360教育集团：教案设计中学语文学科中的文学教育，近50

初中语文的文学教育

教案设计

50年来中学语文学科的文学教育走的是否定的辩证道路：1950年代肯定，实施语文和文学教学；60、70年代被否定，“不要把汉语当文学课来教”。《八十年代、九十年代》的戒律，肯定教学大纲规定要培养文学鉴赏能力。中国教育。

一、英、美、德、前苏联等国的文学教育

英国、美国、德国和前苏联都非常重视母语教育中的文学教育。法国、日本等国虽然不仅罗列了文学教育的课程和内容，还很重视培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

在英国，1985年颁布的《普通中等教育证书·英语国家标准》中指出，“英语可以看作是一门学科，也可以看作是英语和英国文学的两门课程。 ” 英语科目有语言教育，包括听、说、读、写、拼写等。有文学教育，引导学生阅读英国文学、美国文学和外国文学作品。学生可以从作品的题材、人物、语言、表现手法等方面欣赏文学作品。，并交流阅读文学作品的感受和个人反应。

在美国，没有全国统一的教学计划和课程。一般来说，英语课程包括语法、阅读、写作和作文；语言艺术课程包括美国文学、英国文学、世界文学和比较文学。引导学生逐步熟悉古今文学名著，能够鉴赏语言艺术、评论文学作品，养成阅读文学作品的习惯。

德国，一个州的德语教学大纲规定：“德语的使命是教育年轻人语言和文学。这是它独特的使命。” 它还规定学生必须对文学感兴趣，了解文学体裁和结构，了解德国经典文学作品。

前苏联于1940年代至1990年代初期解体，实行语言文学分开教学。从四年级到十一年级，文学教育分为三个阶段：祖国语言-祖国文学-俄罗斯文学和当代苏联文学。教授文学理论和文学史知识，培养欣赏和评论作家作品的能力。对于中学的文学教育，前苏联是世界上最认真、最坚决的国家。

世界上许多国家都重视对中学学生的文学教育。为什么？

美国学者认为，阅读和学习文学作品可以开阔学生的视野，使他们能够身临其境地体验一些地方、人物和事件，增加他们在日常生活中的兴趣和探索感，从而为学生的生活增添一个特殊的世界；从文学作品中了解人类的动机、冲突和价值观。

德国学者认为，有必要将文学理解为自我表达的产物、满足审美的手段、反映现实生活的一面镜子；通过研究和分析古典和现代文学作品，“在社会的基础上”扩展自己的语言技能。楚的审美表达和哲学理论设计，开辟了我们文化的语言空间”。

前苏联学者认为：“文学艺术可以使学生对美有最深刻的认识，培养他们的艺术兴趣和创造能力。” （凯洛夫）教学大纲还指出：“文学作品是理解生活的源泉。它是对学生进行思想道德教育，形成学生世界观和品格的有力手段。” 设置大纲的文学课程的目的是使学生获得有关俄罗斯古典文学、苏联文学和外国文学的知识；培养语言、艺术和文学形象。以及识别社会关系的能力；培养学生的语言和有意识的阅读技巧；培养爱国思想和审美能力。

这些学者都承认文学教育的价值，即认知价值、审美价值、教育价值。文学教育可以让学生了解社会生活，开拓新世界；可以吸收文化价值，学习民族精英和民族精神；能审美地欣赏自然、生活、艺术，培养审美能力和审美情操，陶冶情操，发展人格。这种独特的学科价值是历史、地理、政治等其他学科无法替代的。随着世界“学术-人文-学术·人文”教育潮流的发展，文学教育日益彰显其人文价值和无限魅力。

二、我国文学教育现状

清末，第一个具有现代意义的学制——《太学规》（1902年），设立“词章”科；《邹鼎校规》（1903年），将“词章”一节改为“中国文学”一节。阅读散文、散文、书法和古文，以及中国文学作品。1912年，中华民国教育部将“中国文学”科目改为“中国文学”科目，包括作文、讲读、书法、文学渊源、中国文学史等。1921年，北洋军阀政府教育部将小学“汉语”科目改为“

