山西教师招聘考试备考：教材依据《古诗词三首》稿

教材基础

《古诗三首》是义务教育标准实验教材四年级语文第二卷第六组课文。根据本单元“下乡爱国”主题安排。

设计理念

“鱼格子”一词描述了江南水乡春汛时捕鱼的情景。全诗动静结合，意境优美，文字生动，情趣盎然，生动地表现了渔夫的悠闲生活。在设计上，作者遵循“以学生为本”的指导思想，围绕“独立、合作、探究”的教学理念，运用古诗词教材，采用“自读”等教学方法。 、想象、讨论、叙述”实现师生互动、生生互动，突出学生主体作用，使学生主动探索知识。

教学目标

(一）知识和技能

深情朗读《渔歌》。

(二）过程和方法

湖 通过搜索信息和阅读笔记，训练学生理解单词的含义。

2.通过文字中描绘的场景，培养学生的想象和形象思维。

(三）情感态度和价值观

1.通过对文字的理解，培养学生热爱大自然的意识。

2.培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱。

3、让学生感受文字的魅力，培养欣赏美、欣赏美的能力。

教学重点

理解单词的内容，并想象单词中描述的情况。

教学难点

想象一下组合单词和句子并能够描述它们。

教学准备

1. 学生查查诗人张志和的文字和生平与创作。

2.多媒体课件。

排版设计

教学过程

一、介绍情况，先知诗

1. 同学们，你们喜欢春天吗？在万物复苏、莺歌雁舞的春天，大家能看到什么美景？同学们自由畅谈春天的风景。

设计意图：培养学生观察生活的习惯。

2.老师这里也有一些春天的风景。看看哪个学生的想象力最丰富。你可以根据老师给的词来想象春天的美丽景色。如果你能说出风景，老师就会画出来。， 好的？

在黑板上依次写出三组单词：青山、白鹭；桃花、流水、鳜鱼；渔民，斜风，细雨。学生首先想象并描述三张图片。老师画一个简单的笔画，然后让学生看图，把三组词连起来，想象一幅美丽的图画并加以描述。

设计意图：学生用这些词汇来想象图画，在想象的同时组织语言，用生动的现代语言描述西塞山的美景，并通过老师的简单笔触再现，不仅创造了一个情境，激发了学生的浓厚兴趣，而且培养学生的想象力和语言能力，同时为理解古诗词的意义打下基础。

二、了解题目

1、唐代诗人张志和也看到了这样的美景，于是写了一首诗——《于歌子》。（黑板题目和诗人）

1） 本学期第一课，我们学了一个词“忆江南”。谁会说一个词是什么，它的特点是什么？

2）老师展示幻灯片，总结单词的特点。

2. 了解作者。

1）同学们课前查资料。谁来告诉你张志和你知道什么？学生在交流课前收集的有关诗人张志和的资料。

2）老师展示幻灯片，总结诗的生平和创作特点。

设计意图：通过课前检查学生信息，培养学生自主学习的能力，让学生通过交流了解单词的写作背景，为理解“斜风细雨不需要返回”。

三、反复背诵，感受意境

1.幻灯片播放“渔歌”，谁想读给大家听？命名试读，正确发音。

2）教师示范朗读，学生尝试根据教师示范朗读划分重心和节奏，教师总结会以幻灯片形式展示。

3）学生可以自由练习阅读，按名字阅读，分组阅读，一起阅读。

设计意图：“读一百遍，意思就出来了”。只有在熟悉阅读的基础上，才能更好地理解单词的含义。

2. 自我意识

1）古诗读完，也应该明白它所表达的意思。如果您想了解古诗词的含义，有什么好方法？学生交流理解古诗的方法。

2）学生自读古诗词，通过查资料和注解来理解词义，对不理解的问题进行标记。

3）群内交流：

① 告诉我你明白什么？

②你觉得哪句话写得好，写在哪里？

③把你最喜欢的句子感性地读给同组的同学听。

④ 写下小组中无法解决的问题，全班交流时一起解决。

4）全班汇报交流。

①小组派代表讲解对短语的理解，其他同学可以提问、补充、更正，老师会给出适当的建议。

②重点理解：诗人为何“不须归于斜风细雨”？感受诗人悠闲的生活。（板书：悠闲）

③学生自觉朗读自认为优美的诗，并说说这首诗写得好的原因？学生们互相欣赏和点评，老师指导学生朗读，在这个过程中体会渔夫悠闲的感觉。

5） 老师总结：这是钓鱼图，青山绿水，渔船，白鹭，红桃，青蝎，绿衣。颜色是那么鲜艳，图片是那么新鲜。诗人给它染上了一层斜。微风细雨，整个世界都沉浸在一场烟雨之中，显得宁静而美好。

设计意图：打破古诗的传统学习模式，摒弃逐字逐句分析的做法。通过自学自觉、小组合作学习、全班汇报交流等方式，赋予学生自主学习的能力，充分调动学生的学习积极性。引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自我意识。

