低年级古诗教学一定要符合低年级年龄特点及其学习心理原理

低年级古诗教学要顺应低年级学生的年龄特点和学习心理原则，紧扣汉语课程标准的精神，努力使整个课堂气氛活跃起来。以下是中国古诗低年级的教学策略。一起来了解一下。酒吧：

小学低年级古诗词教学策略

一、使用绘画

小学语文课本中的古诗词大多生动形象，情景交融，呈现生动、生动、优美的景象。在阅读的过程中，要善于用简单的笔画勾勒古诗的情景，使学生形象地理解古诗的意思，便于阅读和记忆。例如寇准的《华山》，引导学生背诵“上无天，无山无气”一句，简单的笔画勾勒——一座华山高耸于群山之中；回首低低的白云，画华山的太阳，画华山的白云。简洁明快的台词会给学生留下直观生动的记忆，一定会让他们读得津津有味。

另一个例子是罗斌王的诗《鹅》。图片的背景是一个小池塘，两边绿树成荫。一只雪白的鹅在水面上，长着脖子，对着天空尖叫。红脚在水下清晰可见。有节奏地划着，“绿”、“白”、“红”的颜色绚丽多彩，真是美极了。

这样的古诗教学，有《江南》、《独坐敬亭山》、《山寺夜》等。在绘画的过程中，学生们逐渐加深了对词句的感悟，同时也动了脑筋和手。学生兴趣浓厚，积极性高。当他们背诵时，这样的画面会不由自主地出现在他们的脑海中，以避免机械死记硬背。学生们也从最初的“美”到“宠”，从“宠”到“关心”，从“关心”到“背诵”，一步步地进步，在不知不觉中提高了对古诗词的理解。

二、借助故事

低年级小学生喜欢听故事，在古诗中，诗人经历的事情很多。如果在教学中将它们改编成有趣的故事，那么学生将能够阅读理解古诗背后的真相。比如在朗诵《游子吟》时，就创造了这样一个场景：某日，孟娇要去远方，夜已深，母亲还在为儿子一针一针地缝制衣服。油灯。线缝得严严实实，生怕儿子来不及回来，衣服破了，谁也修不了。第二天，孟娇上路了。他看到路边的小草在阳光的照耀下生机勃勃。他想：母亲的慈爱，不就是阳光的光辉吗？不管怎样，小草沐浴在阳光下。我无法报答太阳的恩情！学生在朗诵古诗的同时讲故事，生动有趣。借助讲故事的方式阅读的古诗包括《华山》、《精准农业》、《寂静夜思》等。

三、再现场景

小学语文教材选用的古诗大多是抒情诗，有的体现在景物上，有的融入景物，有的直接抒情。吟诵这些古诗词，可以感染人心，陶冶情操。因此，在教学中，教师要善于表现激情，引导学生具体感受作者的感受，引起共鸣。比如我在教《感恩农民》这首诗时，给学生播放了一段视频：农民伯伯早早起床，在黑暗中播种、种苗、除草、松土、用汗水施肥。还有下雨……最后的图定在锄头那天。午后，汗水滴落到泥土上。不用多解释，学生们就深深体会到农民劳动的艰辛和来之不易的粮食。

接着播放了几个生活小场景：一个学生把没吃完的饭菜扔进垃圾桶；几个学生在田间放风筝，践踏幼苗……看到生活中的小场面，有的学生低着头表示羞愧，也有的学生愤怒了。我说：看完这些场景，你有什么想对这些孩子说的吗？ “谁知道中国菜很辛苦呢。”这是对学生对浪费者和自己的最深刻的教育。将生活情境带入课堂，学生的印象无疑是深刻的。学生不用太多时间，就能快速背诵古诗，并从中得到深刻的教育。转载中文论文下载

