一位的教学设计才是好的呢？范文（精选5篇）

作为一名优秀的教职员工，您可能需要编写教学设计。借助教学设计，可以更大程度地提高学生各方面的能力，使学生得到良好的发展。那么什么样的教学设计是好的呢？以下是小编为大家收集的小学三年级语文作文教学设计样例（选5），仅供参考，一起来看看吧。

小学三年级语文作文教学设计1

学习目标：

1、选择一种或几种最喜欢的动物作为故事的主角。

2、关注故事的起因、过程和结果。

3、 合理运用想象力，让故事更加生动具体。

教学难点：

激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不让别人谈论；

如何让学生写下他们讲的故事。

教学过程：

一、扩展思路引入组合：

师：同学们，你们读过童话吗？大家都读过那些童话吗？

生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《借尾巴的小壁虎》？？

师：讲到童话，你很开心。是的！一个童话，像一颗闪亮的宝石，照亮你的成长之路；一个童话，就像一个知心朋友，伴随着你成长的快乐和痛苦！这些童话故事给你留下了深刻的印象。还记得我们学过的“小壁虎借尾”吗？你想看这部童话卡通片吗？

盛：想想。

老师：（播放课件《小壁虎借尾巴》）

师：看完这个童话，你知道了什么？

生：各种小动物尾巴的作用。

盛：还有一些小动物尾巴有再生功能。

师：小结：通过复习这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用和作用。这是我们从中学到的知识。

老师：上学期我们还学习了童话故事《丑小鸭》。你从中学到了什么？盛：我知道要善待他人，正确对待自己。

师：总结：的确，通过学习，我们学会了善待他人，正确对待自己的道理。师：都是童话。有哪些相同点和不同点？

盛：同样是我写小动物，把小动物当人看。不同的是：《丑小鸭》是童话。我知道我们应该善待他人，正确对待自己；《小壁虎借尾》讲了各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。

老师：总结；你说的太好了！有些童话故事让我们通过故事得到教育，有些则让我们学习新知识。这是他们的区别。同点是：无论童话的主角是动物、植物，还是死气沉沉的橡皮铅笔，都可以说话、会笑、会思考问题，即把它们写成人，赋予它们人性。

师：读了别人的童话，既可以学习知识，也可以接受教育。你想写童话故事让别人学习吗？

盛：对！

老师：雄心勃勃！今天让我们一起写童话吧！（黑板：写童话）

二、 看图指导写作：

师：要写童话，首先要找到故事的主角。老师要你用小动物做主角吗？

健康：好。

师：那请闭上眼睛。我们现在上车，开过田野，翻山越岭，过河，来到一片美丽的森林。同学们，看这么多小动物！这棵大树后面隐藏着许多小动物，等你来发现！

例如：我想选择可爱的小兔子和聪明的小鸭子作为我故事的主角。你想选择谁？

盛：我想写热情的小猴子，凶猛的狼，可爱的小羊，不怕危险的牧羊犬。

盛：我想写狡猾的狐狸、可怜的鸟和快乐的小狗。

师：为什么可怜？发生了什么？

怀孕：

师：你不仅选择了故事的主角，还说了你想写的。非常令人印象深刻。好的，请坐。

师：这些可爱、聪明、调皮的小动物之间会发生什么？请在餐桌上互相交谈。

（同桌同学说发生了什么，老师参与了小组讨论和指导。）

师：现在，把你们在同一张桌子上说的话和彼此之间发生的事情告诉全班的孩子们。谁会谈论它？

盛：我想写一个小狗帮助朋友的故事。

师：故事是怎么发生的？

盛：是一只小狗出去玩，和朋友们一起遇到了困难。

师：这就是为什么我们写故事要讲清楚的原因。（黑板：Cause）那之后发生了什么？盛：小狗热心帮助它的朋友。

师：这是故事的故事。（黑板：之后）结果如何？

盛：小狗的朋友去他家感谢他。

师：这就是故事的结果。（黑板：结果）

师：我们在写故事的时候，一定要把故事的起因、经过、结果向大家讲清楚，写清楚。（板书：清楚明白）这样大家看完你的故事，一下子就知道故事的来龙去脉了。

师：谁来讲讲你故事的起因、经过和结果？好的三年级作文教案及范文，请来。

怀孕：

师：你的声音不仅大，而且故事的起因、过程、结果也很清楚。然而，有了这些内容，我们的故事就只有一个大纲。如何把这个故事写得更生动、更具体？

师：描写主人公时，一定要把握住它的语言、动作、表情、心理活动。（教师黑板：动作语言表达和心理学）你还必须有丰富的想象力和联想。这样，故事才能具体而生动。（黑板：生动具体）