3.反复诵经，感受诗情画意

1）播放配乐flash场景动画诗词教案范文，学生感慨地朗读。

2）学生自由练习情感背诵。

3） 按名字指定背诵，由老师和学生背诵句子，由男孩和女孩背诵情感。

4） 全班朗诵音乐，闭上眼睛想象画面。

设计意图：诵经是古诗教学中常用且有效的教学方法。在理解了文字所描述的场景后，通过反复吟唱表达所体验到的诗情画意，并结合配乐场景动画进一步进入诗意境界。产生共鸣，体会作者的思想感情。

四、积累语言，拓展延伸

1.在动画中，欣赏两首描写田园风光的古诗，《路过老人村》和《忆江南》。

2. 课外找描写风景的诗，读一读，背诵。

设计意图：欣赏两首描写田园风光的古诗动画，收集描写风景的诗词，进一步让学生感受古诗词的魅力，培养学生欣赏和欣赏美的能力，激发学生的兴趣和兴趣。读古诗。对古诗情有独钟。

教学反思

在教学中，教师采用创设情境、互动教学的方式，打破古诗词的传统学习模式，摒弃逐字逐句分析的做法。通过自学自觉、小组合作学习、全班汇报交流等方式诗词教案范文，赋予学生自主学习的能力，充分调动学生的学习积极性。引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自我意识。在掌握古诗词的基础上，创设情境，使学生充分理解古诗词的意境，让学生以多种表达方式与古诗词进行互动，从而对古诗词有更深的理解。诗歌。

1.想象互动。将学生带入古诗的境界，理解词的内容，想象词中所描写的场景，是本课的重点。上课开始，老师用想象来介绍情景，让学生在想象的同时组织语言，激发了学生强烈的学习兴趣，既发展了语言，又为以后理解诗歌打下了基础。 . 理解诗歌后，让学生在阅读和朗诵中进行想象，体会诗歌的意境和作者的思想感情。

2. 屏幕互动。《渔歌》的作者张志和既是诗人又是画家，所以他的画是诗意的。这首诗不仅有山水的鲜艳色彩，还有渔夫的形象。这是一幅用诗写成的山水画。通过让学生想象画面、简单的笔触再现画面、配乐再现场景，将诗情画意转化为可直观感受的生动画面，引起学生的共鸣。在拓展活动中，展示场景交融的动画，让学生进一步感受古诗词的魅力，从而达到激发和培养学生阅读古诗词兴趣的目的。

3. 与音乐互动。音乐是打开人们情感闸门的钥匙。音乐教学已经成为一种缩短时间和空间，缩短学生与文本距离的手段。在欣赏诗景动画时，在阅读、朗诵、想象时，选择优美的古筝音乐，激发学生无限的遐想。

4. 唱诵互动。新课标指出，“二年级（三年级、四年级）阅读优秀诗歌，在阅读过程中注意感受情感，领悟内容。背诵优秀诗歌50首。” 古诗教学要给学生语言感和悟性，情感熏陶，提高鉴赏力和审美情趣。吟诵是古诗教学中常用而有效的教学方法。在课堂上，老师让学生在阅读中朗诵，在朗诵中说话，阐释诗意，领略诗情，通过模范朗读、自读、集体朗读、引文、同读等多种方式实现诗意境界。

琅琊山五侠

一课时

教学目标：

1、本课学习12个新单词，认识6个新单词。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、果断、英勇、不屈、骄傲。

2、快速默读文，理清文章思路。

教学重点：

初步掌握快速阅读的方法，理清文章结构。

教学过程：

(一）导入

抗日战争期间，英勇的中华儿女不畏强敌，奋勇抗敌。在此期间，涌现出许多雄辩动人的故事。今天我们将学习五位英雄的故事。

(二）查看预览

1、 阅读生词列表中的生词，并组成词：日本土匪、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、果断、英勇、不屈、骄傲。

2、 告诉我写以下生词要注意什么：寇

尸体

悬崖

如何

3、 词语解释：

果断：比喻处理事情或说话果断果断，毫不犹豫。

惊天动地：形容声音洪亮或事业有成。

雄伟的山河：形容山水般的雄伟壮志。

居高临下：站在高处，面向低处，形容有利地形。

（三） 请快速默读课文，看课文是按什么顺序写的，可以分成几部分？

教师提示：快速默读是指逐行阅读，而不是逐字阅读。用眼睛扫描并在阅读时思考。

板书总结：

第一部分（1）接受任务

第二部分（2） 引敌上山，狠狠击败敌人

第三部分（3）引敌致死

第四部分（4—6）英勇歼敌

第五部（7-10）英勇跳崖

（四）练习大声朗读课文，找出你不理解的问题。

附：黑板设计

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琅琊山五侠

第一部分（1）接受任务

日本侵略者

尸体

第二部分（2） 引敌上山，狠狠击败敌人

悬崖

英勇

第三部分（3）引敌致死

第四部分（4—6）英勇歼敌

第五部（7-10）英勇跳崖

二等舱

教学目标：

1、深情地朗读课文。背诵描述五位英雄跳崖的部分。

2、体验五位英雄的英雄气概和无畏牺牲的高尚精神，以掩护群众和主力，抗击日寇。

3、提高阅读速度。

教学重点：

1、体验五位英雄的英雄气概和无畏牺牲的崇高精神，以掩护群众和主力抗击日寇。

2、 深情读文，背诵五位英雄跳崖。

教学难点：

本文与学生的实际生活相去甚远，学生对五名壮士跳崖的动作有一定的理解难度。

教学过程：

一、揭示问题并提出问题。

1、老师在黑板上的题目，问：可不可以把题目改成“狼牙山五勇士”，让学生明白壮士的意思。然后让学生根据题目提问，为什么称他们为“五壮士”？自由阅读全文，告诉我每段主要讲什么？看看还有什么不明白的。梳理学生的问题，提出本班的学习任务。

