、沟通、操作、口头表达和逻辑思维能力。

3 在心理学本科教学中实施生本教育的可行性

本研究针对心理学专业的本科生，力图在这群学生中结合以生为本的教育理念，进行理论探索，并辅以初步实践。目前郭思乐教授提出的以学生为本的教育理念的应用范围仅限于中小学，尚未在大学中应用。那么在大学生群体，尤其是心理学本科生中，以生为本的教育理念是否适用？如果可行，其理论依据是什么？

雅斯贝尔斯曾经说过：“教育是对人类灵魂的教育，而不是理性知识的积累。” 这告诉我们，所谓的教育不仅仅是教给学生多少知识，而是改变学生的内在能力。正如爱因斯坦所说：“当你忘记你所接受的所有教育时，剩下的就是教育。” 当我们忘记了理论知识时，就只剩下精神上的东西了，正是这些东西指导着我们未来的生活和工作，对我们的生活起到指导作用。

因此，如何在大学教育中应用以学生为本的教育理念，本身就是一个大问题。我们可以尝试从两个基本方面探讨大学教育与以学生为本的教育理念相结合的可能性。

一是将现有知识与课堂实际情况和需求相结合。大学生需要强大的学习能力才能真正在以后的工作中受益。要做到这一点，仅仅依靠学习和记忆课本知识点是不够的。但是，这些教材中的知识点来自于前人的理论探索和实践经验，所以这些东西一定是有其价值的。因此，关键问题是如何将这些书籍的精髓还原到原来的样子，这可能是我们作为教师应该思考的问题。这就要求教师不仅要对所教授的课程非常熟悉，还要及时掌握学科的应用和更新，紧跟社会发展的步伐，找到与课堂教学的最佳结合。

二是尝试采用更加灵活的教学模式，将教师的教学与学生的讨论、演讲相结合。教师教学内容的改变将导致教学方法的改变。如果在课堂上增加这部分知识转化为实践的环节，将加强学生应用所学理论的动力，提高学生的思考积极性。教师应为学生提供更多讨论和发言的机会，表达自己的想法和想法，促进学生之间的对抗和互动，使课堂气氛接近头脑风暴会议。在讨论过程中，教师仍应保持规划、指导和管理的身份。

4 应用心理学本科教育实施生本教育应解决的问题

应用心理学本科教育的目标是培养能够适应市场经济实际需要，具备运用心理学知识解决实际问题的能力，能够胜任教育、咨询等专业工作的应用心理学和复合心理学。 、研究、管理等领域。学习天赋。这一目标的实现取决于教学的实际效果。应用型人才必须在教育过程中不断分析和解决问题，从而锻炼实践能力。因此，有必要按照以生为本的教育理念，改革应用心理学本科教学，重点解决以下问题：

一是教学内容的探索。如何增加一些与实践相结合的教学内容，既符合自己的兴趣，又能围绕课程内容，是重中之重。教师在课堂上向学生传授相关理论知识后，需要将注意力转向引导学生对这些理论知识进行进一步的分析和转化，并结合自身的经验，加深学生的理解。此外，有必要为他们提供一些问题情况。在这种情况下，学生应该通过思考，结合自己较早甚至更早学习的一些知识内容，对实际问题进行分析和讨论，以促进对知识的深入理解。，并培养积极思考的习惯。

二是相应地改变学生的评价方式。由于在教学内容中加强了问题讨论的内容心理学教案范文，为了更好地调动学生的学习积极性，在对学生进行评价时，需要对学生在这部分内容中的表现给予相应的反馈。以往对学生的考核方式是以期末考试加正常分的形式给出的。在大多数情况下，期末考试是根据教科书的内容进行的，学生主要通过记忆来应对考试。平时成绩中的大部分成绩主要以考勤、作业等项目为主。课堂表现虽然会有加分，但只是起到了锦上添花的作用，并没有占据很大的比重。然而，从学生本位教育的角度来看，学生在课堂上的表现应该是他们培养过程中非常重要的评价内容。学生在课堂讨论和讲座中的表现，可以充分展示学生的真实思维能力、表达能力、组织能力甚至合作意识。评估这些方面可以让学生逐渐学会如何调整自己的行为，明确自己努力的方向在哪里。因此，教师需要考虑如何适当调整评价方式，以提高学生课堂表现的相应分数。学生在课堂讨论和讲座中的表现，可以充分展示学生的真实思维能力、表达能力、组织能力甚至合作意识。评估这些方面可以让学生逐渐学会如何调整自己的行为，明确自己努力的方向在哪里。因此，教师需要考虑如何适当调整评价方式，以提高学生课堂表现的相应分数。学生在课堂讨论和讲座中的表现，可以充分展示学生的真实思维能力、表达能力、组织能力甚至合作意识。评估这些方面可以让学生逐渐学会如何调整自己的行为，明确自己努力的方向在哪里。因此，教师需要考虑如何适当调整评价方式，以提高学生课堂表现的相应分数。

三是营造课堂氛围。参与学生的讨论和讲课，需要教师营造平等和谐的课堂氛围，才能顺利实施。大部分学生习惯听老师讲课，他们可能一直保持沉默，只有少数学生会比较活跃。参与学生讨论和演示的部分意味着学生必须参与讨论，如何鼓励他们完成这个课堂任务是困难的。首先这部分环节要给一定的时间，让他们有机会充分讨论，学会观察别人的表现，让学生逐步进入角色，自己准备讲话，然后才能充分展现。这让每个学生都能学习和理解。尤其要注意的是，教师要平等对待每一个学生，不歧视后进生，不偏袒优等生，让学生各抒己见心理学教案范文，取长补短，共同进步。

四是学生学习任务的变化。学生除了完成现有的课程内容外，还应投入一定的精力准备和总结课程内容。在信息高度发达的今天，大学生并不满足于对课本内容的理解，他们原本希望扩大知识面，开阔眼界，同时也有足够的能力收集相关信息。因此，如果想要调动他们的积极性，教师可以将课堂讨论和讲座相关的内容作为课前作业交给学生，让他们做好更充分的准备，并在讨论结束后让学生回顾整个过程来总结，除了知识水平的内容，还要反思自己的能力水平，

参考

[1] 郭思乐. 生命教育的意义。现代教育理论丛书，2008（139).

[2] 梁尔明. 大学教学也应该从以教师为主体转向以学生为主体。现代教育理论，2009（161).

[3] 于明业．构建“以生命为本”的教师教育模式探索。黑龙江高等教育研究，2008（3).

[4] 张锐. 让课程交给学生。现代教育理论丛书，2010（10).