上海江苏路第五小学：师生关系问题是教育教学过程中的核心问题

上海江苏路第五小学研究组

我校于1995年至1998年开展了《和谐教育机制的理论与实践研究》，在学校和谐教育机制、和谐教育的主要实施途径、学生素质的和谐发展等方面取得了一系列研究成果。同时，在学校管理、德育、教学、活动等方面的实践探索也取得了突破。但是，在总结推广现有成果，进一步深化和拓展和谐教育研究与实践的过程中，我们认为，学校教育要想实现各要素的和谐发展，最终实现学生的全面和谐发展。 , 它必须建立在师生关系融洽的基础上。作为前提。师生关系是教育教学过程中的核心问题之一。通过研究和实践实现师生关系的和谐发展，对我校和谐教育的持续深入发展具有重要意义。为此，我校开展了“建立和谐师生关系的实践研究”课题研究。通过研究和实践实现师生关系的和谐发展，对我校和谐教育的持续深入发展具有重要意义。为此，我校开展了“建立和谐师生关系的实践研究”课题研究。通过研究和实践实现师生关系的和谐发展，对我校和谐教育的持续深入发展具有重要意义。为此，我校开展了“建立和谐师生关系的实践研究”课题研究。

师生关系是一种动态的关系，每个时期由于社会经济发展等多种因素的影响，都有不同的表现。随着知识经济时代的到来，我国社会主义市场经济的发展和素质教育的推进，师生关系在当前形势下面临并呈现出各种新情况，需要重新审视和研究。

从素质教育要求看：应试教育背景下的师生关系将不复存在。而是要充分体现“以学生发展为导向”和“注重培养学生的创新精神和实践能力”。素质教育所要求的新型师生关系。

从小学教师看：随着教师大量退休，我国第一代独生子女步入社会，小学教师中“独生子女”青年教师的比例不断上升。

从小学生的角度来看：一方面，随着信息时代的到来，学生接受信息的渠道明显增多，教师不再是知识的权威，教师所传达的价值观是经常受到社会和家庭的影响。另一方面，随着生活水平的提高，小学生身心发展提前，特别表现为独立性增强，思维更加活跃。因此，必须根据当前小学群体的新特点，构建新型师生关系。

结合文献研究和对我校师生关系的调查，我们的研究团队从师生互动的角度总结出影响和谐师生关系的主要有四个因素：

1. 师生相知

师生关系的建立和发展，必须建立在师生相互认知和理解的基础上。理解和了解学生是教师教学的前提。现有事实表明，了解学生是教师教学成功、与学生和睦相处的基本条件之一。学生对教师的知识和理解往往是学生信任教师教学的重要基础之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。

2.师生互动时空

教师要循序渐进地教育学生，潜移默化地影响学生。这需要在一定的时间和空间内进行，师生双方需要经常交流。师生互动的时间长短、互动的频率和场合等都会对师生关系产生一定的影响。

三、师生交流的方式方法

教育是一门科学，也是一门艺术，这种科学与艺术的统一也存在于师生的互动中。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，学校中许多冲突往往以教育的巨大不幸和失败告终，其根源在于教师不善于与学生互动。”

4、如何处理好老师与家长的关系

老师和家长的关系处理好与否，一方面会通过老师直接影响师生关系，另一方面会通过家庭教育的渠道影响学生，进而影响师生关系。因此，教师能否积极与家长保持密切联系，尊重理解他们，全力配合家长，能否与家长建立和谐健康的“合作”关系幼儿师生关系教案范文，势必影响和谐教师的形成和发展——学生关系。

基于以上理性认识，我校开展了一系列实践活动，营造和谐的师生关系。

一、拓展师生互动的时间和空间

1.围绕“充分利用和拓展师生交流的时间和空间”主题，开展备课、讲课、听课、评课活动。在教研组的活动中，改变了以往只注重教材和教学方法研究的偏见，将“提高课堂师生互动”的问题也纳入教学讨论中，并达成了“留点时间关注学生”的共识。教师在备课、讲课、听课、评课时，不仅要准备教材、讲教材、评价教学，还要注意学生的出发点，激发学生的兴趣，让学生在课堂上多脑思考、多手实践。课堂上师生之间的交流。

2.让学生参与教学和研究活动。为了让学生进一步发展自己的学习主动性，同时增加师生互动的机会，我校推出了一项让学生参与教研活动的新举措。即让学生把学习中遇到的困难和解决办法写下来，放到专门设立的“教研组邮箱”里，老师会在教研组会议上讨论学生的来信并征求意见或建议。学生一起参加会议并与他们讨论解决方案。如今，在各年级、各学科的教研组会议上，经常可以看到学生的身影。学生提出的许多好建议都被老师采纳。例如，在英语课上，“过五关杀六将”、“词句比拼”等深受学生欢迎的教学方法，都是从学生的建议中衍生出来的。

