【教学教研师训】《生命生命，生命》教案设计

《生活生活》

教案设计

“生活，生活”课程计划

教学目标：

1、理解内容，感知中心，揣摩词语。

2.学习和使用正确的朗读和背诵课文的方法。

3、联系生活现实，谈谈对生活的感悟。

教学理念：

初中一年级的学生不会对生活和生活有深刻的理解。因此，本课采用整体感悟、学习鉴赏、体验反思的教学环节，层层递进大学生生命教育的教案范文，采用讲故事、名言的方法，将学生的思想内容进行展开。以及艺术特色的影响。

教学重点：通过反复阅读，理解内容，感受中心。

教学难点：揣摩文字的表达能力，能畅所欲言，畅所欲言，理解生活。

教学方式：引导、学习、实践

教学方式：多媒体辅助教学

上课时间：一课时

教学过程：

(—) 总体感觉

1. 小心导入（轻放音乐《命运》）

同学们，央视“说实话”栏目曾经播出过一档感人的节目《坚强》，给我们讲述了癌症女孩张默然的故事。张默然年轻的生命饱受癌症的折磨，十七岁的少女却用顽强的毅力与病魔抗争。她的感人事迹感动了医生、亲友，也感动了所有人。虽然所有人都没有救张默然的命，但她勇敢地面对死亡，热爱生命的事迹，让人又一次感受到了坚强。.

在今天给大家介绍的“生活，生活”一文中，作者邢琳子自幼身患疾病，身心受到极大的折磨。然而，她并没有放弃她的生活，甚至没有放弃她的生活。相反，她更强烈地呼吁生活。她撰写的《生命，生命》一文将再次给我们带来生命的震撼。让我们一起品味作者的文章，感受作者的心。

展示目标并在黑板上写下题目：

主题：生活，生活

目标：1.理解内容，感知中心，揣摩词语。

2.学习和使用正确的朗读和背诵课文的方法。

3、联系生活现实，谈谈对生活的感悟。

（以上内容显示在多媒体大屏幕上） 学生阅读或背诵目标内容。

2.感知内容

（转）要学会理解和解决一些问题，首先要从整体上理解文章的内容，所以请同学们听课文。听原声朗读（可以是老师的原声朗读，也可以是录音），思考听力和阅读中的问题。大屏幕投影显示问题组。

问题组：①这篇文章写了什么？作者是从哪些方面来写的？

（可以用简洁的词来概括）

②文章表达了作者什么样的感受？

学生带着问题听问题，讨论问题，然后回答问题。可以请学生听完答案进行点评和补充。老师带领大家大声朗读，帮助学生形成第一印象。为了对文章有更深的理解，学生必须亲身体验，并带领学生大声朗读课文。

（二）学习欣赏

1. 教师指导

以上是对文章的整体感悟。对于一篇文章来说，除了整体的把控，更重要的是研究一些精彩的内容。通过具体的学习，你会更好地领略文章所表达的深刻内涵，从而更深入地了解作者的感受。想法和感受。

2. 自行查询

大屏幕投影显示问题组，学生思考并欣赏。

①本文写了多少个例子？

②找出最感人的案例，反复阅读，体会文章的内涵。

⑧画出你认为最好、最精彩、最能表达作者感情的一句话，感受一下它的效果。

④欣赏话语中用词的好，比较分析，为什么用得好？

学生阅读课文后，可以通过小组讨论的方式共同讨论上述问题。

老师总结：生命再弱，也有不可思议的生命力。作者从小就对大道理的理解很有启发性，同时作者对人生的思考也由此展开。教师引导学生朗读。

3. 学习指南

大屏幕投影后仔细阅读以上问题，并教会学生自读自学的方法。投影显示如何大声朗读。

朗读方法： ①朗读时要注意语气、速度、语调和重音。

②理解文章内容，弄清写作意图，感性朗读，从朗读中解决思维问题。

比如文章里写了几件事：三飞蛾求生，瓜子打架，听心跳。

找到你感受最深的案例并欣赏：允许不同的选择和不同的理由，只要你能证明自己的话有道理。标出最精彩、最精彩、最感性的句子：用朗读法朗读。学生可以互相评价，互相观察，互相学习。

欣赏话语中用词的好，比较分析，看为什么用得好：如《瓜子之争》的例子中，出现了一块瓜苗。那颗小小的种子究竟蕴含着什么样的力量，竟能让它冲破坚硬的外壳，不屈不挠（顽强地）在没有阳光和泥土的砖缝中，茁壮成长，直立。它只活了几天，但那足以撼动天地的生机让我敬畏（非常佩服）！“括号里的字可以改吗？为什么？为了尝尝文字表达感情的作用。学生讨论发言，老师总结道：“意外”只表示意外，“意外” 还蕴含着另一种意想不到的钦佩之情（因为这是一个没有阳光和土壤的恶劣环境）；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是一种性格，更是一种性格，一种不畏困难、顽强生存的向上性格；“肃然起敬”是一种发自心底的自发的敬意。

