心得体会怎么写才能感染读者？5个模板帮你解决

课堂教学体验模板5

有了一些收获之后，我们常常可以把它们写成一段经历，可以帮助我们了解这段时间的学习、工作和生活状况。那么你如何写你的经历来感染读者呢？下面是我为大家整理的5堂课堂教学课。我希望我能帮助你。

课堂教学经验1

以前，我一直认为，只要在课堂上把知识传授给学生，就不需要教授美术、提问技巧等，听了杨宇东老师的讲课，我深深体会到了基础和定位教学艺术。它在人身上体现了人的美的本质，是培养人以塑造人的艺术。

教育是一门科学，也是一门艺术。为了让学生和教师在课堂上沉浸在艺术的境界中，要求教师在教学的各个方面都力求艺术。比如，老师有说服力的独特评价词，会给整个课堂增添一道亮丽的风景线。因为艺术以科学为基础，创新依赖于传统的教学。

教师的教育教学技能，即素养，主要体现在三个方面：教学观念—思想；教学原则-知识；教学技巧——操作。杨老师注重思考，源于对实践的反思，源于生活经验的沉淀与升华，源于理论学习和科学研究。

要实现课堂教学的艺术，首先要知道什么是教育？这是对教育的功能和目的的思考。每个从事教育教学的人，首先要思考和理解。教育是“为了什么”和“它有什么作用”。我们都知道教育的本质是育人，育人的核心是修心，教育是发自内心的精神创造，教育教育是一棵树摇一棵树，一朵云推一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，本能唤醒人的灵魂深处。

关于教师角色的比喻有很多，如：“远东”、“春蚕”、“蜡烛”、“梯子”、“渡轮”、“人类工程师”等，但亚里士多德说“教师是助产士”。 ” “女人。” 很多人听了都觉得好笑，但又不明白。这和孔子的“不生气，不生气”的教学原则是一样的，属于启发式原则。总之，我告诉过你，我们老师的作用是帮助、鼓励、引导学生学习，释放。有人说老师是“服务员”！因为教育是公益性服务，老师就是服务生，提供这个那种公共教育！在很多学校的口号中往往可以看到“一切为了学生，为所有学生，为所有学生。” “这句话进一步表明，学生是上帝，学习和发展的主人，老师是服务员。

通过学习，我也了解到学生在课堂上有三个诉求：求知识、求乐趣、求成功。注重这三点也是课堂教学艺术的基本要求。追求快乐表现为学生对学习的兴趣和享受的满足；求知表现为学生对新知识、新事物的好奇、探索和拥有；寻求成功表现为每个学生在学习中拥有最大的自我价值和自我实现的需要——成就的需要。

仅仅一个上午，我可能无法全部掌握，但我已经学会了如何去做，如何掌握课堂教学的艺术。我觉得我在以后的工作中需要更多的实践和体验，我相信我会做得更好！

课堂教学经验二

5月8日至9日，参加了小学数学教师教学观摩座谈会。2天时间，看了8堂示范课，听了2篇学术报告，听了这些名师专家的讲课，让我更深刻地感受了名师课堂教学的生活和艺术。说说我上课后的感受吧。以前以为教小学生可以轻松搞定。我每天都能认真备课。有时我会看名师的视频课，把最好的部分用在自己的教学中。然而，课后，我也有很多困惑。为什么是同样的课程计划？名师在课堂上那么洒脱，孩子们也学的很开心，但是到了我的课上，他们不满意吗？蔡洪生和朱雨茹两位老师在学术报告中提到：“没有课前认真的预设，就没有课堂上的精彩一代。” 听了名师的示范讲座，感觉还有很多东西要学。，尤其是名师的敬业精神令人感动，

在太原市张琪老师的《定位》课中，我充分感受到“数学要实事求是，生活化，孩子愿意去做”。张老师首先让学生们找出他们最好的朋友在哪里。因为标准不同，问题就出现了，让学生自己解决问题，让整个班级都在学生自主学习中完成，真正体现了学生的自主能力。听了李小春老师的讲解和讲解，我觉得老师不仅要让学生自己感动，更要在感动的过程中发现问题。正如李小纯老师所说：“教学不是为了学生学习。知识，