3、教师增加与普通学生和低年级学生的交流频率，扩大对各类学生的关注。教师在课堂提问、回答、要求、评价等师生互动中，尽量给学生领袖、普通学生和低年级学生同样的交流机会。教师弘扬“因差异而多学，因差异而爱”的专业精神，为普通学生和后进生提供更多课外辅导和面授的机会，注重挖掘他们的潜力。使他们成功的优势 经验。

4、激发教师积极参与学生的课外活动，组织教师互相观摩课外活动。

除了教师在课外活动中展现出的教学能力外，他们对学生也极具吸引力和启发性。学生喜欢下棋，老师也可以下几局；学生喜欢玩游戏，老师可以参与友谊；学生喜欢玩游戏，老师也可以和他们“聚在一起”……课堂活动中师生的共同兴趣和共同兴趣参与给师生留下了深刻的印象，双方产生的好感已转入教学、德育等其他工作。学生比以前更愿意接近和“说服”老师。

二、 加深师生之间的相互了解

1.开展“今天如何当老师”系列活动。观看名师论坛“今日如何当老师”视频，举办征文比赛和演讲比赛“今日如何当老师”；组织教师就“今天的教师如何看待和爱学生”等主题进行研讨和讨论。通过这一系列活动，一方面加强了教师的角色认同，另一方面也促使教师更加全面地了解和认识学生。

2、组织“像我心中的好老师”学生推荐信活动。4月份开展本次活动期间，学校共收到学生和家长来信276封。温惠华、陶英等36位老师被提及和表扬。信中讲述了关于爱孩子的生动故事、成功的教学案例、感人的师生互动场景。学校全面梳理信函后，在校内开展宣传宣传，既树立了榜样，又协调了师生关系。虽然这次活动已经结束，但留给全校师生的感动一直延续到今天。老师们也普遍从这次活动中得到了深刻的教育：老师们认为贡献微乎其微，却会给孩子们留下深刻的印象，这是老师们始料未及的。小学生虽然年纪小，但也是感性敏锐、思维独立的个体。老师的个性、责任感和爱心、知识和教学能力水平、对待学生的态度，都会在学生的日常行为中传达给学生。老师们的爱心和奉献，必将换来学生的真诚。和对学生的态度都会在学生的日常行为中传达给学生。老师们的爱心和奉献，必将换来学生的真诚。和对学生的态度都会在学生的日常行为中传达给学生。老师们的爱心和奉献，必将换来学生的真诚。

3. 尝试“今天我是小老师”活动。在某些年级和某些科目中，让学生尝试做一次老师。本次活动充分调动了学生的学习积极性。他们在课前做好了充分的准备，并承担了课堂阅读、讲解等任务。课堂反响特别好。同学们兴致勃勃，兴致勃勃，听得十分认真。例如，一位学生为了写古诗《早传白帝城》，介绍了李白的故事，特意找了一张地图，找到了白帝城的地理位置，介绍了三峡风光。“今天我是小老师”活动让学生感受老师工作的风风雨雨，深化学生的学习 对教师工作的理解。比如，有的学生课后对老师说：老师，您真的很努力。为了准备这部分的课文，我阅读了很多课外书籍。

三、改进师生交流的方式方法

1、开设多种形式的讲座，畅通师生对话渠道。在学校召开青年代表大会的同时，校长、教务、总务等行政领导直接与学生代表交谈，鼓励学生就学校教育反思情况、提出意见和“建言献策”。 、教学、生活服务、教师教学风格。教务处每学期组织“学习困难学生座谈会”、“特殊家庭学生座谈会”、“随机数学生座谈会”，听取学生意见，了解师德、爱心、教学、学生负担。另外，会及时向教学工会报告情况，并且问题会及时解决。许多班级仍不定期举行“师生交流班会”，师生交流意见、建议和要求。

2、开展“给老师的信”和“给学生的回信”活动，拉近师生心理距离。“写信回信”活动最初起源于“让学生了解邮政信箱和邮局，如何‘开’信封、如何寄信”的社会课。老师介绍完课文的内容后，让学生写一封信给老师。这场书信交流活动随即在我校师生中悄然兴起。虽然师生之间的距离很近，他们一般不习惯用书信来交流，但有时这种书面交流有特殊的作用，有助于师生保持私密、亲切的情感交流，有利于拉近师生之间的心理距离。这种特殊的交流方式让很多师生感到“新鲜、亲切”。在同学们的来信中，有的写下了自己的喜怒哀乐，如周末愉快、无法与同学相处的苦恼等，也有的将自己的秘密告诉了老师。已经隐瞒。学生写信让老师更深入地了解自己的学习、生活和思想，老师回信让学生更亲切平易近人。这种特殊的交流方式让很多师生感到“新鲜、亲切”。在同学们的来信中，有的写下了自己的喜怒哀乐，如周末愉快、无法与同学相处的苦恼等，也有的将自己的秘密告诉了老师。已经隐瞒。学生写信让老师更深入地了解自己的学习、生活和思想，老师回信让学生更亲切平易近人。这种特殊的交流方式让很多师生感到“新鲜、亲切”。在同学们的来信中，有的写下了自己的喜怒哀乐，如周末愉快、无法与同学相处的苦恼等，也有的将自己的秘密告诉了老师。已经隐瞒。学生写信让老师更深入地了解自己的学习、生活和思想，老师回信让学生更亲切平易近人。有的把他们隐瞒的秘密告诉了老师。学生写信让老师更深入地了解自己的学习、生活和思想，老师回信让学生更亲切平易近人。有的把他们隐瞒的秘密告诉了老师。学生写信让老师更深入地了解自己的学习、生活和思想，老师回信让学生更亲切平易近人。

