教学反思如何写好

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如今，新课程已全面推行，加速教师成长的专业化进程，提升教师的认知品质，已是刻不容缓的事情。随着以培养教师自主学习、创新精神和变革能力为核心的现代教育理念的建立，与之相对应的合作、探究等学习方法未全面推广。教师能否应对此次脱胎换骨的教学改革，提高课堂教学品质呢？教育学者觉得首当其冲是写好教学反思。反思是一个复杂的心理过程，是教师对以前的言论跟行为作出再次价值判断跟选择的过程，是学生对自己的教育教学活动理智的进行的自我关照，是教师自身发展过程中的重要环节，是一个具有责任感的教师自我发展的内在需求。下面就写教学反思的有关问题谈一些观点：

一、什么是教学反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的诱因，或者造成思考停留在通常以及还没思考出准确的结果就形成了搁置现象。而写，首先必须教师对在教学中的引起了注意的教学现象进行仔细地回忆，具体、细致、形象的表述，形成对教学事件、个案的进一步严谨地、比较全面的了解，为深入探讨奠定了基础。其次，写反思的之后，因为应落笔，就必须对所探讨的内容进行逻辑化、条理化、理性化的叙述，促使思考具有一定的理智化。我们常常见到这种的现象；同时，对写出来的课堂现象、个案进行探讨，因为写得详尽，思考也会趋向全面。

2、促进学生教育理论学习的深入。

如果通常的反思，往往是学生的探讨不能否与理论的学习结合出来，从而造成思考的空泛。而写，往往使人产生一种写的真切一点的意愿，在这些需求的驱动下，往往应参阅一些资料、翻看一些书籍，促使学生进一步学习，是自己的探讨与提倡的理论结合出来，从而推动对理论了解的增强，从而提升自己的理论水准。

3、促成教师的心得积累和提高。

一般的反思，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助学生把自己教学实践中的心得、问题跟思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型例子和反思深深地记忆下来。因为写的累积作用，教师便真正作为了一个有丰富教学心得和理智思考的学生。同时，写出来的东西更方便与人交流，会推动学生更好的发展。

三、教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

一般状况下写教学反思可以考量以下几点内容:

（1）自己在课堂教学当中发现的难题或造成的困扰。

（2）课堂教学当中发生的事故的真实发展过程。

（3）某一事件的出现与发展以及发生的缘由，探讨解决的对策。

（4）本节课是否超过教学目标，教学任务完成的如何。

（5）对“偶发事故”的迅速处理；师生之间的精彩对话。

（6）授课之前对本节课的计划或希望与实际的教学情境之间能否存在差异。

（7）本节课对之后的课堂有哪些启示、作用。

（8）本节课让你印象最深的是哪个。

（9）多媒体教学方法的利用。

（10）这堂课最大的看点是哪个，最失败的地方在哪里等等。

当然，课堂教学反思的内容没有完全的限制，可以不拘一格，根据教学的实际状况灵活确定。

四、教学反思的方式

根据教学的.不同内容，教学反思的方式能基本分为以下四种：

1、课前思考。针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效果的种种假设，或者种种处理教学内容的施行细则进行思考。课前反思既是打好有准备战的

重要环节，也是激活教师头脑的好方法，你想一个教师课前进行仔细思考，思维之活跃，激情之澎湃，是可想而知的。与学生课前头脑空空相比较，其效果要好百倍。课前仔细思考，是上好一节课的基础。

2、课中思考。课前想象与推进教学之间定然会有一些冲突，及时反思，立即调整，真正让教学作为研究的表演，充分激发学生的积极性、自主性的空间，从而获取课堂教学的最大效益。教学中的思考具有监控作用，可提升教学调控和应变能力。

3、课后反思。课后反思相当关键，可以让感性认识上升为理性认识，使课堂经验上升为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质的认识。难怪华东师范大学教授博士生导师叶澜说：“一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年反思可能作为名师。”而这些学生上完课虽然完成课堂任务，不再进行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，教学科研素养原地踏步。课后反思，有利于教师课堂经验的累积和教学品质的提升，是教学活动中必不可少的重要环节。课后反思，要不失时机，言简意明且有注重，同时最应持之以恒！另外，从写好课后反思入手进行教学研究，既能占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研究中的困扰，继而能够有的放矢地向名师学习，强我能力。