后来，听了蔡洪生和朱雨茹老师的讲座和学术报告，我感受到了一种精神上的享受。两位老师深厚的教学功底和高超的教学艺术，他们设计的学习情境，不仅丰富多彩，贴近学生生活，还蕴含数学问题，让学生发现问题。学生积极参与探究，通过观察、实验、猜测、验证、推理、交流等方式解决问题。这些名师不仅关注学生，掌握解决数学问题的方法，更注重学生在数学活动中表现出的情感、态度和价值观，令人耳目一新。他们的学术报告让我感受到了教学中的不足和差距，也让我们感到，要向名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、广阔的教育视野、精湛的教学能力和永不满足的超越性学习。精神，冰冻三尺不是一日之寒，所以我们要有滴水不漏的精神，从一点一滴开始，从现在开始，坚持不懈，努力提高自己。

在这短短的2天里，我近距离接触了名师，聆听了名师的示范课，从中领略了每一位名师的教学风格。想想一个老师，他一生都在从事学校教学，这意味着他一生中的大量时间和精力都花在课堂和课堂教学上。每堂课都是教师生活活动的集合。对教师而言，课堂教学不仅是对学生成长的贡献，不仅是完成他人分配的任务，更是自身人生价值的体现，也是自身发展的一个组成部分。虽然我们希望生活丰富多彩教案课堂小结怎么写，但朴素才是生活的本质，而多彩只是生活的点缀。摒弃平淡，追求多彩，结果一定是光彩夺目的生活。课堂教学就不是这样了！名师走进课堂，让课堂走进生活，用真情触动学生明朗的思想、生动的语言、创新的精神。只有把课堂教学当成一种生活中的人生体验，去享受和丰富，才能把课堂教学当成一个学生的人生体验，自觉地尊重学生和学生的这种人生体验。名师深谙其道，所以名师的课堂简单而睿智。和创造精神。只有把课堂教学当成一种生活中的人生体验，去享受和丰富，才能把课堂教学当成一个学生的人生体验教案课堂小结怎么写，自觉地尊重学生和学生的这种人生体验。名师深谙其道，所以名师的课堂简单而睿智。和创造精神。只有把课堂教学当成一种生活中的人生体验，去享受和丰富，才能把课堂教学当成一个学生的人生体验，自觉地尊重学生和学生的这种人生体验。名师深谙其道，所以名师的课堂简单而睿智。

在今后的教学中，我会更加努力学习，取长补短，使我的教学生活化、细致化、智能化。

课堂教学经验3

10月27日上午，在学校的精心组织下，我学习了吴校长的专题讲座“启发语言，学生学习的动力”。通过学习，我对教育教学惯例有了更深的了解。教师要始终加强学习，努力提高理论素养，自觉加强专业培训，更好地为学生服务。

讲座中提到，教师的语言评价要具有激励性。在这里，我是这样理解的：在课堂上，老师可能认为是无意的每一句评论，往往会影响学生在课堂上的情绪，甚至影响学生的生活。针对这一点，在教学过程中，教师不妨将课堂上对各级学生的随意评论，转变为能够激发学生更积极思考的具体评论，从而增加兴趣，增强效果。例如，当学生被问到问题时，答案和正确答案之间存在很大差异，老师简单粗暴的指责会使他们更加紧张，甚至思维停滞，使他们更加害怕课文中的此类文字。未来，形成恶性循环；”他们若能善意地对他说：“你的思维方式很独特，但对这个问题的正确思维方式略有偏差。如果换个角度思考，或许会有新的发现。” 这激发了被问到的学生。让他有信心进一步思考。有这样老师好心鼓励引导的学生，自然会全身心投入学习，没有任何心理负担，自然会抢着说话。让他有信心进一步思考。有这样老师好心鼓励引导的学生，自然会全身心投入学习，没有任何心理负担，自然会抢着说话。让他有信心进一步思考。有这样老师好心鼓励引导的学生，自然会全身心投入学习，没有任何心理负担，自然会抢着说话。

可见，教师善于运用励志语言，不仅给学生进行创造性思维活动的机会，更能激发学生的表现欲望，鼓励学生表达自己的勇气，让学生敢于尝试，敢于独立思考，并提出自己的看法。同时，学生在课堂上所想、所说、所讨论、所评，自然成为课堂教学的重点。激发学生强烈的好奇心，激发学生对智慧的挑战，成为学生的学习。强烈的兴趣动机。学习不再是繁琐的分析和机械的解释，而是在学生强烈的认知需求驱动下，成为一种主动的学习过程。是学生自主探索的主动学习，