4.合作探索

通过教学、探究、学习方法的学习过程，进一步研究文章，进行合作探究学习，从文章中找出作者对人生的三点思考。

学生和小组之间的合作和交流，然后与全班交流。学生可以互相评价、讨论或向老师提问。教师在合作交流的基础上进行指导性总结：

第一个想法是，你必须对自己负责，好好利用你的生活，让你的生活更有意义。

第二个思考点是如何对待生命的短促，如何对待生老病死。

第三点思想，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

（三）体验反思

1.质疑交易所

文章结束，学习后有什么感想和体会？

投射在大屏幕上的提问：

①看完这篇文章，你有什么感受？在日常生活和学习中，你怎么看待生活？

②我们应该如何生活，我们对生活或生活有不同的看法吗？

学生可以交流；教师提问学生，学生回答；学生也可以提问老师，老师回答，形成讨论交流的学习过程。

老师总结课文： 苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“最宝贵的是生命。生命对每个人来说都只有一次。这唯一的生命应该如何度过？回忆过去时，他不能后悔浪费了自己的生命。”年，不为他的无为感到羞耻；当他临终时，他可以说：“我的一生和我的全部精力都奉献给了世界上最伟大的事业。为人类解放而斗争。一、奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命来兑现自己的诺言，如何对待生命的短暂，如何善用生命，让生命更有意义，珍惜生命，不懈努力。他给出了肯定的回答。我们的雷锋也用他年轻的生命谱写了一首颂歌，让生活更有意义。

学生也可以就我们应该如何生活以及我们是否对生活有不同的看法发表意见。

2. 扩展

请学生阅读美国凯伦·沃森 (Karen Watson) 的《生活，生活》(Life, Life) 并与这篇文章进行比较。通过对比阅读，思考：比较两篇文章，你更喜欢哪一篇，为什么？

学生在快速阅读和讨论后发言和争论。老师点评总结，指导学生说说喜欢的原因，并要求说出喜欢的原因，培养欣赏能力。

老师总结：

文章可以结束，但生命之河永无止境。

冰心老人说：“宇宙是一个大生命。河流入海，落叶归根。我们是宇宙中的一股气息，我们是大生命的一员。不是每条河流都可以流入大海，而不是每一颗种子。要成熟和发芽，生活并不总是快乐的，也不总是痛苦的。快乐和痛苦相辅相成。在快乐中，我们必须感谢生活，在痛苦中，我们必须也感谢生活，因为快乐、兴奋、痛苦都不一样。多美啊？”

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛。希望每一位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生活更有意义。

（四）扩展操作

写一篇读后感，题目自创，字数不限。

如：人生的启蒙

读完《生活，生活》后的感想

（黑板字设计）

生活，生活

杏林子

飞蛾扑火应珍惜生命

瓜子打架}让生活更有意义}

聆听心跳

注释：

本教案以新课标理念为主旋律，其显着特点是培养学生积极探究、自主求知、创新精神的良好学习素质。

从教学目标来看，本课程具有“明确的目标”。知识目标、能力目标、德育目标完备，符合新课程标准的要求。如目标3：连接生活经历，谈谈对生活的理解。同时，三个目标体现了循序渐进的教学规律，具有很强的可操作性。

从教学过程来看，这节课“清晰流畅”。突出了青岛初中语文教学实施的“三段五环”教学模式，并不仅限于该模式。除了“教、学、练”三个环节的主要贯穿外，五步过程紧密相连，过渡自然，严谨有序。细致入微的介绍中，张默然和邢琳子的经历令人震惊；整体感悟让学生进入对生活的理解；学习和欣赏中的部分揣摩，让学生更清楚作者的创作意图；体验反思，在老师的指导中，提出了三点人生思考，并由此衍生出珍惜生命、热爱生命、让生命更有意义的情感体验；扩展和延伸是主题的升华和灵魂的深化。学生对生命的意义有了启迪。

从教学方法上看，这节课“灵活多样”。多种阅读方式，如听读、同读、竞品、品鉴、评鉴等，旨在教会学生如何学习。

本教案体现了新课程改革的基本理念，全面提高学生的汉语素养，把握汉语教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。这是灵活而强大的中文课程的一个很好的例子。