4、对比反思。如果我们注意思考，同样的教学内容，上第一遍与第二遍所采取的方式、教学效果不完全相同；一般地，一个老师上两个班级的课教案教学反思怎么写，讲授相同内容，教学方法和课堂效果也不完全相同，要仔细探讨为什么在这个班级效果好而在另一个班级又不好。认真查看、思考、比较每一遍、每一个班级的课堂反思，有利于汲取经验，改进不足，更有力于提升学生思辩能力跟科研水平。

五、写好教学反思的方式

1、从质疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少造成两个角度以上的探讨。如：教学方法的使用能否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么能够防止“不科学”等举一反三的探讨。

2、从转换立场处反思。一个教学细节，从老师、学生、家长的视角来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看只是这么。因此，反思中，要有机地寻找转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能提升反思的深度与客观性。

3、从转换知识平台、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也要从转换知识平台、学科领域来寻找不同的答案。

4、转换时空处反思。 环境、时间的差异妨碍了他们的感知。每个教学细节都有其出现、发展的时空特征，一堂课、一个教育教学过程的顺利与失败都有很多偶然原因，不要因为成功或失败就放过或忽视潜藏其中的弊端。

篇三：课后反思应该如何写

对于学生来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结，它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并让自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己怎么教，自己怎样学。因此，如何写好教学反思呢？笔者从下面几个方面与你们讨论：

（1）写成功之处

将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

（4）写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”在耀眼教案教学反思怎么写，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（5）写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样

做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期累积，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些观点，可能也有众多错误，希望老师们在课堂实践中指责指正。笔者也将按照自己的教学反思认知和探究深入进行修正。

1．实话实说——写得、失

一节课下来，课堂教学还是超乎所想的圆满，抑或不尽人意。一堂课可因学生一句幽默奇妙的导语而让课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而让故事情趣大增；可因一种新教法的选用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也能因一个环节的遗漏或失误而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆须实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排最周到、操作很自如，少跑弯路、不走回头路。

2．及时反馈——写师、生

教与学是两种个体间出现的知识传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的心态、教师的举手投足、教师对课本对师生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着教学气氛与培训效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状况、学生的常识差异等也反作用于教师。此两者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着教学效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将教学上学生表现与培训品质进行迅速分析、综合登记，以帮助自己在以后备课、授课时可对“师”与“生”的状况作更全面的剖析。

3．综合比较——写教、学

教学反思记录需要是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用能否，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学规定是否相符，这都是实际操作中常发生的难题。教师要尽快进行非常分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合起来，记录在课堂笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学心得。

4．扣准要点——写特点

实际上，在以前的教学中，上一节好课不容易，一节课应面面俱到更不可能。一节课可有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是顺利。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特质，有重点有选用地运用教法，设计教学程序，做到一课一传统，课课有特色。

5、捕捉灵感——写遐想

常有这样的觉得：上课时本来没有涉及的内容，因实际应该或灵感的显现而穿插其中，结果学生的积极性被激发出来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它可帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并游走期间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师要而且把诸如此类的小插曲（幽默的风趣、对抗性比赛------）所造成的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水准。同样，对于课堂中节外生枝的例子也应及时记录，吸取教训。

三、写好教学反思要切记的问题

1、要有敢于改革创新的精神，积极进军于外语教学改革的大潮中。改革原本就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新难题。正是在构建新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探求之中，我们能够赢得体验，才能感觉有言能发，并在小结探索中提高出新的规律。

2、要想有所发现，还需要拓展知识面，增加知识底蕴。要有精深的外语专业知识跟心理学、教育学的基本常识，要广泛涉足其它学科，要学习国内外先进的教育教学理论或者数学教改成果，还要学会利用现代化的教学方法。只有这种，我们能够看到新知识确立基础，否则将很难有所为。

3、要擅于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行思考，反思一节课的成败得失，并迅速做好记录。课后的反省，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深切的反思，是我们的深切体会，因还是比较珍贵的。

4、要善于总结，把感性认识上升到理性认识。要一直看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的阐述，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方式，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的阐明，对真理的看到。

5、写教学反思记录，还要做到持之以恒。

总之，教学反思能使学生不断更新教学模式，逐步建立教学方法，提高课堂教育水准，开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的绝佳方式跟结晶。

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