范文（精选4篇）：语文，是洋溢着灵性的美

小学古诗《长相思》教学设计范文（选4篇）

作为一个没有名气和无私奉献的教育者，经常需要编写教学设计。教学设计将教学要素视为一个系统，分析教学问题和需求，制定解决方案大纲，优化教学效果。编写教学设计要注意什么格式？以下是小编整理的古诗《长相思》的教学设计，欢迎分享。

小学古诗《长相思》教学设计1

设计理念：

语言充满了精神之美！语文教学是教师、学生和课文在平等交流中体验和积累这种美的过程。中国古代古典诗歌是精神性和审美性的集中体现。因此，学生在理解这首诗时，要借助注解，结合图画，发挥丰富的想象，体会诗人的意境，读懂诗的韵律美，体会诗的内涵。领悟诗歌，应该去“会”、“意”、“悟”，少碎片化分解，多体验阅读！

教学目标

1、学习学习课文生词，能够从圆润流畅的阅读过渡到感性阅读，培养语感。

2、通过想象图片、场景体验和阅读的方式，体验诗人在旅途中与故乡的矛盾心情，体会到爱的爱与人性的美。

3、 初步了解诗歌的特点，引导学生学习古诗词。

教学重点

在场景的想象和阅读中，可以体会到诗人在旅途中与故乡的矛盾心情，感受爱的深沉。

教学难点

构想“旅途”与“故乡”场景，领略“乡愁”。

指导案例：

1、准确阅读这句话。能正确读写“玉关、那盘、千丈、小吹”等词。

2、 借助注释、参考资料、参考书等，我可以感知这个词的意思，并能用自己的话说出这节经文的意思。

3、在读诗的过程中，我开始想象和体会作者在旅途中的样子，他的心情是什么？

4、背诵古诗词。

教学过程

一、导入一个新类

关于板书的话题，这首古诗我们之前已经准确地读过了，现在我们再读一遍。一定要注意诗的韵律，使用词正确。

二、品武古诗

1、中语：长相思，长相思，作者为什么要相思这么久？仅凭印象和感觉来学习单词是不够的。它还需要进入诗人的精神世界。现在，请走进正文，仔细感知作者的内心世界。

2、 用什么方法来理解古诗和总结（多读几遍，用注解，结合插图）

3、学生理解自如。

4、 老师：告诉我作者的“身体”在哪里？（黑板：在旅途中）

作者在旅途中的处境如何？

展开联想，构建“旅程”形象。

开放思维，创造想象，描绘浪漫生活，构建“家乡”形象。

总结：一是远方，二是牵挂，离得越久，牵挂越久，路途越远，相思越久，故名“长相思”。

5、老师讲：美丽浪漫的画面和场景在现实中破碎，在旅途中破碎，只有“破碎的故乡梦想难以实现”（黑板：破碎）

阅读指导。谁会再次阅读“长相思”？

这里，没有花香，没有柳树，没有春花，没有亲人的牵挂和问候，只有——

这里的夜晚，没有明月，没有甜蜜的饭菜，也没有与妻儿的温暖和幸福，只有——

这里，没有（学生写的场景）只有——

6、一起阅读。山上一程，水里一程，一程的旅途全是-长相思，风，雪，还有--长相思，请想象图，进入作者的心路历程家乡。记住，一起读“长相思”。

三、展开升华

师谈：同学们，现在我读了文字，我才真正明白（语气中带着深情），那么作者作为出身于太监世家的才子，也是名门望族，为什么还要忍相思之痛，相思之痛，这是为什么呢？

交流资料：纳兰兴德（1655—1685）子容若，满洲正白旗人。清康熙十五年（1676）晋士，官一等卫）。人生避世，故词也主要写离别、相思、怨恨夏、北秋等个人生活感受，词的风格直接、婉约、清新地表达心意，但太多的悲伤使情绪压抑。

四、课堂总结：

收集其他想念家乡的古诗。

小学古诗《长相思》教学设计2

一、教学目标

1、了解作者的生活经历和生活时间。

2、 把握词的内容，欣赏词的意境。

3、理解作者在诗中的思想感情。

二、导入

王国维说：明月照雪，江水昼夜流，澄江静如修，山在夕阳下美，落日在旗中，月挂在半空，荒漠孤寂，长河落日。这些境界可谓是千古奇观。言归正传，纳兰容若的作品，如《长相思》、《夜色万灯》……不近人情。

三、作者介绍

纳兰兴德（1655—1685），字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年（1676）进士，一等卫）。避谈天下他生活中的事情，他的旧词也主要是写我个人的生活感受，比如告别、相思和对夏北秋的怨恨。情绪低落。

