《小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略浅探》

《小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略探讨》

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谢志金

【概括】

小学数学教学不仅要培养学生的思维和应用能力，更要培养学生的学科素养和道德品质，从而提高小学生的综合素质。因此，数学教师必须挖掘数学知识，在教学中渗透数学文化，不断丰富学生的学习体验。本文分析了在小学数学教学中渗透数学文化的必要性，并探讨了应用策略。

【关键词】小学数学；数学文化；策略研究

在新的教育环境下开展数学教学，必须注重因材施教，了解学生的成长特点和思维方式，探索适合小学生的教学模式。因此，教师在开展数学教学时，应采用多种方法来提高学生的学习积极性，充分渗透数学文化，使学生在学习数学的同时提高素养和品德。

一、数学文化的基本概念及教学价值

数学文化是建立在我国数学教育活动和数学理论发展历史基础上的一种新的文化体系。与传统的文化活动形式相比，数学文化强调“对数字和理论的理性感知”，注重知识的实用性。因此，有学者将数学文化定义为“以数学知识和数学成果发展为基础的中国特色文化”。随着我国数学理论的不断完善和数学教育活动的不断开展，数学文化的定义越来越复杂，多元化的方向正在推进。

在当前的小学数学教学活动中，数学文化已成为帮助学生表达理论知识、帮助学生接触理论知识的重要手段。一方面，数学文化蕴含着数学知识，它记录了中国历史上取得的数学成就。, 依靠已有的教学经验总结当前的教学活动。在这个过程中，数学文化是建立在客观概念和客观实践基础上的数学资源。它是帮助数学文化表达和优化数学概念的重要手段。另一方面，数学文化是高度可变和可塑造的。在教师介绍新的教学理论和学生响应教学理论的过程中，数学文化作为直接载体，帮助学生记录知识，进入另一部分的教学活动。在这个过程中，师生可以积极合作，围绕“数学文化”展开教学战。师生互动，同时介绍数学文化。一个全新的数学概念。数学文化是建立在文化体系发展基础上的现代产物。具有比较明显的教育和应用价值。在帮助学生优化课程体系的过程中，可以让学生从历史、社会、人文中学习。在不同环境中学习数学知识，运用数学概念优化数学课程，

2.小​​学数学教学中渗透数学文化的必要性（一)有利于提高学生的综合素质

数学知识本身有很多理论和概念，需要学生有较高的实际应用能力。因为小学生正处于特殊的成长时期，他们对很多新鲜有趣的东西比较感兴趣，而且大多比较活跃。很难静下心来学习枯燥的数学概念。尤其是低年级的学生，加减乘除的计算题很多。长时间的反复练习会降低学生的学习积极性。教师渗透数学文化可以帮助学生理解数学知识。数学背景，开阔视野，丰富数学课堂，让学生在数学学习中不断提升个性，增强他们的情感体验，找到学习的乐趣，从而提高他们的综合素质。在当前的小学数学教学活动中，数学文化运用了人物、数学成就、数学史等概念。它从人文、社会和理论的角度对学生的数学认知产生影响。在以往的数学教育活动中，学生对数学知识的理解停留在数字、符号等层面，数学被视为“基于西方文化发展的客观产物”，忽略了传统研究和数学理论的影响。在中国现代数学概念的发展。老师介绍数学文化后，

(二)有助于提高课堂教学效率

数学是比较合乎逻辑的。对于思维还在发育的小学生来说，学习数学不仅需要很强的逻辑能力，更需要老师的逐步引导和培养。在教学中引入数学文化可以促进学生不断思考，方伟理解数学的科学精神和实用价值，同时可以鼓励学生用数学思维看问题，逐步形成适合他们。学习数学文化可以深刻影响学生的思维，让他们认识到学习的价值和意义，认清数学与生活的密切关系，从而更加重视数学学习，促进课堂教学的顺利开展。传统的数学教育仅从数学课堂进行。数学创造力的积极性极差。当教师提出新的教学问题时，由于教学资源有限，学生应对问题的主要方式是“查课本”。在这种消极的教学方式中，外来数学课程中的教学资源和教学知识无法帮助学生形成良好的数学体系。在新的教学框架下，数学教育的发展和建设以数学文化为核心，学生可以从多个角度解读数学知识，或以数学文化所蕴含的人文智慧为出发点，以“人物的情感”为主要线索界定数学概念，或以渗透于数学文化中的社会背景为出发点，重新创造学习环境，调动自身学习的积极性。 . 无论采用何种学习方式，数学文化都能将抽象的认知与学生的情感和客观对象相结合，从而更高效地引入数学知识。

3.数学课堂数学文化渗透策略（一)接触生活现实教案模板范文小学数学，挖掘数学文化的应用教育价值

数学文化渗透在小学数学教学中。教师的第一步是深入挖掘教材资料，寻找更多有关数学文化的资料对学生进行讲解和引导，加强学生对数学的理解。同时，教师要善于引导，不能只用死板的方法。要提高数学文化与数学知识的兼容性。例如，在学习测量时，教师应让学生学会测量物体的长、宽、高，能够阅读和记录，识别一米、一厘米等长度。教师可以带领学生到操场上，让学生量一米长一米宽的土地，圈起来，然后让学生尽量站在这个圈子里，看看最多能站多少人，然后问学生：“你这样站着，你觉得拥挤吗？” 许多学生回答：“拥挤。” 最后，教师可以向学生普及我国土地资源的知识，让他们知道，像这样的小土地在我国是非常稀缺的。

