高校音乐乐理教学的创新思考，高校学生学习早已不再

高校音乐理论教学的创新思考

如今，大学生的学习已不再局限于如何掌握学科知识，而是更加注重理论与实践的结合。因此，高校的教学理念应与之相适应，尤其是对感知和理解力要求较高的音乐教学。音乐理论作为教学的指导部分，迫切需要在观念和方法上进行创新，以优化音乐教学。

一、高校音乐理论创新教学需求分析

学生对乐理基础知识的掌握需要尽量统一。在进入高校学习音乐之前，学生通常是在中等职业艺术学校和中学教师，甚至普通高中学习。因此，这些学生很难将音乐知识的深度和广度与教师的素质统一起来。由于教师教学的内容和进度是根据学生的接受度和速度来决定的，这种现状对进入大学后的基础乐理教学产生了不可忽视的影响。

学生对音乐学习的态度有待进一步纠正。从前一点所呈现的现状可以看出基本乐理教案范文，部分学生在接受高校音乐专业培训之前，并没有经过系统的科学音乐专业培训，导致学生的音乐基础存在差异。这些学生由于对乐理的深入研究，在大学学习时可能会放弃乐理的基础知识而忽视其重要性。一些学生在没有意识到基础乐理是音乐学习的基础的情况下，由于课程枯燥、理论水平太高而失去学习兴趣；也可能有同学因为对知识的接受度不够，无法及时掌握内容，

高校对基础教学的重视程度有待提高。现阶段，高校音乐教学没有从学校和教师的角度对基础音乐理论给予足够的重视，将其作为一门没有深度和学习意义的入门学科。虽然是必修课，但往往分配给刚毕业的年轻教师，由于教学经验不足，造成学科之间的交流问题，使学生对学习基本乐理失去兴趣。

二、明确高校音乐理论创新教学的依据

音乐基础理论在音乐学科研究中占有极其重要的地位。同样，乐理教学的重要性也不容忽视。

音乐基础理论作为高校音乐专业学生学习过程中的必修课出现。与视唱、练耳、声乐、和声等其他课程相比，基础乐理是一门系统讲解乐理知识的课程。课程是一种相辅相成的关系，共同培养学生的音乐素质。作为学生基本乐理教案范文，只有完成了基础乐理的学习，才能为其他学科的学习打下良好的基础，才能更好、更高效地开展余下的课程。

在学习音乐学科的内容时，学生需要有更好的逻辑思维能力和更完整的审美，而这些都可以通过基本的乐理知识的学习来获得。学生可以在学习基本乐理知识的同时，发掘个人潜能，积累知识，为以后的学习铺路。

三、 实施高校音乐理论创新教学举措

如今，大学音乐教学、基础音乐理论课程和视唱练耳训练相互分离。如果这两门课程能紧密结合起来，学生在学习的过程中就能得到更生动、更具体的教学。例如，在谈论模态时