教学反思课题教学内容一个数的求法一个数倍数

以下说法正确吗？不对的就说说原因，改对是非原因的分析。过来。①36÷4=9，所以36是倍数，9是因数。⑤ 57 是 3 的倍数。 ③1 是 1、2、3、4、5? 的因数。教学反思题目 教学内容：求一个数的倍数，求一个数。本单元学习内容主要包括自然数与整数、倍数与因数、求倍数的知识；2、5、3倍数的特点；寻找因素；质数和合数、奇数和偶数等，进一步系统化知识。这些知识的学习是以后学习通用教材的公倍数和公因数、约简、解释要点的重要基础，并计算分数的四个规则。本单元的知识属于“数论”的初步知识。概念很多，有些概念比较抽象，概念又是密切相关的。有些学生在学习上会有一定的困难。教科书明确规定，在学习倍数和因数时，学习要限制在不为零的自然数的范围内，以免出现一些小学生不需要学习的问题。1、通过学习和掌握求一个数的倍数的方法。2、掌握一个数的倍数的特性3、通过不完全归纳，培养学生的抽象概括能力。求一个数的倍数的方法。

教学难点 数的倍数的特点 预习大纲 求一个数的倍数 我能求出下列数的倍数。4的倍数是：我的方法是找5的倍数：我找4的倍数是这样的：通过观察，我发现一个数的倍数是这样找5的倍数这样的：最小的倍数是()，以及一个数()的最大倍数。思考讨论：你可以把上面的4或5写出所有的倍数吗？为什么？教学过程 学生学习活动一、 自主自学学生独立完成预习大纲提出的问题。在教学环节或教师活动中，教师巡视学生学习活动二、互动交流，学生 相互评价、同桌学生交流以及小组评论和演示（必要时适当补充）流程。三、 总结教学模块或教师活动的使用

一个数的最小倍数是它本身，倍数的个数是无限的。学生学习活动引导学生通过观察得出结论。教学部分或教师活动四、巩固或提高（）最大的因素是18，最小的是让学生根据黑板总结规律并应用规律。倍数也是18。 () 最小的倍数是1。教学反思

学科教学内容2、5的多重特征2、5的多重特征是学习的重要基础，也是学习减分、过关的必要前提。学生是否精通分数计算取决于他们是否精通归约和泛化，而能否精通归约和泛化在很大程度上取决于他们能否根据分数的特点快速看出分子和分母。分子和分母。分母的公因数是什么？你能快速找到几个分数的分母的公倍数吗？因此，掌握2、5、3的倍数特征具有重要意义。1、 能理解偶数和奇数的含义。2、可以掌握2的倍数和5的倍数的特点，可以判断一个数是否是5的倍数，用于2、的教学目标。3、 可以根据题目要求灵活找到符合要求的号码。教学重点理解2、5的倍数的特点

教学难点 能正确找到符合要求的预训练大纲2的倍数。2的倍数是（每行5个，我查到一共是20个），这个数是2的倍数。从课本第9页我也知道，在自然数中，是倍数的数2的数称为()数，不是2的数的数称为()数。讨论发现： 先把1到50的所有偶数都划掉，观察剩下的数，1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 2 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 我发现个位的数字都是奇数。2、5的多个特征有5的倍数（写10）：3、 2和5的公倍数特征是24、35、67、90、99、15、60、75、106、130、521、180，2的倍数是：；5的倍数是：即2的倍数和5的倍数是：，观察2和5同时倍数的特点：教学过程学生学习活动一、独立自学学生独立完成预习大纲提出的问题。在教学部分或教师活动中，发现数字是5的倍数。 教师检查 独立自学学生独立完成预习大纲提出的问题。在教学部分或教师活动中，发现数字是5的倍数。 教师检查 独立自学学生独立完成预习大纲提出的问题。在教学部分或教师活动中，发现数字是5的倍数。 教师检查

学生学习活动二、互动交流，学生互评，学生同桌交流，分组评论和演示（必要时适当补充）流程。三、小结和使用教学部分或教师活动小结：在自然数中，叫2的倍数的数，让学生举例说出几个奇数和偶数（包括0）@ >，不是2的倍数的数偶数。叫奇数。比较奇数和偶数的特性。（1）偶数的个位是：0、2、4、6、8.（2）奇数为：1、3、5、7、9.学生学习活动四、 巩固或改进及时拨通和启蒙。教学部分或教师活动1、in 15、26、32、15、51、24、4<@在7、30中：(1）可以被2整除();(2）可以被5整除();(3）可以同时被2、5为divisible by (); 2. 123456789能被2整除吗？96543210能被5整除吗？教学反思 123456789 可以被 2 整除吗？96543210能被5整除吗？教学反思 123456789 可以被 2 整除吗？96543210能被5整除吗？教学反思

第一单元：观察物体

学科教学内容观察对象教材页数2-4课时1课时教材解读本单元以“观察对象”的探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、实验探索解题策略。让学生体验观察的过程，体会从不同位置观察物体时，所看到的形状是不同的。能够识别从正面、左侧和上方观察到的简单物体的形状。重点教学难点帮助学生建立初步的空间想象帮助学生建立初步的空间想象预习大纲1、 借助物体、绘画等活动，理解并解决简单的图形问题。2、 总结出解决此类问题的最优分组策略。教学过程 学生学习活动教学部分或教师活动一、 自主自学，谜语介绍，要求学生猜谜语：“左边一块，右边一块，可触摸，不可见，什么是它？” （耳）为什么能看到别人的耳朵，却不能看到自己的耳朵？因为我们的观察角度不同，所以今天我们将进一步研究观察对象（板书）。教师巡视指导学生学习活动、教学板块或教师活动 要求学生猜谜语：“左边一块，右边一块，可触摸的，看不见的，是什么？” （耳朵）为什么能看到别人的耳朵，却看不到自己的耳朵？因为我们的观察角度不同，所以今天我们将进一步研究观察对象（板书）。教师巡视指导学生学习活动、教学环节或教师活动 要求学生猜谜语：“左边一块，右边一块，可触摸的，看不见的，是什么？” （耳）为什么能看到别人的耳朵，却不能看到自己的耳朵？因为我们的观察角度不同，所以今天我们将进一步研究观察对象（板书）。教师巡视指导学生学习活动、教学环节或教师活动