我们国家人口众多。如果我们不好好爱护土地资源，他们就会像刚才那样生活在一小块土地上，让学生清楚地了解长度的概念，同时引导他们了解我们国家的土地通过数学知识，培养学生保护土地和培养爱国主义的意识。教师可以利用现代教学技术促进数学课程的稳步发展教案模板范文小学数学，为学生解释客观概念、解释数学知识创造机会。在“计量”活动中，教师可以介绍我国古代计量单位，帮助学生初步了解数学单位在我国的应用，

(二)用数学史实探究数学文化的人文教育价值

小学生正处于思维和智力发展的重要时期。许多教师在数学教学中开始注重引导学生建立自己的思维模型，帮助他们建立数学思维。数学知识本身具有很强的逻辑性，因此教师应注意提高学生的兴趣。

硬性教学会让学生觉得数学比较枯燥，老师可以介绍一些数学史实，探索其中人文教育的价值，让学生了解数学文化的价值。教师可以向学生展示生动、丰富、有趣的数学故事，使他们了解数学知识产生的过程，从而增加学习兴趣，促进综合素质的提高。例如，在学习圆的时候，教师可以用一节课引导学生阅读一些关于圆的历史书籍，如《圆周率》、《圆》《历史》等，

这样可以加强学生对圈子知识的感知，同时深刻领会古人的智慧，培养他们严谨的科学素养和思维，提高学生的学习积极性。

在教学环节，教师可以提出开放的数学问题，引导学生积极探索。老师在黑板上画了一个五边形，让学生讨论：如何将五边形“变”成圆形。在开放数学题的引导下，学生将积极开展探索活动。有同学指出“用剪刀”；有同学建议“在五边形的中心画一个圆，然后剪下来”。学生做了什么 答案比较开放，但与专业数学知识的联系并不紧密。

因此，教师可以通过介绍“刘徽切圆技法”的故事，帮助学生了解古人对圆的形状变化的认知，并提示他们从数学和人文的智慧入手，模仿思维方法。和古代数学的思维特点。, 以更丰富的数学智慧完成课程学习。

（三） 教师要提高数学文化素养，营造良好的教学氛围

首先，教师要不断加强数学文化知识的学习，多了解数学的历史和知识发展的过程，丰富自身的文化储备，让自己在课堂上舒心。教师还应加强对数学知识和文化的理解。结合教材和教材进行深入探索，围绕教学目的，挖掘有价值的数学文化，并运用到课堂中，引导学生深入学习。其次，教师要注重师生关系的处理，为学生创造和谐的环境，为积极思考和大胆表达提供更多空间，让学生的思维自由发散，并锻炼他们的创造力。教师要积极倾听学生的意见和问题，帮助他们解决学习和生活中的困难，满足学生的情感需求，促进课堂教学的顺利开展。例如，在学习“球迷统计”时，教师可以以“中国过去五届奥运会金牌数统计”为背景，让学生分组查看相关资料。数据，统计中国在过去五届奥运会上获得的金牌数，然后以扇形统计图表的形式表达出来。以奥运金牌数量为导向，不仅可以快速激发学生的兴趣和积极性，而且在小组合作探索的模式下，课堂学习氛围更加浓厚，学生的民族自豪感得到增强。通过本次实际应用，学生将对数学的实际价值有更深入的认识，同时提高推理能力。未来数学教育如何发展，如何培养学生的数学素养等问题，直接关系到教师的教学能力。在“数学文化”的引导下，传统的以专业技能为中心的教学方式已不能满足学生的发展需要。教师应努力将数学文化吸收到他们的个人知识体系中。, 运用数学概念加强学生的思维表达能力和数学意识。如果学生的 数学表达能力相对较好，整体协调性较高，这时教师可以尝试利用教学知识开展有趣的数学活动，为学生创造和优化数学概念，为数学概念应用提供机会。例如，在关于“圆”的教学环节，教师可以以培养学生的实践技能为目标，以培养学生的理论认知能力为目标，开展画圆、制作圆等多样化的数学活动。圆的推导，圆的应用，等等。数学知识是在生活实践的基础上发展起来的相关概念。在试图帮助学生理解数学问题的过程中，

综上所述，数学文化在小学数学教学中的渗透是新课改的必然要求，也是当前教学改革必须重视的问题。为了有效融入数学文化，数学教师必须提高综合水平，全面掌握数学教材内容，深入教材。教师利用教材内容帮助学生理解数学概念，使学生了解数学文化知识的产生过程、审美价值和教育意义，培养学生正确的人生观和探索精神，提高综合素质。

【参考】

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摘要：本文是撰写本科、硕士数学及课堂教学相关的毕业论文开学报告的参考，以及优秀学术职称的参考资料。它将免费教你如何写小学数学论文。

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