【精选5篇】身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务

生活与生活教学的思考（5篇精选）

作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一。在教学反思的帮助下，我们可以学到很多教学技巧。那么问题来了，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的生活生活教学反思（5篇精选），希望对大家有所帮助。

生活与生活教学反思1

《生活》是四年级第二卷第五组“生活”主题的精读教材，小学语文课程标准实验版。

《生生世世》一文列举了三个例子，表达了作者的三种感受：小飞蛾在生命面临严重威胁时奋力挣扎——求生欲强，生命值得珍惜；瓜子在墙角砖的缝隙里长出小苗——生命的诞生，生命力强大；“我”聆听心跳，感受自己的生命——生命的意识。应该认真对待生活。在文章的最后，作者表达了自己的信念，表达了她强烈的生活意识和积极的生活态度。学习本文应引导学生尽可能多地体会作者的思想感情，并将其延伸到自己的生活和生活中，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。本文短小精悍，语言简洁朴素，思想含蓄深刻，形象描写与理性思考有机结合。是一篇书写和理解生活的好文章。

文章内容比较简单，文字也很简洁，只有一页，多了三行。这么长的文章对于一个四年级的孩子来说应该是没有问题的。但是，学生很难真正进入课文，感知这三个例子，形成自己的人生观。如何让学生更好地理解三个例子所包含的意义，更好地思考人生，感知人生的意义。我对这门课进行了深入思考，做出了更加合理的安排。

通过本组课文前两课的学习，学生对生活有了一定的认识，也有了自己的一些见解。因此，在上课之初，我并没有急于带领孩子们讨论生活，而是让孩子们通过自己的亲身体验去体验我们身边的一些生活现象，体会到生活无处不在。接下来，让学生初步了解文章的主要思想，体验文章中的三个例子，掌握关键句、关键词、词，一层一层，一点一点挖掘，让学生走进入文中的角色，用真诚的心感受人生的真谛，在讲授第三个案例的时候，结合本文作者的经历和遭遇来学习。

在教学中，我力求以阅读为导向，安排大量形式多样的阅读训练，包括个别阅读、同步阅读、师生阅读、生生阅读等，引导学生有层次有梯度。认真阅读，领悟人生的意义。在精读阶段，首先要给学生足够的时间默读和思考。在交流个人自学经验时，引导学生阅读，注意自我洞察。在这个环节，老师注重创设情境，拉近学生与课文的距离，让学生在恋爱中入乡随俗，直接与作者进行心灵对话，以情感为基础进行阅读。情绪。在阅读中感悟，在感悟中启迪，开悟后阅读；同时掌握典型的语言信息（如：精彩内容、经典语言运用），领悟语言文字的精妙表达，积累语言。

学生在大声朗读的基础上，重点关注什么是“好好用”什么是“白白浪费”，如何理解“生命有限”和“价值无限”，让学生结合生活的现实关于你的意见和感受。同学们有力的话语让我惊叹，让我震惊，更让我感动。

但是在学习的过程中也出现了一些问题：一节课时间是四十分钟，而我在这节课上花了大约四十八分钟，比默认的时间长了整整八分钟。而且，在同学们精彩的阅读和精彩的回答面前，我似乎语无伦次。这些问题对于刚踏入工作岗位的我来说是必须面对的。在接下来的日子里，我会更加努力，让自己成长得更快。

生活与生活教学反思2

《人生》是一篇短小精悍、富有哲理的散文。什么是生活？如何对待生活？这个宏伟的主题对于四年级的学生来说是难以理解的。

本文以飞蛾生存、瓜苗生长、聆听心跳三个例子，让我们了解作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。在课堂上，根据汉语课程标准，“阅读教学是学生、教师和课文之间对话的过程”。温柔而不枯燥，我带领学生在与课文的对话中通过阅读理解，进入爱的地方。让学生懂得如何关心和珍惜生命。

在本课的教学中，我体现了以下几点：

1、 充分利用多种学习资料，课内课外交流，拓展学生的学习空间。第一节课，我让学生了解作者大学生生命教育的教案范文，调动学生的情绪。学生接收、内化、感知和理解文章的主题。同时，也培养了学生收集和处理信息的能力。

