初中地理课堂教学中的有效“记忆”策略科学的记忆

初中地理课堂教学中有效的“记忆”策略

科学记忆是学生在教学过程中必须掌握的一种学习方法。它是一种有效的学习方法初中地理教案范文，通过教师的指导和示范，帮助学生快速记忆所学的关键知识。以往的课堂教学内容抽象、枯燥，气氛沉闷。现在，多媒体、互动的日间课堂教学已经进入课堂，成为了很多老师们喜爱和喜爱的教学方式。它不仅让学生通过图片和视频大饱眼福，让学生在课本中从未见过、没有出现过的内容大饱眼福，还通过图形和动画使抽象的内容直观化，提高了学生的兴趣，提高了学习能力。课堂，提高教学速度。然而，教学速度过快，学生跟不上笔记和思路初中地理教案范文，影响听课效果；信息量大，教学内容过多，现场难以消化。当你关上窗户时，学生还记得多少？因此，在使用多媒体教学的同时，要教会学生科学有效的记忆方法。只有将两者有机地结合起来，才能大大提高课堂效果。因此，有效记忆是地理教学中最重要的学习方法，而提高教学效果的关键是在教学活动中教会学生科学的记忆方法。信息量大，教学内容过多，现场难以消化。当你关上窗户时，学生还记得多少？因此，在使用多媒体教学的同时，要教会学生科学有效的记忆方法。只有将两者有机地结合起来，才能大大提高课堂效果。因此，有效记忆是地理教学中最重要的学习方法，而提高教学效果的关键是在教学活动中教会学生科学的记忆方法。信息量大，教学内容过多，现场难以消化。当你关上窗户时，学生还记得多少？因此，在使用多媒体教学的同时，要教会学生科学有效的记忆方法。只有将两者有机地结合起来，才能大大提高课堂效果。因此，有效记忆是地理教学中最重要的学习方法，而提高教学效果的关键是在教学活动中教会学生科学的记忆方法。只有将两者有机地结合起来，才能大大提高课堂效果。因此，有效记忆是地理教学中最重要的学习方法，而提高教学效果的关键是在教学活动中教会学生科学的记忆方法。只有将两者有机地结合起来，才能大大提高课堂效果。因此，有效记忆是地理教学中最重要的学习方法，而提高教学效果的关键是在教学活动中教会学生科学的记忆方法。

一、初中地理课堂教学中记忆的现状

（一）初中地理记忆教学概述。《地理课程标准（2011年版）》指出“地理课程结合自然科学和社会科学的性质。这一属性决定了地理教师应在教学中运用文科。课程擅长讲、比、记忆等方法”，给出具体的记忆教学建议。但在实际教学中，很多教师只是让学生记住普通考试的内容，并没有教给学生有效的记忆方法，大部分学生不懂，只能死记硬背，往往今天记住明天忘记，导致学生讨厌上地理课，最终达不到教学目标。为此，探讨如何在初中地理教学中提高有效记忆具有重要的现实意义。

（二）初中地理课堂记忆教学存在的问题。记忆教学在实际教学中存在很多低效率的记忆情况，主要体现在以下四个方面：

首先，我不理解地理概念的含义，并且有错误的记忆。

（1）张冠李戴，混淆意义。如：地形和地形。

（2）扩展范围不准确，比如“土地利用类型”就是“耕地利用类型”等等。

（3）王文生大义，凭空想象。例如：“土地资源就是一个国家的全部领土”等等。

（4） 语言不严谨。例如：“季风是海陆差异引起的风。”

其次，如果不了解地理数据的含义以及数据之间的关系，就会出现错误记忆。例如，最冷月15℃的温度和最热月10℃的温度是区分热带和寒冷气候的依据。

第三，他们不会绘制地理图表，不会分析和使用地理数据，会产生虚假记忆。很多同学都不知道怎么画世界人口增长图，更不用说从地图上看信息了。看到一个关于图表的问题，随便猜一个答案。错误率极高。这就需要教师教学生看地图、从地图中获取地理信息、掌握方法。这些更困难的问题都可以轻松解决。

二、初中地理课堂教学中的有效记忆方法

（一）联系地名的含义，有效地记住它们。例如：河南省和河北省以黄河以南和以北的地理位置命名；并根据产品（山东枣庄），颜色（呼和浩特-青城）、地名（左泉县）、形状（天水麦积山）等。

（二）突出地理特征和有效记忆。例如：突出青藏高原的“高”和“冷”；贝加尔湖的“深”等。

（三）拓展联想和想象，有效记忆。观察区域的轮廓特征，有效记忆效果很好。例如：云南省像孔雀等。

（四）突出地理位置，有效记忆。比如天山北边是准格尔盆地，天山南边是塔里木盆地。

（五） 把地理事物编成公式，有效记忆。学雨带的时候，可以这样编公式“五月抬头岭南，六月入江淮，七月继续北上，八月奔波”去西北，九月回南，十月乘船回海。”学生容易记住。

（六） 用比较的方法进行有效记忆。比如学习冬季季风和夏季风时，可以使用列表比较的方法：

出生地风向性质的影响

冬季风蒙古西伯利亚偏北风寒冷干燥，导致中国大部分地区降温

太平洋和印度洋夏季暖湿季风偏南导致我国降水时空分布不均

（七） 用画图的方法有效记忆。比如在学习中国铁路的时候，画画边记的方法可以让学生快速有效地记忆铁路知识。

三、有效记忆在初中地理课堂教学中的好处

（一）有助于培养学生观察空间分布格局的能力。比如我国的两个内海是渤海和琼州海峡。观察能力强的同学会问，内海环绕大陆有狭窄的水道和海洋相连，但琼州海峡与渤海不同？

（二）有助于培养学生对空间分布格局的想象。比如为了让学生快速记住各省的轮廓图，我说：青海省像兔子，青海湖是兔子的眼睛，展开你的想象力，看看你能不能说出那些省份的轮廓特征？学生兴奋的观察者说……

（三）有助于培养学生对空间分布格局的概括能力。例如：我让学生观察地形图总结中国地形的特点，学生很快说：中国地形西高，东低，三级阶梯分布。

总之，每一位地理教师在地理教学中都必须采用有效的记忆方法。但是不要把地理课堂教学中的“有效记忆”和“死记硬背”混为一谈。有效的记忆方法可以提高学生学习地理的兴趣，培养学生动手、动脑、自主的学习能力，使学生在课堂上利用有效的记忆巩固和应用课本知识，加强知识之间的联系。 ，并大大改善地理。学习能力。

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