3、开设“学生心语”和“教师心语”公告栏，深化师生情感交流。对于很多学生，尤其是高年级学生来说，他们的表情往往比较含蓄。每个班级后面的“学生心语”栏目为他们提供了一个窗口。“学生的真心话”让那些需要关爱但不善于表达的学生幼儿师生关系教案范文，以及那些被委屈但不善于面对面解释的学生，逐渐愿意敞开心扉告诉自己的老师他们的真心话；“学生心声”让教师进一步了解学生的真实想法，并及时做出积极回应。例如，一个学生留言“老师，我知道我经常犯错，但今天你把错误归咎于我”。老师澄清事实后，迅速回应“对不起，老师把错误归咎于你。你能原谅老师吗？谢谢你，孩子。“老师的话”的美好祝愿、积极的鼓励，甚至善意的批评，通常都会得到学生的积极回应。“心语”已经成为师生情感交流的桥梁，是师生交流的地方愿光顾，为“江五”营造和谐师生关系开辟新窗口。你能原谅老师吗？谢谢你，孩子。“老师的话”的美好祝愿、积极的鼓励，甚至善意的批评，通常都会得到学生的积极回应。“心语”已经成为师生情感交流的桥梁，是师生交流的地方愿光顾，为“江五”营造和谐师生关系开辟新窗口。你能原谅老师吗？谢谢你，孩子。“老师的话”的美好祝愿、积极的鼓励，甚至善意的批评，通常都会得到学生的积极回应。“心语”已经成为师生情感交流的桥梁，是师生交流的地方愿光顾，为“江五”营造和谐师生关系开辟新窗口。

4、组织开展“教师课堂语言、作业点评、品德点评”征集抽查评比活动，提高师生语言交流质量。为改变传统的单人、公式化的教师语言和评语，鼓励教师在教育教学中使用充满情感和动力的个性化语言，我校召开“教师课堂语言、作业评语、道德评语”征集活动。 ”。收集整理了100多句好句，编成《江武教师百句》，印发给全校教师。同时，选定的学生代表组成评审委员会，对教师给学生的作业评语和道德评语进行抽查和比较。荣获“表彰奖”、“最佳幽默奖”等十项大奖。

四、优化师生关系

以家长会为突破口，协调师生关系。我校家长协会在“为提高办学水平服务”、“为提高学校教育质量服务”的基础上，正朝着“为提高家庭教育质量服务”的方向发展。已采用两种不同形式的家长会。

一是家长教师“二合一”座谈会：

2000学年第一学期，我校召开了有家长和老师参与的“打造学习型家庭”座谈会。全校教师进入课堂，参与讨论。教师不仅向家长介绍学校教育的内容、任务、要求和进度，使家长对孩子的家庭教育与学校同步，还与家长共同探讨家庭教育的理念、态度、内容和方法。在素质教育的背景下。从家长会后的反馈表中可以看出，家长对这种家长会从被动接受转变为主动参与的形式表示欢迎。会后，家长们踊跃投稿，参与“作文”活动。

另一个是学生、家长、老师的“三合一”家长会：

1999学年第二学期，我校以年级组为单位召开了学生、家长、老师家长会。礼堂的布告栏上展示着学生们优秀的作业本、书画作品；院长和年级组长为免费学生、优秀学生、个人起搏器、优秀团队成员颁发证书和奖品；每个学生都有展示自己口语和表演能力的机会。每个人都用自己最好的能力为父母表演；每个家长还得到一个背心袋，里面装着自己孩子最满意的作业本和一个学期的一篇作文，一篇手工，学生的想法和给家长和老师的合理建议，

这样独特的父母会让父母感到惊讶，并让他们高兴地看到孩子在学校的全面表现。新增学生、家长、教师三方沟通渠道，取得了满意的效果。通过家长会形式的尝试，老师们也意识到，不仅要“懂学生的书”，更要“懂家长的书”。在组织家长会时，要充分考虑如何提高家长的“出勤率”、“认真度”和“主动性”。

结束语

在课题的带动下，通过两年多的研究和实践探索，对我校师生关系的优化（教师问卷调查、课题结束时进行的学生问卷调查、和家长反馈可以充分说明这一点），对学校的教学和德育产生积极的影响，这也是本课题的初衷。

在研究和实践过程中，我们的研究团队认为，如“知识经济时代小学生的新特点”、“如何增加教师对学生的吸引力”、“如何培养双性人”小学女教师的气质”、“教师如何与性格迥异的学生建立和谐的师生关系”、“如何在课外活动中进一步加强师生互动”、“如何合理使用师生交流方式”仍是需要进一步探索和实践的问题。