2、 给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种讲述，更是对学生的一种“体验、探究、感悟”。我让学生尽情体验、探索、感知、创新、展现自我。在课堂上，让他们自己说话，与全班交流报告，培养学生的口语能力和发散性思维，让他们在中学课本“独立、合作、探究”中体会作者对人生的思考。

3、 反复阅读重点句子，理解和感受文章的情感。让学生在阅读中理解内容，在阅读中感受情感，在阅读中体验思想，在阅读中接受教育。它体现了中国人的工具性和人性的统一。阅读导向和自觉性是这个班级的一大特点。

在教学中，力求以阅读为导向，安排大量形式多样的阅读训练，引导学生分层、循序渐进地阅读，在阅读中体会人生的意义。我注重情境的创设，拉近学生与课文的距离，让学生进入情感，直接与作者进行心灵对话，在感悟的基础上感性朗读。读中感悟，感悟中悟，悟后读书；同时，掌握典型的语言信息，领悟语言文字的精妙表达，积累语言。

专家说，教的最高境界是真、朴、实。我们要简单地教中文，把书分成学生，脚踏实地求发展！我的《生生世世》教学还没有达到这个水平。如何在教学中落实好立体教学目标，还需要进一步的实践和探索。但我会继续努力，因为追求无止境。

生活与生活教学反思三

《生活》是人民教育出版社出版的小学语文第八卷第五单元第三篇。这是一篇课文，总共需要 2 个课时才能完成。本单元的教科书围绕生活主题展开。这四篇文章从不同的角度反映了人类对生命的思考，表达了我们对生命的感悟。

本文语言简洁，内容简单，意蕴深远。非常适合三段六步教学法。因此，在课堂教学中，我安排了很多时间让学生自己学习和讨论。，尽量让孩子随意玩耍，只要他们发表自己的意见。

（一）在介绍中，我用德国音乐家贝多芬的《命运》介绍进课堂。听完这首精彩的曲子，引起了很多同学的注意。我看到很多孩子跟着拍拍子，体验如何聋人音乐家创造了音乐界的奇迹。

基本上把单词的好处讲出来了 有了上面的四步学习法和另外两个故事，学生就可以自己好好学习和讨论了。在汇报过程中，同学们的思考非常积极。老师只是适当的播报，让学生对生活有更清晰的认识。意义。

（三）在协同探究环节，我设计的主题是“思考什么样的生活是有意的？”学生可以根据课本的学习和课外材料的复习来表达自己的感受。我还提到了很多名人能够“用有限的生命创造无限的价值。”我觉得这个话题可以让学生从课堂进入生活。

（四）在测试环节，我根据课堂气氛和文章情感基调设计了两个题目。一是文章标题用了两种人生意义，同学们的回答可以说说关于作者对生命的重视，它是珍贵的，呼吁人们珍惜生命，二是通过模仿例句“生命是一只挣扎的飞蛾”来表达你对生命的感悟。课堂到课外，用精致的语言表达你对生活的感悟。

通过本课的学习，很多学生都体会到了生命的可贵。他们必须与飞蛾、瓜苗、杏林等命运顽强拼搏，让自己的生活更精彩、更有效。当然，这节课还有很多不成功的地方。例如，它未能引导学生保持高水平的学习热情。在某些方面，学生不够积极回答问题。

生活与生活教学反思4

《生活》一文编入人民教育出版社四年级语文教材第二卷第五单元。本单元以热爱生活为主题，课文都是精彩的篇章，表达生活情怀。这篇文字都是些琐碎的事情：小飞蛾在危难中挣扎，瓜子在砖头的角落里长出小苗，“我”听着心跳，感受着自己的生活，表达了作者在逆境中的感受。顽强、乐观、积极的生活态度，可以引导学生通过阅读课文，结合自己的人生经历思考人生的大问题，树立正确的人生观，追求更美好的人生。

