小学语文第一次教案检查2010——2011-20112010-2015

2010-2011年小学语文教学计划第一次检查总结2010-2011学年第二学期——根据教务处的安排，语文教研组对小学语文教学计划进行了较为详细、全面的检查所有语言教师的教学计划。虽然是检查，但比研究更准确。教学计划是教师教学态度和专业水平的体现。从教学计划的考察中，我感受到了本组教师的敬业精神和敬业精神。老师们精心备课，巧妙的教学安排，鲜明的教学风格，规范完整的教学计划，优雅的文笔给我留下了深刻的印象，也给了我很多教学经验。启发。根据学校教案检查标准，不少教师的教案符合优秀教案，整体素质良好。有好的做法值得推广，当然也有一些需要规避的问题。以下是简要总结。主要优点： 1、 整体考察情况良好，大部分教师可以根据教材内容和班级实际情况认真备课。大多数教师的教案都比较完整和规范。各班教学计划突出“立体”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向整体，积极倡导独立、合作、探究的教学模式。2、大部分教师可以根据教学对象的不同学科设计教学计划，针对不同年龄、不同层次的学生采用不同的科学内容和进度，多样化学习形式，并能适当拓展学科知识和学习方法根据实际情况进行指导，科学有效。

3、大部分教师教学准备充分，教案丰富翔实，重点难点突出，教学流程清晰，作业量控制合理，黑板设计美观和科学。4、 教学反思有一定的分量。在一些优秀的反思中，有的老师做了课内反思和课后反思，并进行了针对性的设计，真正做到了反思的效果。几点提醒：1、个别教师的教学目标不够明确，或者教学目标不完整。他们主要看重知识和能力。他们忽略过程和方法，尤其是情感态度和价值观，但仍然停留在“知识”中。在“标准”阶段，新课程的概念不太完整。2、 一些教师的教案没有教学反思的附录，或者反思过于简单，只有一两句话结尾，完整而深入思考的反思很少。这大概与汉语学科本身备课量大、耗时长的特点，以及教师工作量大有关。也可能与教师忽视反思或没有养成反思的习惯有关。3、 虽然个别教师的教案内容非常丰富细致，但仍需注意根据教学实际需要进行科学选择和适当整合。4、 极少数教案的内容似乎比较少，而且有些随意。教案虽然不完全等同于课堂教学，但能够规范、科学化当然是好事。由于本人水平有限，以上讨论如有不妥之处，还望语文组同仁见谅，还望各位老师指出不足之处。2010-2011学年第二学期第二学期2010-2011-根据教学办公室的安排，语言教研组对语言进行了定期普查。以上讨论若有不当之处，还望语文组同仁见谅，并恳请各位老师指出不足之处。2010-2011学年第二学期第二学期2010-2011-根据教学办公室的安排，语言教研组对语言进行了定期普查。以上讨论若有不当之处，还望语文组同仁见谅，并恳请各位老师指出不足之处。2010-2011学年第二学期第二学期2010-2011-根据教学办公室的安排，语言教研组对语言进行了定期普查。

检查内容包括家庭作业、备课等日常任务。现将检查结果通报如下： 随着教学常规规范化和教学策略不断学习的不断深入，教师已经熟悉常规操作，在检查过程中可以做好充分准备，安排得井井有条。. 大部分教师对检查的认识正确，态度诚恳，思维积极。这种现象是教学改革的结果，也是精细化管理的结果。一、从整体备课来看，大部分老师都认真备课，可以以素质教育为出发点，以《小学语文课程标准》和《教学策略》为指导，从学生的实际情况设计教学过程教案课后小结范文，及时写出教学反思，教学设计符合新课程的基本理念。1、灵活运用教学策略。大多数教师可以在正确认识的基础上灵活运用，更好地促进教学，提高课堂教学效率。教师采用电子备课形式，大部分教师还可以积极开展中学备课，更好地进行课堂教学指导，提高课堂教学效率。2、每周备课，指导教学。大多数教师可以每周备课，使备课真正落到实处，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。3、 青年教师表现突出。作为学校的一支年轻力量，青年教师工作勤奋踏实。表现出色的有胡怀娜、曹晓峰、马志祥、王艳飞、许子妍、尹晓、刘真等。5、部分教师反映深刻及时，更好地指导课堂教学，提高课堂教学效率。表现突出的教师有：胡怀娜、曹晓峰、马志祥、李恰、李香青、韩晓丁、尹晓等老师。并提高课堂教学效率。表现突出的教师有：胡怀娜、曹晓峰、马志祥、李恰、李香青、韩晓丁、尹晓等老师。并提高课堂教学效率。表现突出的教师有：胡怀娜、曹晓峰、马志祥、李恰、李香青、韩晓丁、尹晓等老师。

写下时间。无论细节如何，每件物品都有自己的价值，应该认真对待。（3）课型不全，检查中发现有的老师还没有看懂课型，有的没有填写，有的写成“新教”（<< @4）反思不实，课后反思形式化或者反思不及时是这次检查发现的问题，有的老师课后反思写的太简单了，有的好像不是反思. 只是总结学生的学习收获，没有任何改进的想法。有些过于简单，只有一句话。（5）策略死板，有的老师可以根据策略备课。乍一看，每一堂课都严格按照战略链接，却又经不起细看。有些教师分不清合作交流和阅读体验，尤其是阅读体验。作为一节课的重点，有的老师只做准备。两三句话，更别提品味阅读的水平了。