四、大声朗读课文

1、正音

更多的

2、评论

玉关：山海关的别称。

那边：那边。指外面的风俗。

帐篷：指守卫皇帝军队的营地。

更甚：古代晚上的时间单位。一晚分为五班。

粉碎：粉碎。对，吵。

五、 感知与理解

纳兰兴德钦佩南唐李玉。他的诗清朗自然，回味悠长，在这首《长相思》中得到了体现。他虽然写了旅途中的思乡之情，但也写了长篇大论，感慨万千。

顶片这个词从“翻山越岭，穿越水路”中反复使用，来说明离家乡有多远。在接下来的电影中，“风多雪多”的气候变化被用来夸大作者此时的孤独感。风雪打断了他的思乡之梦。悲伤之余，他更怀念家乡的安宁与安宁。在作者的悲哀中，不乏对边陲村落气势磅礴的描写。两者的结合，让旅行的关怀升华。乡镇主题。

六、欣赏加几句

1、“一”字欣赏：上下片前两句用“一”字。不仅搭配得整整齐齐，还让文字显得连贯，文字的风格也变得更加缠绵。

2、“身”字赏析：指出身的位置和方向，“身”与心相反，身面向玉关，心在门内，说明作者依附于他的祖国。

七、感伤的文字

1、 作者在文字中描述了什么样的风景，你能确定是哪里吗？

山水，山海关，风雪，千灯，故乡。

2、体验这个词所包含的思想和感情？

表达对被拘留者的怀念之情。

八、知识总结

长相思，字品牌名称。内容多写男女或朋友久违的感情，故名。三十六双音平韵。

九、扩展练习

长相思

李白

长安的长相思。

洛薇秋唱金景兰，微寒。

孤灯不省人事，绝望了，卷起帘子望着月亮和天空，叹了口气。

美如花开云间。

有清明高天，下有绿水波涛。

路漫漫其修远兮，魂飞翔苦，魂梦未达关山难。

长相思伤心肝。

李白在这首诗中表达了什么样的思想感情？情感基调和纳兰词有何不同？

十、【思考题】

王国维在《人语录》中说：“如果纳兰容以自然之眼看事物，以自然之舌去爱……那就是真的。” 我们以这个小订单为例，简单说说它的本质。真相如何体现？

【参考答案】这首诗用画线的手法描写了山河跋涉的艰辛，长城外的风雪载运，凄凉苦涩的景象，野营的不眠之夜，不眠之夜，层层叠叠的忧伤缠绵的思乡。朴实的语言，真挚的感情，可谓真实自然。

小学古诗《长相思》教学设计3

【教学目标】

1、 用圆润的语调和谨慎的词背诵《长相思》，进一步感受歌词的抒情韵律。

2、了解“风雪”的互文手法，感受古典诗词中“更多”的特殊韵味。

3、通过想象、提问、语境阅读，感受诗人在旅途中与故乡的矛盾心情，感受诗人走向世界尽头的相思之痛与深度。

【教学重点】

在想象、追问、情景阅读中，可以体会到诗人在旅途中与故乡的矛盾心理，在诗人为世界服务的过程中感受相思的痛苦与深度。

【教学难点】

在移情想象中构建丰富的“故乡”形象，领略“故乡”的文化内涵。

【教学准备】

教师制作“长相思”多媒体课件。

【教学过程】

一、 借助注解，理解单词的意思

(一）导入

师：在王安石眼里，思乡是吹过长江南岸的春风；而在张霁的笔下，思乡已成为一封写好又拆，拆又写的家信。那么，纳兰兴德心中的思乡是什么？

（二）阅读《龙相思》

结合阅读和穿插讨论：

──为什么“more”发音为flat？

──谁能听到电话？对这些人来说意味着什么？

──“风变雪变”是不是“风先吹，雪又落”的意思？

师：读完词，你有什么印象和感受？

（三）了解“长相思”

师：带着这些印象和感受，默读《长相思》，看书里的插图，看书上的笔记，想一想这个词的意思。

读后讨论：作者的“身体”在哪里？你从哪里读到的？

（指名多个学生回答）

师：站在这里的同学很多。作者在哪里？这些站着的同学，就是作者过关的地方。他翻山越岭，他走过小河小河，他穿过山海关关外诗词教案范文，他穿过军营的帐篷，他经过了很多地方。这是作者。你在哪里？总之，作者在旅途中。

（黑板：在旅途中）

师：作者的“心”在哪里？（黑板：心向家乡）你在哪里读的？

师：同学们，作者在旅途中，心在家乡。把它们联系起来，（在这两句话上画一个圆圈）你有什么新发现和新体验？

(四）总结

师：我在旅途中，关心家乡。我们可以想象作者的矛盾、痛苦和折磨的心情。带着这种感觉，大家一起读了《长相思》。

二、拓展想象力诗词教案范文，看文字

（一）想象一下上虞的情况

师：同学们自由朗读单词。什么样的场景和场景出现在你的眼前？

（学生自由发言，老师做出以下预测）

──你看到了翻山越岭的场景。

──你看到了辗转反侧的场景。

──你看到了一张望着家乡的照片。

──你看到了风和雪的景象。

──你看到了剑的画面和剑的影子。

...