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本次提出全面提高学生语言素养的目标理念，这也是由语言课程的性质决定的；以学生为出发点，注重语言课程的人文本质

上帝需要在教学过程中全面发展学生的个性。

关键词 中文课程标准；学生们; 中文识字；素质教育；基础教育; 人文精神；个性发展

中国图书馆分类号 G63313 文献识别码 A 文章编号 1673-2596 (200

6)05-0128-02

新一轮课程改革突破学科中心，将素质教育融入课程的各个环节，为每个学生的发展出谋划策，真正体现素质教育以人为本、全面发展。汉语是整个基础教育的一门重要学科。如何更好地以学生为出发点，树立新的学生观，对于促进学生德、智、体、美全面和谐发展，实现素质教育总目标具有重要意义。基本角色。

一、注重课程人文精神，以学生个性发展为目标

基础教育课程和教学改革的基本出发点是提高人的素质，突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、对自然和社会的责任感。 . 教学过程的改革过于注重知识的传授和技能的培养，强调主动学习态度的形成，以及知识和技能的获取、正确价值观的形成过程。因此，强化课程的人文要素和教学文化教育色彩，是当前基础教育课程和教学整体改革的一大特色。各国的母语教育课程一直是人文学科的重要组成部分。西方中世纪的课程史已明确将语法、逻辑和修辞视为必修的“三门艺术”。当代人认为人文学科一般包括文学、写作或修辞学、艺术、历史和哲学。汉语课程与人们的生活活动和精神活动有着天然的联系。汉语课学习大量范文，是为了接触圣人和时代的思想感情；语文教学就是用健康、高尚的心来影响和调节学生的心理结构。. 人们言语实践活动的内容是人们的思想感情。因此，语文课程的人文精神是客观存在的。

注重课程的人文精神，需要在教学过程中注重学生个性的全面发展。课程与学生个性发展的关系体现在课程的教学目标中。1985 年 1 月，英国信函局女王办公室颁布的《普通中等教育证书国家标准》规定，英语课程有四个总体目标：

（1)准确、恰当、有效地通过口语和写作进行交流；

（2) 可以富有想象力地理解您阅读、聆听的内容以及从许多媒体上传播的内容并做出反应；

（3)热爱和欣赏文学作品；

（4)了解自己和他人。所有这些目的都与人文精神密切相关。英语学习的目的是顺利、恰当地进行人际交流。阅读和听力的目的在于理解演讲的主体。在想象和反应方面，文学教育的最终目标在于学生的个人兴趣和欣赏能力。了解他人、了解自己完全是高素质的文化素养和人格魅力的体现。人。

要注重课程的人文精神，还要研究学生的学习规律和个性差异。“标准”中的新理念是以尊重每个学生的差异性、自主性和独立人格为前提，使每个学生都能得到充分、和谐的发展。这体现了三个方面的含义。首先，它必须适用于每个学生。“一切为了每个学生的发展”是本次课程改革的最高宗旨和核心理念。学生不是被他人塑造和控制的对象，而是具有内在价值的独特存在。学生是目标，所以个性发展是课程的根本目标。它需要从关注主题转向关注人。在以学科为中心的教育教学中，只注重学生对知识的记忆、理解和掌握，而不注重学生的情感生活和情感体验。老师把学生当成冷血动物，“填鸭式”机械灌输。而人的主观感受，导致人文精神的根本缺失。社会发展需要各级各类人才，既有尖端科技人才，也有具有特殊技能的普通劳动者。同时，每个受过教育的人都有自己的精神需求和未来的发展目标。教育作为一项社会公益事业，必须为社会的每一位成员服务。这是时代的呼唤，也是社会发展的必然。其次，要注重学生的发展。发展是指学生朝着好的方向积极运动。新课程对学生发展的推动，主要表现在培养学生的信息收集与整理能力，发现问题、提出问题、分析问题的能力，终身学习与创造能力，生存与发展能力，培养学生要有良好的人格品质。再次，要注重学生的全面和谐发展。学生是完整的人，他们的发展是身心各方面的统一和谐发展。信息收集整理能力，发现问题、提出问题、分析问题的能力大学生生命教育的教案范文，终身学习和创造能力，生存和发展能力，培养学生良好的人格品质。再次，要注重学生的全面和谐发展。学生是完整的人，他们的发展是身心各方面的统一和谐发展。信息收集整理能力，发现问题、提出问题、分析问题的能力，终身学习和创造能力，生存和发展能力，培养学生良好的人格品质。再次，要注重学生的全面和谐发展。学生是完整的人，他们的发展是身心各方面的统一和谐发展。