古诗教学应从不求甚解走向是古诗(组图)

古诗词教学要从不求全知到求正解。本文是一篇古诗教学毕业论文的范文，以及如何写古诗和潮流论文。

古诗教学论文参考：

【关键词】古诗教学；不要寻求极端的解决方案；寻求正确的解决方案

[CLC编号] G623.2 [文件代码] A [货号] 1005-6009 (2018）73-0068-03

南京市北京东路小学特级教师、校长孙双金曾多次在文章或活动中提出，小学古诗词教学要追求“不求全解”。《谈“不求深知”》；2013年12月，在“两岸同根同根文化教育座谈会”上，孙校长再次提出“好读书，不求深”应该是童年语言的规律学习。他强调，现代心理学研究表明，13岁以前的儿童处于懵懂混乱时期，思想尚未开放，理性思维尚未萌芽，而他们的认知积累和生活经验的积累才刚刚开始。对象和时间段错误；《小学语文教师》（2017年第11期）刊登了孙校长的《我对古诗教学的看法》一文。文章中，孙校长将古诗词教学提炼成三个字——不求解释，通读通诵，再次提出“不求全知”的思想。孙校长的观点得到了很多老师的认可，很多老师拿出“诗而不言”来呼应孙校长的“不求全知”。孙校长把古诗词的教学提炼成三个字——不求解释，通读通诵，再一次提出“不求全知”的思想。孙校长的观点得到了很多老师的认可，很多老师拿出“诗而不言”来呼应孙校长的“不求全知”。孙校长把古诗词的教学提炼成三个字——不求解释，通读通诵，再一次提出“不求全知”的思想。孙校长的观点得到了很多老师的认可，很多老师拿出“诗而不言”来呼应孙校长的“不求全知”。

但是，在一些公开课和作业课的古诗词教学中，我们经常看到一些教师持“不求全解”的观点和“诗不传口才”的原则。甚至还有一些明显的谬误。比如笔者不久前参加了一个市级诗歌教学观摩活动，发现老师们大多在想象图、引导阅读上大做文章，但他们对诗歌的理解却被淡化了，甚至一些关键的词都被淡化了。不是用来指导理解的。又如：“月落黑霜满天，江枫鱼火至愁眠”，是唐代诗人张霁《枫桥夜泊》中的诗句。这个单词 ”

笔者研究发现，教师对古诗教学的认识出现偏差，主要是因为：一是部分教师对孙校长提出的古诗教学中“不求全知”的观点存在片面理解。《五柳先生传》原句是：“我爱读书，不求深悟，一懂便乐忘食。” 意思是不要过分追求文字。孙校长反对超越学生认知和经验的过度解读。，就是在一些词上倒叙，挖得太深，而不是准确理解古诗词中的关键词组。二、部分教师并不真正理解“

古诗词中的关键词往往是学生阅读理解的关键，是古诗词学习过程中的“绊脚石”。不建议绕道而行。苏教版小学语文课本主编张青老师说：读古诗需要想象力的翅膀。，在脑海中浮现出栩栩如生的画面。想象力的发展和画面的出现，必须建立在对词义的正确理解之上。谈论它是不可能的。从古诗教学的实际问题和学生学习古诗的需要出发，在准确理解孙校长“不求全知”的基础上，

1.用图片解释单词并结合上下文理解它们。

低年级学生语言积累不丰富，语言感知能力不强。当他们学习古诗词时，他们在理解词句的意思上会有更大的困难。作者认为，学生应该理解的东西，必须想办法让他们理解。低年级学生的思维主要以形象思维为主，借助图片帮助他们理解是一种有效的方法。特级教师于永正有一个经典的古诗教学案例——《草》。让我们回顾一下下面的教学部分：

师：小朋友们想一想，黑板上的哪个字是《梨园上草》中的“元”？

出生地：草原。

师：你同意吗？是的。这里的“元”是指草原。“原草”是指草原上的草。草地上的草是怎么长出来的？请参见-

（于老师在黑板上画了一张草地。） 健康：草地上的草长得很高，很茂密。

盛：草原上的草很茂密，一个接一个。

健康：草原上的草长得很茂盛。

盛：草原上的草茂盛，绿油油的，一眼看不到边。

师：太美了！聪明的孩子看到这张图，一定知道“丽丽”是什么意思。谁能告诉？

盛：“丽丽”是繁荣的意思。

盛：“丽丽”的意思是草长得很密，一个接一个。

在以上教学中，于老师借助图片帮助学生理解生僻词“lili”，视觉教学法起到了很好的教学效果。

2.提供评论，提供背景。

《义务教育汉语课程标准（2011年版）》提出四年级（7-9年级）学期间的目标和内容：背诵古诗词，阅读简单的文言文，能用语言理解基本内容注释和参考书的帮助。从中小学衔接和发展的角度，在小学高年级古诗教学中，应将理解古诗基本内容的注解和参考书作为教学目标和方法。的阅读理解。教科书中，古诗词文本没有注解，也没有提供相应的背景。