(二） 免费朗读单词

师：如果你在家乡，会出现什么场景和场景？要求学生选择一张图片、一个场景，并用手中的笔写下来。（播放音乐，屏​​幕）

师：可能是春日，在郊区，在空旷的田野里……可能是一群志同道合的朋友坐在一起喝酒聊天……也可能是温暖的。暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，在家聊天……也可以……（学生在音乐声中写）

（学生自由发言，老师做出以下预测）

──这是一幅宁静祥和的村庄的图画。

──故乡，是老母亲带入冬衣的手心！

──故乡是妻子的爱眼！

──多么宁静美好的重逢之夜啊！

──故乡的生活，幸福的生活，幸福的生活。

...

(三）对比

师：但是，现在这一切都发生了吗？不。

家乡，我的家乡，春暖花开的时候，我们去郊外郊游，放风筝。但这里，只有——

（指名学生朗读单词）

师：我的家乡，我一直在想的家乡。当明月从东方升起时，我们一起坐在院子里数着闪亮的星星。但这里，只有——

（指名学生朗读单词）

老师：家乡，我美丽温暖的家乡。朋友聚会时，我们一起喝酒唱歌。那时候多幸福啊！但在这里，这一切都不复存在，只有──

（指名学生朗读单词）

(四）总结

师：面对这种情况，纳兰忍不住用自己的话写下了“破碎”这个令人心碎的字眼。同学们，怎么了？

（学生自由发言）

师：看完《长相思》，你对作者有什么样的感受？（孤独、渴望、期待、破碎、痛苦、痛苦、悲伤……）

（全班同学齐读《长相思》）

三、 互文印章，通读心语

(一）质量问题很难

师：读完词，你想问纳兰性德什么问题？

（学生自由发言，老师做出以下预测）

──为什么要离家去当兵？

──如果你那么想念你的家乡，为什么不早点回去呢？

──离开家乡有多久了？

──游行中遇到了什么困难？

...

(二）互文认证

师：在这次旅行中，纳兰兴德写了几首诗。在《菩萨人》的一首诗中，他留下了一句话：“问你什么是光离别，一年可以有多少团聚？”

师：还有谁会这样问诗人？

在答案中穿插上下文阅读：

──长汀阁外，杨柳依依和伤心的妻子深情地问他──（一起念这句话）但圣旨已定，君命难违！我只能──（一起读：山上一游，水中一游，走向玉关岸边）

──一条老路被草包围，一个悲伤的朋友深情地问他──（一起读这句话）但为朝廷立功，是做人的理想！我只能──（一起读：山上一游，水中一游，走向玉关岸边）

──月光下，秋风沙沙，孤独的纳兰性德深情自问──（一起读这句话）

(三）返回文本

师：纳兰兴德真的是轻而易举的离开了吗？重读《长相思》，用心体验。

(四）总结

师：就这样，纳兰兴德把对家乡无限的思念和眷恋写进了这幅暖心的《长相思》。

老师语录：山是路，水是路，路是一切——

学生研究：长相思。

老师语录：风变，雪变，越醒——

学生研究：长相思。

老师语录：爱祖国，爱祖国，把每一句话都变成——

学生研究：长相思。

小学古诗《长相思》教学设计4

教学目标

1、认识“词”的文体。

2、学习“玉盘掌走”四个新词。

3、 朗读课文，深情背诵课文。

4、通过阅读笔记、查阅资料、阅读想象来学习感知词义。

5、感受作者的思乡之情。

教学重点

1、 感知词的大体意思，理解词句的意思，体会作者的思乡之情。

2、充满感情地大声朗读的指南。

教学难点

体会作者的思乡之情。

教学过程

一、复习旧知识，导入新课。

1、同学们，昨天我们学习了第21课的前两首古诗词，感受到了王安石和张继深深的思乡之情。那么谁愿意为大家背诵古诗呢？请学生背诵音乐。

2、 当《洛阳城见秋风》时，张霁的心中充满了“想书想书”的思乡之情。那么，在一个大雪纷飞的夜晚，纳兰性德又会流露出怎样的思乡之情呢？今天，我们将研究“长相思”。请一起阅读题目。