在教学中，我采用自主识字、点名阅读、一起阅读的方法，让学生认识“扰、欲、屈、健、诊、摇、步、限”八个字；写作时需要注意的地方让学生正确地写出这八个字。然后，通过自由阅读、默读、模读，让学生理解课文的内容，体验深刻的句子。在学习三个案例时设置想象口语，让学生学会使用语言。

可能是因为有老师听课，课堂上的学生纪律严明。很多学生不敢主动说话。只有少数学生热情地举手发言，其他学生认真听着。由于这堂课的大容量，三毛与作者邢林子最后不同的命运表情的最终组合，给孩子们带来了深刻的反差。没有时间告诉他们。同学们虽然能感受到作者对生活的热爱，但并未得到升华，对钦佩与珍爱之情的理解和理解，以及对生活积极态度的树立都还不够深入。

生活与生活教学反思5

我教的人四年级版第二册《生与生》课是第五组课文的第三章。这是一篇哲理散文，短小精悍，寓意深远。这篇文章通过“飞蛾生存、瓜苗生长、聆听心跳”这三件琐碎的事情向我们展示了生命的意义，即生命虽然短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。这篇文章表达了作者积极进取的人生态度：一是珍惜生命，绝不让它白白流失；另一种是让自己活得更光彩更强大。这篇文章质疑“生命是什么”，以及“生命是什么？”的问题。对于四年级的孩子来说似乎太深奥了。然后，

在这堂课的教学设计中，在课开始时，我首先让学生们在课后交流他们收集到的人生名言，让学生对人生有一个初步的认识；接着，我从收集到的杏林子题中，揭开了人生的名言，让学生们关注生活。通过课堂教学，我深刻体会到以下几点：

一、 背诵中把握关键词，感受

文中的三个例子讲得很清楚，都是先叙述再谈感受的模式。所以我让学生通过阅读课文去发现和用心去体验。俗话说：“一本书读一千遍，是自求多福。” 在教学中大学生生命教育的教案范文，我不断创造情境，让孩子们反复阅读关键句，让他们真正体会到如何珍惜生命。例如：在《飞蛾生存》的一段中，我首先让学生找出让他们感触颇深的句子，并在课本中进行评论。之后引导学生掌握“奋斗”、“奋斗”、“激动”、“跳跃”、“！”等关键词，从而理解作者 对生命脆弱的爱的珍惜和欣赏。但遗憾的是我忘记了我对“！”的看法。在教学过程中。

在总结了学习方法之后，我鼓励和引导学生使用学习第一个案例的阅读方法，然后以小组合作的方式学习第二个案例。在教学中，我提倡小组自主合作探究的学习方法。通过师生交流、师生交流的过程，让学生交流关键句的意思，逐步引导学生感受生命的坚韧。这个环节达到了让学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者的教学理念。然后集体汇报交流，抓着“突破、不、不屈、茁壮成长”四个字，感受瓜苗生长的顽强生命力。

二、联系实际，在交流中感受

学习这篇文章最重要的是引导学生将自己对生活的感悟与现实生活相结合。只有这样，学生才能加深对生活的理解。在领悟第三个案例时，我让学生们亲身体验了他们平稳而规律的心跳，并以严肃、庄严、自豪的态度告诉大家：“这是我的生命，它属于我一个人。” 在此基础上，我又进一步引出平稳而有规律的心跳，给杏林子开悟——“我可以好好利用它，也可以白白破坏它，必须对自己负责。” 并给学生课外资料进行拓展，我先呈现邢琳子的照片，让学生直观的感受到她乐观向上的形象；让同学们深情读懂邢林子的生平，并在强烈的对比中体会到作者——邢林子的坚强意志，让同学们心中“震撼”起来；然后阅读《杏林子》的成就，理解“好好用，不白浪费”这句话，从而与生活联系起来，触发自己对生活的感悟。这个层次的深度是在学生和课文之间架起一座桥梁，加强情感体验，从而理解本课的重点句子，突破难点。

我在教学过程中语言不够流利，再加上四位录音师的注意，导致教学态度略显紧张，不冷静大方。另外，如果教学评价更加多元化，效果可能会更好。

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