汉语角教学实践中的授课技巧与课前准备是非常重要的

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在这两个中文角教学实践中，我觉得教学技巧和课前准备非常重要，因为我的教学对象在中国生活了两年，听力没有大问题，可以说比较流利阅读课文，课文的理解能力也很强，除了特别的词组，基本不需要特别的解释。但是通过第一堂课，我注意到学生们没有时间复习，所以即使他们已经完成了上下卷的初级口语课本，他们仍然不能熟练地使用书中涉及的日常语言. 回答了，但是当我问“你的姓氏”时，那个学生很茫然，迟到了也不会说“久等了”。这些是教材第一课的教学内容。即使是学生也不能用完整的句子表达意思，仍然停留在一个句子中使用两三个词的状态。

第一节课，我按照老师教的方法。我先说生词，然后阅读课文，然后对课文内容提出问题，最后设计了一个场景来练习对话。在备课的过程中，一直担心课文内容太深，还有一些特别的内容，比如“别着急”、“你为什么要骗你”。等等对外汉语教案范文，担心我解释不清楚，所以准备了很多图片。顺便说一下，扩展了很多新词。好在同学们都很配合，也完成了“很好”。但是，由于学生思维非常活跃，上课时经常被打断，把大量时间花在课文以外的知识上，以至于时间来不及，最后的场景对话练习只能草草结束。所以，我认为一个合格的对外汉语教师不仅要“杂”，还要有良好的课堂控制能力，否则会被学生带头，离自己的教学目标越来越远，甚至以后一段时间。学生们发现自己似乎没有掌握书中的全部内容，反而质疑老师的教学水平。否则他会在学生的带领下离自己的教学目标越来越远，即使过了一段时间。学生们发现自己似乎没有掌握书中的全部内容，反而质疑老师的教学水平。否则他会在学生的带领下离自己的教学目标越来越远，即使过了一段时间。学生们发现自己似乎没有掌握书中的全部内容，反而质疑老师的教学水平。

在学习过程中穿插汉语角的练习是很有帮助的，因为在课堂上听老师讲，只能听懂自己的背诵。我可以使用它吗？怎么举个例子讲得更清楚，学生能看懂吗？你只能想象对方会问什么样的问题。在中文角教学生时，可以根据学生的反应立即开始思考，根据学生的实际情况设计实例，帮助学生理解。并且如果在中文角遇到自己解决不了的问题对外汉语教案范文，也可以带回课堂向老师请教或与同学讨论。因此，中文角对于教学方法的学习和理解非常有用，

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