建议：仔细阅读《小学备课标准化要求和小学语文课堂教学策略》。品鉴体验是一堂课的重点，备课要体现品鉴、品鉴、鉴赏三个层次。二、 一般来说，大部分学校老师都可以按照作业的标准化要求来设计和审核作业。问题：（1）使用不规范。这是本次检查中最严重的问题。课堂上的一些基础任务，如基础训练、作文等，使用不全。缺少的就是非常不规范。一些基础训练、作文、单元测试等只有不通过，有的不通过。另外，基础训练有空题，个别教师还有空单元试题或课例，学生批改不够。及时，规范，看不到任何痕迹。有的直接由老师批改，有的不检查就批改。部分作文和阅读笔记目录未使用或不完整。有的记事本一次写一页，有的一次写一个字。横写或竖写为一行。不要连续写一个单词超过 3 次。（2）批改不细致。这也是本次检查发现的一个很严重的问题。部分班级的作业复习太简单了。基础训练全书只看成绩，没有任何痕迹的审查。有些根本不复习一个单元甚至几个单元。老师有时无法找出学生的错误问题。作文，小练笔批改比较粗糙，尤其是小练笔，日记里，有的甚至不写批注，批改，还有作业供学生批改。痕迹明显，极不规则。

评论不是很中肯和鼓舞人心。有些老师的评语可以用在每个学生身上。我们一定不能让孩子觉得自己做得很好，失去了学习的兴趣。（3）的记录不是很详细，有的老师从来不填写批改记录的创意答题栏，有的记录太简单等等，有的老师干脆用了几次，还有作业批注和作业指导一样重要，没有批注的批改效果并不理想。因此批改记录一定要真实详细地反映工作情况。再好的组词也是创作，错别字也是一个缺陷。（<@4）单元测试不能在学习的同时进行测试。不规范使用单元测试仍然是本次检查发现的主要问题。这个学期快结束了，有的老师的课已经结束了，但考试还是跟不上，有的考不上。其中一半经过测试，但分析较少，补偿不完整。第三次检查小学语文教学计划2010-2011年第二学期总结010-2011年——为全面掌握教学动态，及时了解和解决问题，开展学期教学工作中的各种问题，开展教学工作扎实有效地保证了教学秩序的稳定、教学计划的完成和教学质量的提高。根据开学时的安排，我们负责教案，各语文老师的课本及作业 已全面核对批改情况及试题分析。在考察过程中，我们再次感受到了老师们的辛苦。现对考察情况反馈如下： 一、教学计划：（一）主要优点：一般来说，大部分老师备课态度认真，教案详细，课时充足小时。

不仅有全书的课程要求和教材分析，还有教学进度表；单元知识结构分析和各单元考试分析。大多数教师可以根据教材和班级实际情况，设定教学目标，确定教学重点和难点，对教学计划进行第二次精心修改，将其加工成有效的学习计划。教材编写清晰正确，设计合理，教学流程清晰。准确把握重点难点，注重教学方法和学习方法，注重与学生的互动交流，引导学生在自主学习的基础上进行合作。学习方法多种多样。老师们还根据实际的学术情况和教学计划记录了随笔和附言，对附言进行了深刻反思和有针对性的重新设计。（二） 存在的问题与建议：1、 教学计划的设计仍应更加注重学生的实际情况，分层引导，体现新课程理念，服务于不同层次的学生2、 注重课堂题目的设计，题目要有启发性和综合性。注意情景的设计要有趣，能引起学生的兴趣，并能吸引他们积极思考。< @3、 部分老师的电子教案没有做调整设计，即没有边注。个别教师没有准备单元练习。4、个别老师没有及时写教学反思，有的老师课后反思过于简单，一两句话就结束了教学。反思仍然是形式化的，并且没有很好的针对性。不能很好地发挥反思——调整——提高的作用。（三），改进措施1、 加大检查力度，增加抽查次数。

改变检查方式，尽量让大家互相检查、互相约束、互相学习。2、 在检查过程中，我们将对存在的问题进行“一对一”沟通。3、如有必要，为个别教师提供个别指导。二、听课本和试卷（一）主要优点1、本学期教师教学科研工作不松懈。本学期讲课数量、质量、记录与上一学期相比有所提高。2、为了不断提高教学质量，各位老师及时安排考试，认真及时批改。3、 大多数老师还会要求家长在试卷上签名并写下他们的意见。这是家庭和学校之间沟通的另一个渠道。(二）, 试卷: 1、 有一个累计总分不准确(主要原因是没有review)。2、 学生纠错比较被动。三、 作业( 一） 优点：1、作业量适中，注重双基，形式多样。2、 作业种类多，学生书写工整，老师可仔细复习并及时修改。3、纠正符号规范，所有老师都可以根据要求复习作业，符号规范美观，态度很认真。4、 有的老师还加强了学生互批的环节，有的老师可以因材施教，布置独特有效的作业。在作业批改中，教师可以注意激励性语言的使用（如：“很棒”、“继续工作”等），有效地使用符号（如笑脸符号、红花、五角星等）。

