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读书笔记:《古诗词》的公开课教案

2020-12-29 04:01 网络整理 教案网

古诗词三首》的公开课教案范文

【学习目标】

《古诗词三首》的公开课教案范文

1、有感情地抄写课文,默写《牧童》,能用自身的话表达诗词的含义。

2、体会诗词的诗意,丰富学生心灵,从词语中展现童年的幸福。

3、认识本课4个生字诗词教案范文,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等语句在句子中的含义。

【学习重点】

体会诗文意境,练习感情朗读。

【课前准备】

配乐磁带。

【课时布置】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习《牧童》

1、复习《所见》,范读导入:

师:有一首题目为《所见》的古诗大家非常熟悉的,我们一起来背诵一遍。

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⑴ 全体同学齐背《所见》:

清·袁枚所著──牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,突然闭口立。

⑵ 交流《所见》一诗中的牧童形象。

⑶ 过渡:

听同学们背《所见》这首诗,仿佛看见了一个活泼调皮的牧童骑在猪背上的样子,现在,我也帮你们读一首题目就叫《牧童》的诗,看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

⑷ 师配乐范读。

⑸ 生猜大意,交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来表述,如:悠闲、舒适、自在、自得其乐等。

2、自主合作,探究诗意:

⑴ 生自由读词句,要求读通,注意“牧、蓑”的字音、字形。

⑵ 借助工具书、注释、与老师合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练习诵读全诗。

⑶ 指名诵读,正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这么划分,“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来 /饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。

⑷ 师生互动交流对诗歌大意的理解。

⑸ 师:请同学们再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言成为一幅画面,然后用自身的'语言表述出来。

(茫茫原野,一眼望去,尽是长势茂盛的绿草,晚风中,牧童吹奏的琴声悠扬婉转。黄昏时分,吃完午饭,连蓑衣也不脱,就悠闲自在地睡在月光下欣赏月夜的景色。)

⑹ 指名生配乐朗读,其他朋友能闭起耳朵听读,想象场景。交流听后所感,师生互动评议。

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3、设身处地,感悟诗情:

⑴ 师:想象一下,假如是你,在月光下又会想些什么?做些什么?

⑵ 生互动交流:

师小结:学习这首诗,使我们感受到田园生活的真谛。我想,大家必定会记住这个牧童,记住他在风中演奏的乐曲,让我们重新齐读这首诗,去体会田园生活的诗情画意。

⑶ 诵读全诗。

结束本诗学习。

二、学习《舟过安仁》

1、借助画面,导入新诗:

⑴ 观察图上的两个小朋友在做哪些?看一看,诗歌是如何描写她们的?

⑵ 生自由读诗:

“遮”,注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。

⑶ 通过读注释或运用工具书,基本理解诗歌大意。

2、检查自学,深入研讨:

⑴ 指名读诗,正音,注意“篙、棹”两个生字的读音。

⑵ 再读全诗,并想一想,读懂了哪个,还有什么没有读懂。

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⑶ 师生互动交流诗歌大意,可以先交流自身读懂的词语,也可以强调自身不理解的地方,一起交流研讨。

(全诗大意:一只不再扬帆划桨的大船旁边诗词教案范文,坐着两个小男孩,很奇怪的是,没有下雨,这两儿子竟然撑着伞,仔细一看,原来她们撑伞不是为了遮风挡雨,而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。)

⑷ 说一说:

这两个小男孩留给你怎么的印象?你喜欢她们吗?为什么?

⑸ 边读边在头脑中想像两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表示出来。

⑹ 指名读、齐读。读后点评。

3、安排作业,延伸拓展:

背诵两首诗。预习《清平乐·村居》。

第二课时

一、课题导入,介绍知识

1、出示课题,引导学生观察此课题与其它诗歌题目的区别。

(中间有个分割符号,前者是体裁,后面是词的题目。)

2、师生互动介绍有关“词”的知识。

3、师小结:

词原是配乐而唱歌的一种诗体,起源于唐代,宋代是词鼎盛时期,句的长短随着曲调而改变,因此既叫长短句,一般分为上下两阙,也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的作家。

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二、初读课文,了解大意

1、课题入手,想象内容:

师:课文描写的村居生活是如何的一幅场景?诗人是如何描写的?

2、练习朗读,读准生字音,读顺诗句。

3、边读边划出不理解的地方。教师巡视,发现学生的问题,或板书黑板,或与教师个别交流。提倡组内合作,借助注释以跟工具书,初步理解词的大意。

4、指名读文:

其他同学正音、评价,特别告诫学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。

5、交流非常生僻、不易理解的词。如,醉里、相媚好、亡赖。

6、指名说大意,其他同事补充或纠正。

(距离农家低小的房顶不远处,是一条清澈流淌的溪水,溪边长满了白色的青草,屋檐下,有两个头发发白的大叔、老太正借着酒意说着悄悄话。大女儿非常聪明,在河边的田间地头种豆,老二呢,正忙着编织鸡笼。最调皮、可爱的莫过于最小的那种小朋友了,瞧,他躺在河边剥莲蓬,正忙得不亦乐乎呢!)

三、发挥想象,加深理解

1、师:这一家子中,谁帮你的印象最深?为什么?能想像得出老两口正在说什么悄悄话吗?

2、生各抒己见。只要想象合理,都必须予以肯定。

3、这一家子的其乐融融给我们留下了更深的印象,那么如何借助朗读把这种的一家子带到我们面前呢?请同学们边读边在大脑里出现相应的场景,看看她们各自在忙些什么?

4、生自由练读:

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展示读,集体评议,纠正。再读。提醒学生在读的之后能否表示出乡村自然环境的优美,“醉里吴音相媚好”的温情、和睦,以跟“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。

四、改编歌曲,激发兴趣

1、师:词自身就是为一种配乐歌唱的诗体,建议教师自身尝试配乐演奏。师能范唱苏轼的《水调歌头》,给学生以直观的印象,也可以促使学生的兴趣。

2、生练习试唱。众评议。

五、总结谈话,回归整体

1、师:关于词、关于辛弃疾,我们才刚刚有了更坦率的了解,希望同学们课外多阅读些经典哲学作品,吸取更多保守文化的精粹,丰富我们的内心世界。

2、诵读全词,结束本课时学习。

六、安排作业,积累升华

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