四、问题引导

不管你懂不懂，让学生自由朗读诗歌，因为学习所有语言最有效的方法就是多“接触”。然后用问答的形式帮助学生快速理解。例如，在教授《儿童钓鱼》时，我们引导学生以朗读诗歌、重复朗读的形式回答问题。问题：“蓬头垢面的孩子”是做什么的？答案：“蓬头垢面的孩子”“从胜利中学习”。问题：“谁”坐在 Carex 浆果的一边？答案：“蓬头垢面的孩子”坐在苔藓浆果的一边。路人问，谁“远方招手”？谁“怕鱼怕鱼”？又如《登鹤楼》，诗人们攀登鹤楼，看到了什么？学生读“天满山，黄河入”。洋流”；诗人看到这种情况，想到了什么？学生读“欲上一层，下一层”。通过连接古诗语境，结合图片，学生可以通过熟悉来学习一些内容，在熟悉阅读的基础上很难提出问题，学生可以快速掌握古诗词的大意，从而快速记住。

五、有趣的阅读方法

古人云：“书读百遍，方知其义。”古诗一定要特别注意背诵，因为古诗内涵丰富，审美价值高，艺术感染力强，词句优美，韵律和谐。性强，易读易记，特别适合小学生阅读。读古诗的变法，或快或慢，或吟诵或唱歌，或随音乐朗读，或随手势朗读，或随扇朗读，或合读，或单独朗读，或问问题等

让学生在阅读中整体感知，在阅读中有所领悟，在阅读中培养语感，在阅读中受情绪影响。多读自然会变成吟诵，可以更好地理解古诗词的意蕴和情怀，提高学生的阅读能力。我经常听学生读古诗，像小和尚念经，咿呀咿呀呀，放慢语气。事实上，古代诗歌的语言在音乐上是非常优美的。教师经常可以教给学生一些阅读古诗词的基本技巧，如停顿、重音、语速等，同时明确相应的符号诗词教案范文，如停顿“/”，并使用“。”。对于口音。使用“-”进行扩展。比如音乐课本里有一首歌《春之黎明》，旋律优美，唱起来很轻松。学完这首歌，不少同学也忍不住唱起了其他古诗。他们欢快地唱着，增添了趣味，加深了对古诗的记忆。

小学低年级古诗词教学研究

(一)改变教学理念

教师是学习道路上的向导。如果教学理念落伍，走老路子，那么培养顺应时代发展趋势的人才就成了一句空话。因此，要提高古诗词教学质量，首先要转变教学观念，树立以学生为教学主体的人文教育精神，注重学习的情感体验、诗歌中的人文精神和分析。内在的文学价值，强调学习的收获，弱化考试成绩。同时，教师要坚持“终身学习”，保持与时俱进的先进教学理念，根据课程要求、社会要求和学生发展需要，培养具有个人特色的综合发展型人才。

(二)激发学生的学习兴趣

兴趣是学习动力的来源之一。学生只有在兴趣的驱动下才会积极参与古诗词的学习。小学生想象力丰富，喜欢动画内容。教师可以把握小学生的心理特点，创造有趣的课堂，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《望洞庭》这首诗时，教师可以演奏明月下洞庭的美景，问“你想不想看一千二百年前的洞庭美景？”学生通过诗歌学习，对古洞庭进行自己的想象。这样可以充分激发学生的好奇心和学习兴趣，改变学生以往对诗歌学习枯燥、刻板的印象，提高学生的想象力和创造力。

(三)提高学生对意境的把握

意境是诗歌的灵魂，准确把握意境有助于学生更深入地理解诗歌，感受作者的情感。意境的掌握是古诗研究的重中之重，也是难点。在传统教学中，教师往往代为分析，学生往往缺乏对诗意意境的自我阐释。小学生很难理解诗歌的意境和内涵。教师可以让学生在背景音乐的引导下反复背诵，也可以播放相关视频画面，帮助学生酝酿情感，拓展想象力，感知诗歌的内在意境。意境分析不要太细腻。应鼓励学生独立思考和自我组织。教师只需确保大方向一致，尊重学生的个性化发展。

(四)注意诗歌背景介绍

小学学过的诗，往往短小精悍。它们虽然具有丰富的内涵，但如果不介绍写作背景，学生很难理解作者所表达的情感内涵。例如，在研究《文官君收豫冀》时，读者很难从字面意思上理解作者为何“疯”。如果在读诗之前介绍一下杜甫的生平、志向和时代背景，学生不难理解作者为何如此激动？文章背后的爱国情怀也不得而知。诗歌背景是诗歌学习中不可或缺的一部分。教师在指导学生了解诗人的时代背景和经历后，即可学习古诗词。这通常是理所当然的事情。