1956年至1958年，在全国不同学科开设汉语和文学，分别制定了汉语和文学教学大纲，编写了汉语教材和文学教材。然而，仅仅实验了三个学期后，他就去世了，这只是昙花一现。这导致了“不要把汉语当文学课”的教条，把文学教育视为禁区。

80年代初，有识之士开始重视实验文学教育。人民教育出版社编写实验语文教材，其中二年级教材编为《文学读物》。1986年修订的中学语文教学大纲规定，培养学生“初步欣赏文学作品的能力”，文学教育开始有了规律可循。同时，修订后的人民教育版高中语文教材将文学教学单元分开，如分开叙述单元和散文单元，提倡“将文学课变成文学欣赏课”。1992年“ 加强初高中语文教材中文学作品的教学，突出高中语文教材中叙事散文小说的教学。1997年至1999年山西、江西、天津的高中语文实验教材。高中二年级用了一年的时间进行文学教育。至此，汉语学科中的文学教育学科已经摆在了中国教育工作者的面前。

目前，中学文学教育并不理想。但不少教师进行了十多年的文学教育实验，取得了一定的经验和教训，为21世纪中学文学教育的改革奠定了基础。

三、文学教育的课程价值

文学教育对中学语文有什么课程价值？

中学生思想感情的发展需要文学教育。文学是一门人文科学，表达人性、人性、人权和生命，表达人们对自然的理解和感受。文学为中学生打开了认识生命和自然的世界，展现了鉴赏真善美的审美境界，营造了陶冶情操、完善人性的艺术环境。

中学生思维和语言的发展需要文学教育。文学展开形象思维，激发创作意识。文学语言形象生动、富有表现力、感染力。中学生只有在文学作品中吸收形象思维和艺术语言的滋养，才能更好地发展思维和语言。

语文学科本身的发展，必须容忍文学教育。世界各国的母语教育，几乎无一例外地评选优秀的文学作品。文学作品的语言一般是标准的、优美的语言，是理想的母语教育模式。一般来说，百年汉语教材中一半以上是文学作品，但教育目的不明。排除政治或教育管理的干涉，中国学科按照自身发展规律发展，必然会容忍文学教育。如果你不了解这个世界性的母语教育规律，你会受到惩罚。

中学语文课文学教育的价值在于文学教育在学生认识生活、培养审美情趣、发展人格、发声人性等方面具有重要作用。它是体现汉语工具性和人文性的重要内容；文学教育是中学 作为语文学科的内在组成部分，排除文学教育的语文教育是不完善的语文教育。

中学语文对文学教育有不同的理解。

叶胜涛早在1942年就说：“要发展阅读和写作的知识，不能通过中国文学和文学……站在中国文学和文学的立场上，是对汉语教学的正确理解。由此理解开始，汉语教学将彻底改变。” 1948年起草的《高中语文课程标准》具体列出：“高中阅读包括文学艺术鉴赏”。后来，1963年和1978年的重要论文都谈到了语文教学改革。不再具体讲指导学生欣赏文学作品。

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2、课前，老师带领部分学生代表实地考察了我们的社区环境，并拍摄了代表场所的视频。请仔细观看并交换您的想法。（视频内容：全新宽敞的农家公寓、宽阔平坦的社区道路、色彩缤纷的社区公园、自娱自乐的老人、污水四溢的卫生角、黑色的运河、争先恐后的捂着鼻子的人……这一切都是形成鲜明对比）

3、 看到同学们时而感到自豪和喜悦，时而郑重地感叹。老师知道每个人一定有很多话要说。敞开你的心扉，告诉你的同学你最深的感受！

4、 学生交流（热情）。（老师发现很多学生在争论，举手要求发言）

5、 同学们提到了大家共同关心的问题：现在社会发展了，大家都过上了生活，周围的环境发生了很大的变化，也越来越美了。然而，我们的运河越来越糟。河水越来越黑，越来越臭。为什么是这样？运河还活着吗？当巴西总统菲格雷托为塞特奎达斯瀑布举行葬礼时，我们是否必须为我们的运河举行葬礼？