师：请看大屏幕，自己读这段话，注意红字。

（老师出示幻灯片：【被欺负】丑小鸭来到【无尽】沼泽，【用眼力】看着天上的白天鹅【自由飞翔的美】，【忍不住】震惊：“ [做到了吗？世界上会有这么漂亮的鸟吗？]”他[自言自语]说：“如果我能和他们一起飞，那就太好了！”）

健康：免费阅读。

师：你从这段话中学到了什么？

盛：只有一个人，很可怜。

盛：在没有人的地方看起来很孤独。

盛：没有朋友，很惨。

怀孕：

师：是的，我们经历过丑小鸭的孤独、无助、孤独。

师：老师把红字去掉，你再读一遍。你觉得有什么不同？

盛：只知道丑小鸭仰慕白天鹅，不觉得可怜。

师：是的，红字的那段话，不仅捕捉到了丑小鸭的动作、语言、神态，还用了大量的文字，让我们感受到丑小鸭的可怜、孤独、无助、悲惨。

师：通过刚才的研究，你知道如何把童话写得清楚、生动、具体。现在请先把你想写的故事讲给同学听，然后再把你的故事分享给大家。

学生：（同桌发言）

老师：（参与指导）

老师：谁来告诉你你的故事？

师：至于你，请其他同学仔细听。听清楚他的故事内容，是否生动具体，提出自己的意见。

健康：讲故事。

师：他说什么，谁来评论？

盛：童话的起源、过程和结果，我都说清楚了，但不够生动。

师：**的讲话值得学习。他在评价别人的作文时，首先肯定别人作文的成功，就是把故事讲清楚，然后诚恳地指出有问题，就是描写不够生动。，具体的。

师：我怎样才能修改这个作文，使这个作文生动具体？大家齐心协力，为**提出建议和想法。

你能帮他改吗？

健康：加上运动、语言、风度、心理活动

怀孕：

师：你说的很好，**同学肯定会采纳的。

三、总结：

师：今天你表现得很好。回家把你的故事告诉你的家人或孩子。我们将在下节课写下这个故事。

四、黑板设计：

小学三年级语文作文教学设计2

一、学生听、说、读、写基本分析

这个班有41名学生。经过两年半的学习，大部分学生的汉语学习习惯和听说能力都得到了改善。但在作文方面存在很多问题，如内容不够具体、语言不够规范等。用词不准确等。这主要是学生平时学习不多，头脑缺乏知识，二是平时训练不够扎实。因此，我们必须在本学期的教学中下功夫，加强训练。

二、本学期重点培养项目

本书共安排了八个练习。作业内容为：家乡风光；关于保护环境；自我介绍：展现真实的你；在技​​能中学习有趣的事物和经验；父母的爱；未来...; 自由作业：如果我会改变。在作业安排上，我们力求为学生的自由作业提供便利。作业题目没有规定。通常，会提出一系列内容，以便大多数学生拥有可以编写的内容。问题由学生自己拟定，学生写下他们想写的内容。有问题或没有问题。在中国园七中，安排了不受限制的构图。学生想写什么就写什么，想写什么就写什么。此外，

三、教学目标

1、 按一定顺序描述家乡风光的特点；

2、 激发爱家乡的美好情怀

3、结合“综合学习”了解家乡环境；

4、写下你了解到的情况、感受或想法，并写下细节

5、介绍你的个性、爱好，以及对自己缺点的担忧；把握自己的特点，写得清楚完整。真诚地写下你学到的技能；

6、 具体写学习过程，要求句子流畅，意思连贯

7、 感受父母的爱，感受对父母的爱的回报。

8、 父母要写出对爱的真情实感，句子要流畅。

四、教学重点难点

1、 把握景物特点，按一定顺序书写；

2、可以写一个具体完整的场景

3、提前收集家乡环境信息；

4、选择最感人的内容，写出具体的

5、 主要写自己的某些方面的特点；

6、 通过人物的外表和爱好来体现特点。

7、用一、两件事来写父母对自己的爱；

8、 把这件事具体、生动、完整地写下来。

9、展开想象，写下你最想要的内容。

五、教学措施

1、上好中文课，重视“阅读与写作的长期融合”。在汉语教学中，不仅要帮助学生理解文章的思想内容，还要引导学生积累语言，引导学生学习作者观察事物、分析事物、选词造句、连词的方法。成段落。