浅谈小学低年级古诗词教学

1、创造情境，欣赏意境。

要学习古诗词，必须学会欣赏其意境，才能得到精髓。根据小学生的年龄和心理特点，语文教师可以从以下几个方面帮助他们进入意境。

(1) 欣赏语言，进入意境。在教学过程中，教师要引导学生把握诗眼，把握诗中感性、生动、深刻的词句，反复推敲，进入诗的意境。或咀嚼文字，领会意境，如《日照香炉生紫烟》中的“生”；《绿江南岸》中的“绿”字；或想象以诗句为基础的意境。例如“飞下三千尾”这句话的气势；或联系上面讨论意境。这样，通过反复推敲词句，它不仅培养小学生语言能力的同时，也让他们体验古诗词的“美”。

(2) 用图配诗来感受情境。在教学中，为了帮助学生理解词义、诗意，感受意境，可以用古诗词配图来教学。 《草》的每句都是一幅画，可以让学生画一首诗，再将几幅画连成一串完整的图画。运用古诗画教学法，有利于学生形象的发展思维，能加深学生对诗歌的理解，加强记忆诗词教案范文，具有事半功倍的效果。

(3)想象漫游，深入情境。在《望庐山瀑布》教学中，通过让学生观看视频，带学生去庐山旅游，看庐山瀑布，让学生参观，置身庐山瀑布美景中，加强感性认识，在观赏过程中，将美丽的画面、老师的解说、学生的朗诵巧妙地合二为一，让学生在爱中入乡随俗.

2、专注阅读，阅读感受

低年级古诗教学要符合孩子爱读书、记忆力强的特点。因此，在第一次朗读古诗时，教师一定要让学生比拼拼音，画出生字，读准读音，按序朗读古诗，读停顿韵律。我在阅读中将诗歌整体感知，初步感受古诗的韵律美。通过后，教师还可以引导学生将诗中的情节演绎出来，领略古诗的韵味。 《中国课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为”。个性化学习必须强调个人的个人实践和真实体验。 “如果同学们是诗中的劳动人民，眼睁睁地看着自己种的粮食被抢走，你要饿死了，你会是什么心情？” “让我们带着诗人的心情来读这首古诗。读一读，好吗？”老师在学生的自读和自我实现上做了一点点，意在再现情景，感染学生。还可以通过音乐渲染，让学生戴上头饰，自由想象表演，在表演的同时吟诵古诗词，让语言文字在学生脑海中形成的形象更加生动饱满，从而掀起情感波浪在心中，进入爱。 ，与作者的情感产生共鸣。

3、词解诗意。

要领略古诗的语言美和意境之美，首先要懂诗，这首先要跨越语言的障碍。古诗语言非常简洁。与现代汉语不同的是，汉语多是单音节词，所以必须教学生一个字一个字地理解，才能理解诗句。介子词可以引导学生准确理解单音节词，并将其翻译成双音节词，先了解词的基本意思，再了解其在诗中的意思。例如，在教授《望庐山瀑布》时，教师应解释以下几个词：远观；日日；闪闪发光……了解了这些词在诗句中的含义后，可以考察它们的文学意义。例如，“生”就是“产生”的意思。

明诗意在识字的基础上理解诗句，即将文雅的诗歌语言翻译成现代汉语，从而培养学生的思维能力。一字一句确认后，教师可引导学生从整体上把握全诗，并通过对每一节的连读来理清全诗。

4、知识与写作相结合，指导写作。

在低年级的语文教学中，识字和字迹教学是必不可少的。在古诗教学中，一定要留出一定的时间，引导学生认真写新字。虽然学生在初读、细读、品诗中已经多次感知到新字的音、形、义，但对新字的理解只是一个大纲的印象。只有不断地分析人物的外形，才能在他们的脑海中浮现。留下清晰的印象。因此，教师还应重视识字和字迹的教学，向学生传授汉字笔顺的基本知识和书写汉字的方法。