6、 “坚持还是不坚持”——一个尖锐的问题引发了激烈的争论。

7、讨论确定调查研究的主题——该不该为运河举行葬礼？

8、 老师提出调查要求：

⑴基于同一观点组成调查组，制定调查方案，独立设计调查登记表；⑵ 通过现场检查、群众访谈、有关部门访谈、上网等方式，充分收集信息，为自己的意见寻找有力的证据和资料。原因；(3)小组合作，充分发挥自身优势，可以从调查报告、电子演示、小报、话剧表演、提案、练习等多种形式中选择一种来反映调查结果。

9、学生分组工作，制定调查计划，设计调查登记表。

第二阶段实地考察、联系走访、调研问题

1、 请家长帮忙。学生利用假期检查运河水质和污染源，并到相关部门了解运河治理现状。

2、走访群众，了解运河的历史、发展和变迁，了解群众的心声；

3、 共同研究问题，积累调查经验，丰富原因。

（教师参与学生的调查行动，根据学生的实际需要有针对性的指导和帮助，并提出建议。）

4、调查为期两周，准备一周出结果。

第三阶段反馈信息，积极辩论，展示结果

1、以辩论的形式反馈信息并展示调查结果。运河葬礼的“必须”和“不”分为正反两大类，争论的形式多种多样。

2、郑芳-“为运河举行葬礼”：

⑴ 领队（或主辩人）明确提出观点，汇报调查情况，并简要说明理由。

⑵ 团队 ① 提交调查报告并阐述为运河举行葬礼的原因：运河已被污染十多年；目前运河水质很差，河水又黑又臭，河底淤泥很厚，几乎没有鱼。虾生存的迹象；运河两岸的污水设施仍在使用中，排放的污水量仍然很大；由于运河支流污染严重，多年来难以整治。采访后了解到，民众对此意见不一。一些人的环保意识有待提高。目前的情况表明，运河确实正在消亡。

⑶组别表演：《我与运河的对话》，以童话的形式，展开丰富多彩的想象，想象运河的声音，心与心的对比，感受运河的痛，说话以对话的形式讲述我的深刻调查和经验。

⑷ 小组③宣读悼词，用深情的语气回忆运河曾经带给东莞人民的自豪和喜悦，呼吁人们立即行动，增强环保意识，爱护我们的生活环境，运河的悲剧不会重演。

3、相反——“不要为运河举行葬礼”：

⑴ 领队（或主辩人）明确提出观点，汇报调查情况，并简要说明理由。

⑵ 团队 ① 提交调查报告并阐述不为运河举行葬礼的原因： 运河虽然长期受到污染，但经过长期努力和坚持不懈的整治，仍有希望重返运河。古老的清流；目前，相关部门工作人员正在加快运河的疏浚进程；政府部门出台了一整套整治措施，如更新工厂排污设备、搬迁重污染工厂、加强卫生检查等。最重要的是，沿河污水处理厂正在加紧建设，恢复美丽。运河不是梦；给有关部门的建议和积极的回应，让我们充满信心。

(3)②组将展示电子版：《希望的曙光》，以有力的证据展示运河的希望和综合治理后的光明前景。《运河的过去与未来》，回顾运河的过去，畅想运河的未来，表达对运河的祝福。（有图有文）

⑷ 第三组表演快板：《We Cheer for You》，为那些日夜奋战在环保一线的工作人员加油，以叔叔阿姨为榜样，立志做环保小卫士.

