修辞（修辞方法）复习策略指导课（3页珍藏版）

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1、 高三语文复习课教材范文撰稿人：淳安中学蒋金海学科：修辞（修辞方法）复习第一课课型：复习策略指导课教学目标：学会明确复习目标修辞方法的部分；学会掌握修辞方法部分的复习要点；学会设计修辞方法部分的复习方法；学会控制修辞方法部分的训练内容。教学重点：如何引导学生把握复习重点。教学难点：如何引导学生设计合理的复习方法。课前预习：学生回答近年来中考、高考中修辞方法相关的试题（打印为讲义），以便教师了解学生目前的认知水平（统计分数）；学生在试题中分析考试内容，考试形式形成对修辞方法部分的考核的初步认识语文学科教案范文，供课堂深入讨论。教学过程：明确修辞方法部分的复习目标教师提问：修辞方法部分大家都知道

2、积分的审核目标是什么？学生回答： 可能一：我不知道，或者知道的不多。可能性2：根据高考说明回答“常用修辞手法分析与运用”。教师提示：明确一个知识点的复习目标，依据是什么？学生讨论： 教师总结：应根据以下两个方面的考试说明（包括高考） B. 考试题 结合以上两个方面，我们可以分解出以下4个能力评估点：（幻灯片投影) 能够识别常用的修辞手法（高考中列举8种，列举12种）；能够理解修辞的内容和表达效果；能够评估修辞使用的利弊；能够根据需要使用修辞方法。本链接小结：有效复习的前提是要有明确的复习目标，所以每个同学复习每个知识点的时候首先要明确复习目标。从上面的分析和操作，我们也基本明白了

3、 阐明了审查目标的方法。二、 把握修辞部分的重点复习点。教师语录：目标的确立为我们把握复习要点提供了空间。目标是针对所有学生，复习的重点应该是针对个人。所以我们还是要围绕目标，建立自己的复习重点。那么我们应该如何建立自己的复习重点呢？学生讨论：表达自己的观点，谈论自己的想法和做法。根据学生的讨论，总结如下： 根据考试命题的倾向性：在考试的多项选择题中，修辞法为必考题，题型由单一的识别题演变而来到识别和表达的结合。高考的选择题中，近几年已经没有纯修辞题了。相反，它将在以下问题类型中进行测试：诗歌鉴赏题，结合诗句内容考查写作手法，包括修辞手法；湾 现代文本阅读题，结合文章内容考查修辞手法表达的内容

4、 及其功能；c语言用题（第五题），根据表达的需要，用修辞手法写（造句）。根据我们的知识和能力结构现状：在预习中，我们利用高考题做初试。可以根据自己的答题情况分析自己的修辞掌握情况，找出不足，作为日后自己的复习。重点。设计合理的复习方法 1 教师指导：确定复习重点后，要设计合理、科学的复习方法，才能使复习真正有效。我们要时刻保持学习效率的观点，努力探索有效的学习方法，科学安排复习的内容和时间，使我们成为真正可以学习的人。接下来，让我们一起讨论如何设计一个有效的审查方法。2 学生讨论提出建议，教师点评。3 师生共同总结： 遵循原则：综合与重点相结合的原则培养知识带来的原则

5、 然后，及时检查和填补空缺的原则。具体方法：识别题。我们要善于把握各种修辞手法的特点来进行区分和分析，尤其是那些不易区分的修辞手法。同时，要注意结合上下文进行分析。识别题的复习应与理解题同时进行。理解问题。为了理解语义，我们必须考虑不同风格的特点，并将它们放在特定的语言环境中；理解表达的作用，既要考虑各种修辞的一般作用，又要考虑在特定语言环境中的特殊作用。评估问题。一定要掌握具体应用中各种修辞的要求，即掌握评价标准。尽管评估问题并不常见，但应相应地准备它们。申请问题。它往往是一个综合性的问题，需要我们考虑命题要求的方方面面，无论是修辞的，可能是句子结构的，也可能是内容的。我们可以结合小的写作练习。规范培训内容老师的问题：大 它可能是句子结构，也可能是内容。我们可以结合小的写作练习。规范培训内容老师的问题：大 它可能是句子结构，也可能是内容。我们可以结合小的写作练习。规范培训内容老师的问题：大

6、家人非常反对“海战术”，但没有必要的训练，是不可能形成能力的，所以我们有必要掌握训练的“度”。那么，我们应该如何规范我们的训练呢？大家不妨一起讨论讨论。学生讨论，老师指出： 可以分析强化训练汇编中的修辞练习。根据复习目标中的四个考点，看习题分布是否合理？（识别题太多，应用题太少，评价题太少）每个能力点需要训练多少次才能达标？我们还应该在评论中添加哪些问题类型？师生共同总结：我们不能仅仅使用现有的培训材料来制作它们，而没有歧视或选择。否则可能造成无效劳动，也可能造成培训不足。要控制好训练，要注意几点： 一定要注意题型的合理分布。根据你现在的情况

7、确定训练的“度”。能够选择有效的训练问题。学会控制训练的节奏。五、 课堂小结：本课没有对修辞学本身的认知进行更多的讨论和讲解，而是着重于如何复习修辞学。目的是希望大家能够提高自我审查能力语文学科教案范文，提高语言文学学科的元认知能力。这种能力是我们终生需要培养的能力。这种元认知能力，具体来说，需要我们清楚地认识到“我应该学习什么？” “我该怎么学？” “我的学习效果如何？” 我应该如何改进我的学习？”等等问题。中文科目的知识是非结构性的，而学习的效果完全取决于是否有好的学习策略。它只会被动学习，不注意学习策略，永远不会提高汉语的质量。因此，希望大家树立主动学习的理念，提高语言学习的元认知能力。这是本课的主要目标。六、 作业：用25分钟完成强化训练题的修辞练习，思考评价修辞手法优劣的标准。希望大家树立主动学习的理念，提高语言学习的元认知能力。这是本课的主要目标。六、 作业：用25分钟完成强化训练题的修辞练习，思考评价修辞手法优劣的标准。希望大家树立主动学习的理念，提高语言学习的元认知能力。这是本课的主要目标。六、 作业：用25分钟完成强化训练题的修辞练习，思考评价修辞手法优劣的标准。