为了在今后的课堂教学中取得更好的成绩，我将联系学生的实际，有效地运用激励性语言，使我的课堂教学达到一个新的水平。

课堂教学经验4

今天，我校全体教师认真聆听了林梅关于学生课堂教学的讲座。他演讲的主题是“学生让孩子的思想飞翔”。听了他的课，我受益匪浅。下面我和大家分享一下我的感受。

一、学生被释放

学生本位教育的理想是找到一种教育方式，让教师教得少，学生学得更多。“以生为本”是让学生成为课堂真正的主人，教师只是学生自主发展的指导者和引领者。以前，在我们的教室里，老师经常滔滔不绝，喋喋不休，学生坐在那里干听，只是听老师讲，他并没有真正参与学习，尽管是老师设计了课堂中的“小组合作”环节，却只是“哗众取宠”。短短几分钟，学生们的学习热情可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性没有得到真正体现。” 并让学生用一句话来讨论，体现学生是学习的主人。给学生充足的课堂空间，让孩子独立交流、展示成果、互相提问，在合作、交流、提问中主动学习，获取知识，解决问题，通过自己的实践获得知识。成就感和自信心增加。在这样的氛围中学习，孩子们很放松，很放松，在课堂上很开放，对学习更有兴趣。并让学生用一句话来讨论，体现学生是学习的主人。给学生充足的课堂空间，让孩子独立交流、展示成果、互相提问，在合作、交流、提问中主动学习，获取知识，解决问题，通过自己的实践获得知识。成就感和自信心增加。在这样的氛围中学习，孩子们很放松，很放松，在课堂上很开放，对学习更有兴趣。沟通、提问、获取知识和解决问题，并通过自己的实践获得知识。成就感和自信心增加。在这样的氛围中学习，孩子们很放松，很放松，在课堂上很开放，对学习更有兴趣。沟通、提问、获取知识和解决问题，并通过自己的实践获得知识。成就感和自信心增加。在这样的氛围中学习，孩子们很放松，很放松，在课堂上很开放，对学习更有兴趣。

二、老师的角色发生了翻天覆地的变化

我对这一点有很深的理解。以前我在课堂上像个老太太，唠叨唠叨，生怕孩子们听不懂，自从接触到他们总是一遍遍地唠叨。有了“以人为本”的教育理念后，我才发现像我这样的老师太强了，我发现我们对教学太热情了。很多时候，我们承担了很多一厢情愿的任务，渴望孩子朝着我们设计的方向发展，但最终他们往往自己失败了。

林副校长说：“教育的本质——是孩子的发展（在老师的帮助下）。” 从这句话中，我们可以看到教师在课堂中的角色重新定位。教师的职责是帮助，帮助的意义只是启发和引导。林副校长引用了苏霍姆林斯基的话：“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育”。“以学生为本”的教育理念，不要求教师具备超过专业要求的高水平知识，而是引导学生、激发学生产生学习动力、学习学习方法的能力。这种老师对学生学术情绪的掌控能力，离不开老师的 在平时的教学中不断积累经验和不断反思。参加了一段时间的“学生班”后，我最大的困惑是不知道在课堂上该说什么，不知道该说什么。一开始总觉得这门课的知识点应该由学生自己产生，我尽力了不敢多说，后来才知道老师要学会适当地引导孩子，使总结。这不是什么都不说。掌握到一定程度，还需要在以后的课上继续努力学习。一直觉得这门课的知识点应该由学生自己产生，我尽力了不敢多说，后来才知道老师要学会适当地引导孩子，做一个总结。这不是什么都不说。掌握到一定程度，还需要在以后的课上继续努力学习。一直觉得这门课的知识点应该由学生自己产生，我尽力了不敢多说，后来才知道老师要学会适当地引导孩子，做一个总结。这不是什么都不说。掌握到一定程度，还需要在以后的课上继续努力学习。

三、出生过程中遇到的问题

通过最近在学生班的实验，我发现学生班的孩子们自信而快乐。现在我有时会遇到这种情况。当学生从自己的研究和探索中学习时

当我在搜索中发现了一个模式，找到了解决问题的方法时，我感到非常惊讶和高兴。然而，很多时候我都憋着气，每次都在想：孩子怎么这么不合作？为什么语言能力这么差？为什么每次做总结的时候总说自己没在想法上，啰嗦这么长？其实他们的现状其实很正常，因为早期我们在课堂上没有自觉地培养孩子在这些方面的好习惯。现在，我们才刚刚开始接触以学生为基础的教育。作为老师，我们都是新手。还不够，更何况孩子？但是，通过观察他们的变化，我发现他们学习积极性很强，自主意识很强，逐渐有了合作意识，以及更多的学习创新意识。我深知孩子的潜力是无穷的。