作为学生学习的引导者和支持者，教师应该有所作为。南京建业实验小学窦立老师讲授《古诗两首》武侠版。笔记，帮助学生通过自学理解诗意，有效提高学生古诗词自学能力。南京拉萨路小学李晓静老师在讲授第五版《清平乐村》时，及时呈现了作者辛弃吉的生平。尤其是他满腔报国志而不报国门的身世，对学生理解这首诗的意境和作者的思想感情起到了促进作用。

3.精选内容，专注知识。

从阅读心理学的角度来看，学习古诗一定是一个从词到意的过程。小学课本所选的古诗词大多较短，很少有特别晦涩的词句。但是，古诗词中一些典型的语言知识应该是筛选、选择、适度强化的。笔者在江苏教育版第四版讲授《元日》这首诗时，选择了诗中的“曈”进行精讲。

师：你看“曈曈”这个词，你觉得跟它有什么关系？

盛：我觉得跟太阳有关系，因为这个词跟太阳这个词相邻。

师：这位同学说的对。请看图片。你从图片中看到了什么？

学生：我看到太阳升起。

学生：老师，我看到阳光明媚的黄色。

师：学生可以从图中理解“曈曈”的意思。“曈曈”是指太阳耀眼的样子。在古诗词中，有很多像“曈曈”这样的词以重复词的形式出现。它们通常可以理解为“外观”。我们来复习。

（课件展示：江南科莲、荷叶荷田。）

师：用上述叠字的理解方法，解释“天天”的意思。

盛：“天天”应该是荷叶茂盛的样子。

老师：这是一个很好的观点。然后同学们读了《琉璃蝶舞，紫子娇应巧巧》中的“施施”和“洽洽”两个字，你能明白这两个重复字的意思吗？

古诗词中也有一些语言现象，如：“天明，旷野诗词教案范文，风吹草，牛羊见”，“见”读作“现”，意为“出现”。 ，呈现”而不是“看见”，这是古典文学中常见的假字。教师要对这类语言知识进行讲解，让学生知道。

超级教师薛发根曾说，他听过几位老师教《清平乐村屋》，都把《对立五音》中的“醉”二字当成了白发女子。 "作为引导学生的关键词。快来慢慢品尝吧。老师反复组织学生理解“醉”的意思，想象诗人“醉”的原因。学生一般有两种理解：一种是“醉”，一种是“醉”。在这温馨的气氛中，所有教练都给予肯定，似乎更欣赏“陶醉”二字。然而，经过语言学专家的研究，宋代之前的诗歌中的“醉”二字只被视为“醉”。这并不意味着“陶醉”。如《醉，望剑》、《醉不知归路》中的“醉”二字，均指作者自醉。教师在教授古诗词时，要选择关键词和词组进行引导。学生理解并应准确，不应自以为是，散布谣言，误导子女。那些不准确的人必须做学术研究。学生理解并应准确，不应自以为是，散布谣言，误导子女。那些不准确的人必须做学术研究。学生理解并应准确，不应自以为是，散布谣言，误导子女。那些不准确的人必须做学术研究。

写这篇文章的目的是为了提醒自己和更多的一线老师：古诗词的教学应该引导学生去理解诗歌的情感和意义，但是如果忽略了对诗歌中的关键词和词组的准确理解，而一味地追求片面的“不求全知”，就会有问题。可以回到古代私塾教学的“死记硬背”，是学生学习古诗词的倒退。因此，要准确理解孙校长提出的小学古诗教学要追求“不求全知”的观点，并在此基础上在古诗教学中追求“求正解”。 .■

（作者：南京市六合区城桥中心小学）

以上结论：本文为某高校硕士研究生、古诗教学本科生古诗教学毕业论文开题报告及相关优秀学术职称论文参考资料。它是关于免费教你如何写未回答的问题以及古代诗歌和趋势。

历史教学要坚持三个趋势

【摘要】结合历史教学实践经验诗词教案范文，探讨历史事件发展的内在逻辑，认为历史教学应坚持三个基本趋势，即以历史逻辑引导教学定位、引导课堂教学。结合教学理念，多手段改进教学 有效性 [关键词]历史教学，历史逻辑教学。

古诗词教学要注意三忌三宣

福建省上杭县师范学校附属小学(364200）黄翠林 摘要古诗词是小学语文教学的重要内容之一。古诗词教学要跳出传统的简单化教学。解诗题、读诗、读诗”模式，倡导精通导读、深入阅读。

高校体育教育人文素质教育渗透分析

随着教育改革的不断深入，人文素质教育已成为教育的主流趋势。高校体育教育与人文素质教育相结合，有利于促进学生的全面发展。当今社会，高校体育教学已成为教学的主体。体育素质的提高直接关系到人文素质。

初中古诗鉴赏教学应以意象为主

著名作家高晓松说过，“人生不止是当下，还有诗与远方”，这句话被语文老师恶作剧改编成“生活不止当下，还有诗与远方”。远方教”。引起广泛共鸣。