把关键问题写在黑板上。

2、明确学习目标

(L) 分组研读课文，了解课文内容，感受五侠的光辉。

（2） 深情地朗读课文。

二、 自由研读全文，默读画评：从哪些词句可以看出他们是五位英雄？

给学生充足的自学时间。

三、确定重点，群内自学

1、经过讨论，小组很快确定了第1至2段为学习重点。教师应根据情况进行相应的调整，确保每个段落都有组选。

2、投影显示学习要求：

小组学习要求：

(L) 先阅读学习内容。

（2）抓字句，说说五壮士的“壮”表现？

（3） 情绪化地阅读这些句子。

告诉学生主持人要根据小组成员的发言给他们打分，老师根据小组学习的效率和他们的发言对优秀的讨论小组进行打分。

四、全班交流

教师在汇报时应把握以下几点：

1、 报告由小组共同发言，充分体现了小组学习的成果。

2、 一组表达不完整，其他组补充，其他同学认真听讲，参与发表自己的意见。

3、 重点引导朗读的地方要全班带动。应该主要体现在阅读上。

五、教师指导要点

1、第一段

引导学生把握“兵力集中、进攻攻势”，看清敌我实力悬殊。为了掩护群众和部队的转移，五名战士接受了繁重的任务，决心不惜牺牲自己的重任。这充分体现了五位英雄的英雄气概。稍微谈谈这一段。

2、第二段

通过五位战士在完成掩护任务时的动作和态度，可以体验五位英雄的英雄气概。本段将通过阅读进行解释。可以采用小组阅读和师生互读的方式。让同学们体会到五位战士的勇敢和足智多谋，勇敢地与敌人战斗，这就是坚强。

3、第三段

(1）投影填空：

五名壮汉顺利完成掩护任务，准备转移。前面有两条路：一条通向（

)，你可以这样走(

)，这意味着他们可以 (

)，但敌人在后面，容易(

); 另一种是（

）。走这条路意味着（

）。走哪条路？为了保护人民和连队主力，班长（

）说着“走”，率先朝着七盘陀走去。士兵们沸腾了，（

）在班长身后，他们就知道班长是要带领敌人走向死胡同了。

（2） 填完后，用语气朗读，说说你的经历？

（3） 重点指导学生朗读《为了保护人民和公司主力……走向死胡同。》自由朗读，点名朗读，一起朗读。

4、解决学生的问题。

通过道路的选择，我可以体会到五位英雄不畏牺牲的高尚精神。生死面前，为了群众和部队的安全，五名战士义无反顾的选择了死亡，展现了不畏惧死的无赖勇士的英雄气概。

5、第四段

（1） 从学生的问题开始，“为什么要扔石头？”

抓住下面一句话：“他刚要拧开盖子，班长就抢了一步……砸在了敌人的头上。” 让学生们体会到，五位英雄尽管战斗了几个小时的疲惫和伤口的疼痛，还是将敌人打到了最后。壮举。

(2）朗读指南

“同志们，石头！”。个人阅读-学生评价-示范阅读-一起阅读。

指示大声朗读两个“需要”。免费阅读-个人阅读-学生评论。两个“takes”，后者语气更重，在“smashing”前停顿，“smashing”重音。

正常阅读-自由阅读-一起阅读

6、第五段

（1） 这一段还是从学生的问题开始，“五位英雄为什么要跳崖？”找到下面这句话，“毕竟他拿了他从敌人那里抢来的枪.. .跳下去。”感慨地读完这些句子，想想五位英雄跳下悬崖时的心情？

（2） 模仿“石头像冰雹，有……有……”的写法

五位英雄成功完成任务后，他们带来了（

）， 和 （

），昂首挺胸，一一跳下悬崖。

阅读你充满感情地填写的句子。

（3）为什么说五位英雄的口号是“英雄的中国人民的坚强不屈的声音！这声音震撼而壮丽”？深情读。

老师用热情的语言给学生留下深刻印象，让他们充分阅读。

六、总结

1、 这段文字体现了五位英雄的什么精神？通过对题目的分析，通过把握课文中的关键词和句子，总结本文的中心思想。

2、五位英雄跳下悬崖后发生了什么？人们是如何纪念他们的？

在通信类下查阅的信息。

3、 有什么不明白的问题吗？

4、总结：历史不会忘记英雄。让我们记住这一悲惨的历史场景，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

七、背诵五位英雄跳崖的部分

附：黑板设计