这个看似普通的再普通不过了，简单的文字和符号，对于学生来说，是非常珍贵的。教师将作业批改视为与学生沟通交流的机会，在教育中发挥着潜移默化的作用。5、 大部分老师能及时纠正错误，第二批及时。有的老师可以给学生具体的不足之处，比我们画横线或打问号更清楚、更具体，让学生改正。课外作业——阅读笔记、日记、小论文、抄写等，老师也可以仔细复习，对提高学生日记和阅读笔记水平很有帮助。6、 对作文的评价和修改是客观公正的。评论可以捕捉学生的 亮点，用鼓励的语言激发学生的写作兴趣。7、 大部分同学的作业质量都比较高，文笔工整规范，感觉比较舒服。可见，有的老师对学生要求严格，文笔整洁，不随意改动小品，注重培养学生良好的学习习惯和素质，注重培养学生严谨认真的学习态度。对待工作的态度。（二） 缺点：没有最好，只有更好。在这次作业检查中，也发现了一些问题教案课后小结范文，表现在以下几个方面：1、个别老师在帮助的时候更正错误，学生的写作不够规范，容易误导学生。2、 大部分同学写作不认真，有乱写，纠错不够及时。尤其是在中老年。问题更加突出。3、作业格式不统一，写作要求不严格。同一个作业，有蓝黑笔，乱七八糟。

4、 不能灵活调整作业分配的老师很多。主要表现是不能根据学业情况分层布置作业，全班作业一致，要求统一。（三)建议及整改措施：1、加强作业规范化管理。请同学们注意保护好作业本，卷边、破损处及时补救，保持作业本整洁、完整2、作业要求严格，字迹工整漂亮，坚决杜绝不交作业的现象。3、作业要及时批改批改，并及时纠正学生，第二批工作应该做。4、 尽量对学生的工作提供激励性和前瞻性的评论，多写一些鼓励性的评论或有效地使用符号。2010-2011学年第二学期小学语文第四课复习总结——语文教研组考察学校语文教师的教学设计、作业、批改、学生作文第四次。目的是通过定期教学检查，相互学习，发现问题，检查遗漏，督促教师有序开展教学工作。一、教学设计本学期学校进行了教学计划改革。教师可以在明确改革目标的基础上，遵循改革后的教学模式，

具体体现在：1、教学设计能够体现新课程的教学理念，正确把握工具性与人文语文相结合的特点，总体目标明确具体，阶段目标是实用可行，符合学生的自我发展；2、在设计特色上体现生活化语言，在课堂内外进行沟通，拓展学生中学语言和日常生活语言的学习空间；3、教学设计体现了师生之间的双向关系，互动发挥了师生双方的主动性和创造性，营造了师生对话的教学氛围，学生与学生的对话，以及学生与文本的对话；4、 黑板字设计直观新颖，适合中低年级学生，句子精炼，线条简洁，符号醒目，注重指导；中高年级思路清晰，把握重点，勾勒大纲，展示知识的大纲、层次和内在练习，使教师能够直观、系统地开展教学的双边活动；5、 后反思，通过反思自己的教学行为，总结教学的成败，回顾、分析和检验整个教学过程，逐步提高教学艺术。6、大多数老师都有复习课。在复习课上，他们可以聚焦课本重点，有针对性地进行复习。建议：任何好的课都是精心准备的。备课不仅要遵守规则，更要彰显个性；既要综合考虑，又要突出重点；必须依托教材，突破教材，深挖教材资源。; 既要充分考虑教学中遇到的各种情况和困难，又要大胆尝试和创新。必须依托教材，突破教材，深挖教材资源。; 既要充分考虑教学中遇到的各种情况和困难，又要大胆尝试和创新。必须依托教材，突破教材，深挖教材资源。; 既要充分考虑教学中遇到的各种情况和困难，又要大胆尝试和创新。

同时，要充分利用集体备课、集思广益，发挥集体智慧和力量来备课、备课。二、 本学期作业布置与批改，我校对学生的作业布置有严格的规定，旨在减轻学生的负担。因此，教师在作业的设置和设计上都下了一定的功夫，使学生能够在有效的时间内有效地完成作业，巩固知识，提高能力。1、 作业齐全，作业量适中，难度适中，适合年级特点，基础知识训练和基本技能训练兼顾。2、学生大多书写工整，格式规范。3、 教师要及时、认真地进行纠正，检查符号的规范性。中高分的作文批改评语，有启发性，有启发性，有眉目，有一般批评。4、 每个档次在设计上都有自己的特点。存在的问题：学生写作需要进一步加强；学生应养成及时纠正学生作业中错误的习惯；更正要慎重，尽量避免错误和遗漏。学生应养成及时纠正学生作业中错误的习惯；更正要慎重，尽量避免错误和遗漏。学生应养成及时纠正学生作业中错误的习惯；更正要慎重，尽量避免错误和遗漏。