4、 总结交流，达成共识：我们不要为运河举行葬礼。

第四阶段语文学科教案范文，组织展示海报，巩固成果，宣传环保，宣传经验

1、 总结学习情况，关注调查研究过程，积累调查经验，反思调查方法得失。

2、根据收集到的材料，围绕一个意思完成一个练习。

3、与学校少先队团队合作，组织专项调查结果展示海报，宣传环保知识，推广实践经验。

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《龙眼红山》第三期教学设计

教案设计

教学目标：

1、 让学生学习课文中的生词。

2、能够按角色朗读文本。

3、 让同学们明白，大事小事都要做好。

重难点教学：

1、 圆圆和表姐说的好，为什么表妹做，圆圆不做。

2、为什么圆圆在日历上写了“红发上山”的字样。

教学方式：阅读法、讨论法

教学准备：为每个人准备一本字典

教学时间：三小时

第一课时

教学内容：初读课文，教学生汉字

教学过程：

一、讲座：

1、谈话：同学们，你们见过龙眼和山里红吗？今天我们将学习一个关于龙眼和山里红的故事。

2、黑板主题

3、学生自由阅读课文，画出不认识的单词。

二、合作学习，不认识的单词注音。

1、 老师提出合作学习的要求。

2、小组收集合作学习的成果。例如，您不知道哪些单词？通过合作学习，你知道哪些单词。

3、 让学生四人一组一起学习。

4、 对于绘制的无法识别的字符，在新字符中查找其发音。

5、如果解决不了，可以配合查字典完成。

三、教认读生词。

1、 让学生谈谈如何记住字符。

2、 老师评价。

3、学生自己阅读和认识生词。

4、找出你喜欢的单词，你打算怎么记住它。

四、教学生单词

1、 提出应该注意的问题，比如：“Secret”和“Honey”要区分，“Sweet”有横线，“Forget”没有意义。

2、指导写作。

3、出示词汇卡。

4、 让同学们说说你在生活中在哪里见过这个词？

5、 构词比赛。练习写作。

黑板设计：龙眼、山里红

词汇：单词、数字、密节、甜味、狗王记

第二课时

一、初读正文

1、播放文字内容的录音。

2、老师指出学生在阅读课文时遇到的问题。

3、 让学生根据录音朗读课文。

4、 说说你通过初读课文知道了什么？

5、播放录音

二、理解文字内容

1、 请同学们说说为什么圆圆答应送表妹去山里红，她没有做语文学科教案范文，表妹却做了。她拖着一个人给她带来了福建龙眼。

2、 让同学们讨论一下为什么圆圆在日历上写下了“送红山”的字样。

3、引导朗读。

4、 让学生根据自己的角色朗读课文中的对话。

5、 说说你觉得圆圆和表姐谁说的对？

6、有什么想对圆圆说的吗？

7、找到你喜欢的部分并阅读它。

三、扩展活动

1、 说说你生活中的这件事？

2、总结，我们必须时刻保持信誉。

3、 让同学们说说他们在生活中遇到这样的问题是怎么做的？

四、全文摘要

1、 告诉我你从这篇课文中学到了什么。

2、 让同学们说说你以后打算做什么？

黑板设计：龙眼、山里红

表哥带来了圆圆龙眼

圆圆忘记答应表妹了

第三课时

教学内容：

1、查字典查同音字。

2、填写适当的单词并练习大声朗读。

3、 阅读和背诵。

4、读故事，听故事。

教学过程：

一、 用音序搜索找出以下发音字符在多少页上。

1、学生查字典。对比一下，谁能快速查一下。

2、选择五个同音词，分别组成词。

二、填写合适的词，注意标点符号。

1、学生自读用引号括起来的句子，注意句尾的标点符号。

2、 带一个大一新生读句子，注意语气。

3、根据所讲内容填入适当的词。

三、学习两句老话。

1、阅读并用你自己的话谈谈这两个古语的含义。

2、再读一遍读的意思。

3、 同桌互相测试，互相熟记，互相比较，记住。

四、阅读短文。

1、 自由阅读短文，想想短文告诉你谁，谁是你的朋友？他们之间发生了什么？

2、文中如有问题，请提出来寻求帮助。

3、国王为什么要释放他们？

4、什么打动了国王？

5、 你觉得他们怎么样？

五、听故事，改编结局。

1、听老师的《石头上的小蝌蚪》。

2、 你认为小蝌蚪做的对吗？为什么？

3、小弟做的对吗？为什么？

4、你能给这个故事一个新的结局吗？

5、 分成四人一组讨论。

6、起草故事结束。

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