二、查看预览

1、 昨天，同学们被分配来预览课文。谁会告诉你你是如何预览的？（查相关资料，反复阅读，试着理解古诗词的意思）

2、预览的时候有没有发现长相思和前两首古诗有什么不同？点击课件，显示单词

教师引言：词是另一种形式的诗歌。单词因长句和短句而被称为长句和短句。字一般分为两段（叫上下片或上下万）

老师补充：

Sauvignon Blanc是品牌这个词的名称，是字格式的名称，通常用来写思绪的感受。这也是这首诗的名字。

3、检查阅读

接下来谁来给大家朗读这首诗？

大家，我应该在这里读多少遍？你是怎么知道第一个声音的？多解释一下，古老的夜间报时单位，一夜分为五。

再按名字念，老师评价：字圆圆

在古代，文字可以随着音乐而歌唱，有自己的韵律。老师给大家做了标记，谁来试试。让我们试着以直截了当的方式阅读这个词，并以谨慎的方式阅读这个词。

三、学习这句话

（一） 默读

1、学生对这个词读得很透彻。有一个尖锐而引人注目的词是不够的。我们需要带着感情和品味来阅读它。这就需要我们去理解词的意思，体会诗人的情感。同学们，想一想可以用什么方法来阅读这句话？就像我们读古诗一样。

2、 请用刚才提到的方法自学这句话，想一想这句话的大致意思？不明白的可以问同学或老师。

3、 同事们可以分享他们的学习收获。

(二）在Que上学习

1、大家看，这就是字数上限。谁会读它？你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？

谁能简单说说它的意思。

2、康熙二十一年，纳兰兴德作为朝廷一级侍卫，随皇上从北京出发，出山海关，到长白山祭祀。他们在早春出发，现在是寒冷的冬季。在这期间，他们不仅会翻山越岭，过河，山和水是什么意思？从一个旅程到另一个旅程，你读到什么样的旅程？黑板：旅程

我们可以用什么词来形容这漫长而艰巨的旅程？（长途跋涉万里，翻山越岭，跋山涉水）

3、告别家乡，告别亲人。纳兰般，他们吃着睡不着，一路走来

学生读，学生评价，你觉得他读什么？他的阅读让你有什么感受？

4、晚上结束，老师看完这篇有问题。你有什么想问的吗？

是的，士兵们白天筋疲力尽，筋疲力尽。他们为什么不在半夜休息？

(三）学习

1、自己读了想一想，为什么是深夜？

2、谁说夏雨的意思？

3、类似于上朗的山水，这里的风在变，雪在变，意味着一整夜的风雪。

4、 同学们，闭上眼睛，让我们走进营地，走进纳兰兴德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？

学生回答后，让学生读出看到的图片，读出自己的感受。

5、 同学们，出现在我们面前的，是一位在旅途中关心祖国的作词人。板书：在身体里，在心里

他行在万山千水之间，心却在家乡，在家人。

6、 让我们想象一下，远征前他的家乡会发生什么？学生交流，他多么希望能够梦想回到家乡，感受这种温暖、宁静、祥和，但现在，他被喧嚣打破，家乡的梦想难以实现。

7、这个时候，你是纳兰性德，你过来看看，

8、 对诗人来说，这是一次从山上来的旅程，从水里来的旅程，旅途就是一切——

健康：（一起读）长相思

师：多一风，多一雪，多觉醒——

健康：（一起读）长相思

四、展开

1、 同学们，这首如梦如幻的歌，也是纳兰杏德在旅途中创作的杰作。自己阅读吧。

醉酒的人，星辰和影都摇摇欲坠。

鬼梦被朗河隔开，被河水声震碎。

还在睡觉，还在睡觉，

劫道醒无味。

2、 指定按名称阅读，

3、仔细阅读这个词的注释，想一想这个词和长相思有什么相似之处？

注：士兵思念家乡，不禁用酒消愁，希望能保持醉意。然而，大凌河和汹涌的海浪打在岸边，惊醒了做梦的人。等他醒来，想家的人赶紧叫他睡一会，因为睡着总比想家好。

4、是的，虽然破碎的思乡的声音不同，但纳兰性德的思乡是一样的。带着诗人的思乡之情读这首诗。

五、总结

同学们，家乡是流浪者永远的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土时，我们的心也会不由自主的升起，再次热情地读着《长相思》。

六、 下课后，请继续背诵这两个词。还可以收藏一些表达思乡之情的歌曲，唱歌。

排版设计：

长相思

在旅途中

祖国之心

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