2、 抓好写作，练好写作，重视“短期阅读与写作融合”。根据课文特点，选择合适的角度，精​​心设计小练习笔，模仿课文的从句、段落、思路和写作方法。一方面，学生不断增加语言储备和物质积累，另一方面也不会错过练习部分文案的机会，让学生在中学阶段更好地“读”和“写”，从而促进他们的日常进步和学习水平的不断提高。

3、上好指导课，帮助学生迈出第一步。每次指导课前认真研读课本实例，营造孩子感兴趣的教学情境，教大家从日常生活中挑选素材，力求让每两周一次的作文指导课充满欢声笑语，不知不觉中在轻松和愉快的气氛 领悟练习技巧，提高表达能力。

4、提倡认真修改，养成良好习惯。三年级作业不同于低级写作，教师指导，学生听写后，学生先写作文草稿，第一次自己修改，第二次互相修改。持之以恒地养成良好的习惯，保持作文簿的整洁，也能培养学生的责任感。

5、成立征文组，实行荣誉徽章制度。在班级设立作文兴趣小组，选拔写作能力强的学生进入，颁发四级荣誉勋章：作文之王、作文之星、作文大师、顶级作文家。实行动态管理，可进可退，可进可退，作文组成员担任日记纠错教师。

6、 坚持写日记，不断尝试学生的批评和写作实践。与往常一样，学生将被安排写日记。每个人每周会写 5 篇日记。根据不同的等级会给出不同的要求。班级以小组为单位，轮流写接力日记。中继参与者可以对之前的日记进行评论，并添加简明扼要的评论。作文组的一名成员作为主要老师来批改伙伴的日记，我亲自批改作文组成员的日记。我会利用业余时间，专注于培养青年教师，教他们钓鱼，努力在实践中提高他们的矫正水平。

7、扩大研究发表领域，充分利用发表激励机制。定期精选优秀作文、日记、班级作文和练习笔，精选黑板报、墙报、班级自编小报、学校宣传窗、红领巾电台，及时向全国200余家少儿报刊投稿、争取出版，在课堂上营造”“人人乐写，出版光荣”的良好氛围，巧妙运用激励机制，让孩子们尝到成功的滋味。

8、设立图书角，让课外阅读成为学习工作的源泉。在班级设立图书角，挑选两个细心的女生担任图书管理员。我带头捐赠了适合学生阅读的文学书籍、给儿子的儿童读物以及以前教过的学生的旧日记。我号召同学们捐赠书籍和报纸，动员大家利用休息时间、午餐时间、周末和假期。，开展广泛的课外阅读，建设学术课堂。希望通过阅读经典少儿读物和优秀少儿报纸，储备丰富的语言“家庭背景”，更好地为作业服务，让课外阅读成为学生学习的不竭源泉。

小学三年级语文作文教学设计3

《体验作文》：引导学生体验生活、品味生活、关注社会、感受时代脉搏，让学生在生活中体会、揣摩、积累语言，在细微处体验生活的乐趣，然后将生活经历与文本结合感知、持续整合、内化和再整合，产生新的思维体验，形成独立写作的动力，并用恰当的语言表达。与传统写作教学相比，体验式作文教学更注重学生的主观体验和写作过程中的思考。

一、体验情况

（一) 观察经验，归纳生活经验。

确定主题。《汉语课程标准》指出，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓励自由创造性的表达，鼓励学生自主模拟话题，少写命题作文。 . 作文命题不在乎“大”和“小”，而是能否给学生表达“真情”的空间，能否诱发内心的生活体验，能否为学生提供“我写我的嘴” ”和“我用手说出我的感受”“问题是关键。所以我们让学生根据自己的生活经历和爱好提出命题。

（二) 创造情境激活生活体验。

教师要为学生创造一个源于生活、高于生活的“情境”。老师把学生一起带入生活，一起体验，唤起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层优越性的兴奋，中枢提供想象和思维的前提，让学生在学习中创造一种轻松愉快的心情。布鲁纳说：“教学理论必须探索最佳体验和情境，才能激发学习热情。” 的确，一个成功的语境创造不仅可以再现生活、提供素材，还可以激活学生的体验，激发学生的创造欲望。.

二、经验组合

(一)交流合作，表达经验

经过大量的生活观察、情境感知、个人经历，学生对写作题材有了更深的理解。这时候，老师不妨花一节课时间让学生互相交流，进一步丰富教材，加强体验，理清思路。交流的方式有很多，有小组交流、全班交流等。这时，学生可以构思和表达自己的生活经历。以上所有环节都是写作的准备阶段。准备充分后，写作就顺理成章了。这时，老师会给学生适当的写作方法和技巧来启发，让学生有意识地贯彻整体思路，逐步写出课文，表达内心的感受。