(1) 巧妙记忆字体的形状。可以采用以下方法： ①图像法，使用公式、简单笔画、动作等更直观的图像来帮助记忆。例如“ 《静夜思》中的moon”，可以画月牙来帮助记忆。 ②游戏法，就是用生动的游戏来帮助学生记忆。比如用手制作带有基本笔画的卡片，然后用这些基本笔画来形成《一走二三里》中的“五、”六、七、九、八、十”等新角色。

(2)指导写作。在指导写作时，一定要让学生充分发挥天字格的作用，让每个学生注意每一笔在天字格中的具体位置以及如何动笔。让学生手写5-10个字。每次写之前，老师要强调学生的坐姿和写字姿势；写时老师会巡视，个别指导；写完后，评价在课堂上互相纠正错误。这穿插了写作过程。在中世纪诗歌的教学中，有动有静。

小学低年级古诗教学的体会

一、创造情境激发兴趣

首先，我展示了Spring Morning Scene课件，请同学们说说他们从图片中看到了什么？他们听到了什么？他们想到了什么？让学生置身于美景之中，让情感得到升华，与作者产生共鸣。那我就问导论题：唐代诗人孟浩然是如何用诗来描写春日的美景的？这样的介绍不仅能契合低年级看动画的心理，还能激发他们的学习兴趣和好奇心。 .

二、为阅读说话，在阅读中领悟

阅读介绍。古诗的情感，往往蕴含在富有音乐美感的语言中。只有通过反复阅读和诵经，您才能进入该国并检查自己的感受。因此，我在教授古诗词时，总是把朗读作为贯穿始终的主线。初期齐读，个别朗读；深度学习阶段，边听边读；学完这首诗后，让学生反复朗读，或唱歌叹息，或随心阅读，或伴着音乐朗读古诗。我们闭上眼睛开始想象。总之，让同学们读好，熟悉，好声音，舍得放弃。

三、激发想象，领悟古诗意境之美

意境是创作者的审美体验、情感与经过提炼加工的生活场景相融合而形成的艺术境界。在古诗词中，诗人往往将自己的感情投入所描绘的景物，营造出景物交融的艺术境界。孟浩然的《春晓》是一首诗，句句写景，句句感伤。诗人听鸟鸣，忆风雨，猜落花，在落花的叹息中，寄情于春，惜春。诗句看似写景，实则抒情。教学时，我引导学生从场景入手，结合课件，如第一首诗中捕捉“春眠”和“无意识”，第二首诗中捕捉“穿鸟”，第三或第四首诗中捕捉。 “花落之”或“识花落”等词，然后指导学生观察书中插图，结合已有的学习经验和基本的合作交流，理解诗的意思。

这种对情怀的领悟，不仅有利于培养学生的思维、想象力和口头表达能力，而且极大地调动了学生的学习积极性和创新思维。

四、读诗作画，再现古诗画美

画家用线条和色彩来表现形状，而诗人用语言来描绘形状。高超的“画笔”能作“画中诗”，妙的“诗画”能作“诗中画”，使诗与画融为一体。我抓住了这首古诗“诗中有画”的特点，将“诗”与“画”结合起来教，通过绘画具体生动地再现古诗中的意象，唤起人们对古诗的丰富联想。学生，引导学生深入体验古诗词图画之美。因此，在学生对古诗词的领悟的基础上，建议学生用灵巧的小手在脑海中画出“春晓”。短短几分钟，孩子们在画纸上表达了自己的想法和理解，用绚丽的色彩和感性的句子描绘了自己对春天的想象。看到五彩缤纷的图画，真为孩子们的创作灵感加油！

五、拓展阅读，培养诗意

为了让汉语班的触角伸向更广阔的世界，我加了几首描写春天的古诗，让他们背诵。澄水处的初春张十八园（韩愈）天街被一场小雨润湿了，但草丛近看却一无所获。春之最利一年，胜雁流漫荒渡。苏轼的《回冲春江黎明》竹外三两桃花，春江水管鸭的先知。青蒿的芽苗短，正是河豚想要的时候。