看看前面、左边和上面是什么形状，分别画出来。学生离开座位，自由观察。2、小组互相交流，然后全班交流。学生将作为一个小组在投影上方展示和交流。总结学生说的话：从不同的方向观察，他们看到的形状是不同的。合作探索三、总结与应用三、 @1、制作课本范例2 2、智力游戏：两个学生一组玩一个游戏，一个学生画画，另一个学生猜，负责猜测的学生必须想办法确定对象是通过你问的问题么？猜完之后，拿出物体，验证一下，看猜对了没有。学生玩游戏，老师指导。

你在这节课学到了什么？用下图找出1的反义词是什么，2的反义词是什么，3的反义词是什么。 教学反思单元2：因数和倍数

课题教学内容 认识因数与倍数 认识因数与倍数 第1课 本单元以学生的知识为基础，学习整数知识、整数的四项计算，以及小数、分数、负数的知识。本单元学习内容主要包括自然数与整数、倍数与因数、求倍数的知识；2、5、3倍数的特点；寻找因素；质数和合数、奇数和偶数等，进一步系统化知识。这些知识的学习，是以后学习公倍数和公因数、归约、通用教材的解释要点、分数四规则计算的重要基础。本单元的知识属于“数论”的初步知识。概念很多，有些概念比较抽象，概念又是密切相关的。有些学生在学习上会有一定的困难。教科书明确规定，在学习倍数和因数时，研究应该限制在不为零的自然数的范围内，以免出现一些小学生不需要研究的问题。1.我可以了解因数和倍数以及两者之间的相互依存关系。2.我可以掌握求一个数的因数的方法。教学目标3.初步感受到数学知识的内在联系，培养概括、分析、比较的能力 有些概念比较抽象，概念又是密切相关的。有些学生在学习上会有一定的困难。教科书明确规定，在学习倍数和因数时备课教案范文，研究应该限制在不为零的自然数的范围内，以免出现一些小学生不需要研究的问题。1.我可以了解因数和倍数以及两者之间的相互依存关系。2.我可以掌握求一个数的因数的方法。教学目标3.初步感受到数学知识的内在联系，培养概括、分析、比较的能力 有些概念比较抽象，概念又是密切相关的。有些学生在学习上会有一定的困难。教科书明确规定，在学习倍数和因数时，研究应该限制在不为零的自然数的范围内，以免出现一些小学生不需要研究的问题。1.我可以了解因数和倍数以及两者之间的相互依存关系。2.我可以掌握求一个数的因数的方法。教学目标3.初步感受到数学知识的内在联系，培养概括、分析、比较的能力 教科书明确规定，在学习倍数和因数时，研究应该限制在不为零的自然数的范围内，以免出现一些小学生不需要研究的问题。1.我可以了解因数和倍数以及两者之间的相互依存关系。2.我可以掌握求一个数的因数的方法。教学目标3.初步感受到数学知识的内在联系，培养概括、分析、比较的能力 教科书明确规定，在学习倍数和因数时，研究应该限制在不为零的自然数的范围内，以免出现一些小学生不需要研究的问题。1.我可以了解因数和倍数以及两者之间的相互依存关系。2.我可以掌握求一个数的因数的方法。教学目标3.初步感受到数学知识的内在联系，培养概括、分析、比较的能力 我能理解因数和倍数以及两者之间的相互依存关系。2.我可以掌握求一个数的因数的方法。教学目标3.初步感受到数学知识的内在联系，培养概括、分析、比较的能力 我能理解因数和倍数以及两者之间的相互依存关系。2.我可以掌握求一个数的因数的方法。教学目标3.初步感受到数学知识的内在联系，培养概括、分析、比较的能力

教学重点、教学难点、求数因数的方法、认识因数与倍数的相互依存关系。预览大纲1、因子和倍数的定义通过自学教材第5页，我可以解决以下问题。让我谈谈它。举个例子① 3×7=21，我们可以说()和()是()的因数，()是()和()的倍数② 8÷2=4备课教案范文，我们可以说8是4()数，4和2是8()数2、求一个数的因数（自学课本第6页的例子2）我可以求出下列数的因数。我的方法是18的因数。 有： 我提醒，16的因数是： 30的因数是： 我发现通过观察发现一个数的因数是，最小的因数是，而最大的因素是教学过程。学生学习活动。一、独立自学的学生独立完成预习大纲提出的问题。教学部分或教师活动 教师视察学生学习活动二、互动交流教学部分或教师活动

学生互评、学生同桌交流、小组评议和演示（必要时适当补充）流动。三、总结和应用总结：如果a÷b=c，则：b和c都是a的因数，a是c和b的倍数。分清“倍数”和前面学过的“倍数”的关系和区别。“倍”的概念比“倍数”更广泛。比如我们可以说“15是5乘以3”，思考讨论总结也可以说“1.5是5乘以0.3”，但是①5×0.8= 4、我们能不能说5和0.8是4的因数。我们只能说“15是3的倍数”，但4不能是5和0.8的倍数吗？可以说“1.

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