高校学前教育专业对学生的全方面发展素养

【摘要】学前教育专业对学生的全面发展素养有着极高的要求。钢琴课也是必修的课程之一。师生一定要认真对待，好好练习，参加幼儿园，才能在未来进入社会。为教育奠定了坚实的基础。过去，我国高校钢琴教学一直采用“一对一”的教学模式。但近年来，随着高校招生规模的不断扩大，教师人数严重失衡，学生人数急剧增加，教育经费与硬件设施配套难以预料。这种矛盾加剧了学前教育学生专业课程的培养和推广。，以及包括钢琴课在内的教学质量和效率。

[关键词] 学前教育钢琴课小组课

学前教育专业钢琴课的主要目的是培养学生的专业素质，包括钢琴演奏的方法和基本技能钢琴教案范文，一定的乐理知识，以及演奏属于不同主题和风格的音乐的能力。给自己。同时掌握音乐知识和即兴创作等技能，从而不断提高自己的音乐素养，为以后进入社会打下坚实的基础。当然，钢琴课的集体教学或多或少有其自身的优势和劣势。因此，应扬长避短，发扬其优势，深入剖析其存在的问题，为未来学前教育钢琴集体课程提出相应对策。

一、高校学前教育专业钢琴课集体教学的优势

（一）有利于提高教学效率

随着高校扩招的推进，钢琴教育的钢琴课已不再适合小班授课或个性化教学。这将需要更多的教学资源，更多的专业教师，相对浪费时间。而且，学生的学习水平不尽相同，只是没有参考资料，也不可能达到更好的提高。与一对一钢琴教学模式相比，集体课程教学让更多学生同时享受教育资源，节省教学实践，提高教学效率。

（二）有利于提高教学质量

集体钢琴教学，学生与学生之间会有相互依存的关系，同时也会形成集体的共通感，有利于学生之间钢琴专业的交流与交流，从而达到共同进步。在大课堂环境中，学生有勇气在课堂上进行互动，这也有利于培养学生的自信心。学生自信心的提高，会带动学生的学习积极性，教师能够更好地按照自己的计划开展课程教学，教学质量也会大大提高。

（三） 缓和课堂气氛

而不是一对一的钢琴教学模式，老师对学生会比较郁闷。虽然老师的注意力在同一个学生身上，但会适得其反。学生的思维在沉闷的气氛中受到限制。，并逐渐变得不愿与老师交流，反而变成了对钢琴教学内容的被动接受。但是，在集体钢琴课中，学生与学生之间的话题会更多。周围的人建立了良好的关系后，更愿意与人分享。这也会让钢琴教学的气氛越来越活跃，学生的大脑也会被带动起来。如果穿插一些钢琴相关的小游戏，课堂气氛会更加和谐。

(四） 充分调动学生的积极性

钢琴是一种非常注重现实生活中专业能力的考试，仅仅依靠老师的课堂讲解是远远不够的。集体钢琴课给老师和学生，学生和学生更多的可能性。学生将在自我思考和与他人交流的过程中形成自己的想法。而且，小组课更注重学生的主体作用，让学生最大限度地参与课堂，这必须在一定程度上充分调动学生的积极性。

二、高校学前教育专业钢琴课集体教学的实施策略

(一）立足课堂，注重基础知识的培养

无论是哪种课堂，都必须经过打好基础的阶段。只有基础牢固了，才能进行下一步的工作。团体钢琴课程需要更多的基础知识培训。因为小组课是老师面对一群学生，老师不可能照顾到每个学生，但还是要求学生加强基础钢琴知识。教师在教学时，还要根据学前教育学生的基本特点，制定适合自己的教学内容，为学生今后对钢琴课程的深入学习和探索打下良好的基础。

（二） 良好课堂气氛的捕捉

良好的课堂氛围可以最大限度地调动学生的学习积极性。钢琴课在调动课堂气氛方面具有很好的先天优势。很多学生认为，在小组课上钢琴教案范文，可以趁着这个机会，在不被老师注意的情况下进行短跑。带着这种侥幸心理，钢琴课对他们并没有起到教学的作用。这时，教师需要把所有学生的注意力都集中在课堂上，把学生感兴趣的内容与钢琴课结合起来，让学生更有兴趣参与。

(三） 多种教学方式

如果一直采用学术性的教学方法和方法，学生参与学习的机会就不会太多。学前教育钢琴课也是一门注重实践的课程，所以教师要让教学方法更加丰富多彩，让学生不会觉得课堂枯燥乏味，最终没有取得任何成果。比如分组教学，因为对于刚进入这个专业的学生来说，钢琴指法、手型等问题很多，需要及时纠正。但是，如果老师有太多的精力和时间来进行这个环节，可以采用小组教学。每个小组成员都有不同水平的学生。让一个钢琴综合素养好的学生当班长，监督班长。

（四）教学硬件设施不断完善

虽然很多高校做不到，学前教育专业钢琴的集体教学中都会有钢琴，但至少应该有机会进行钢琴培训，教师的选拔也应该是人才具有较强的综合能力。如有必要，应使用多媒体配合老师的讲课，因为有时会涉及很多乐理，会让学生更直观、立体地感受钢琴音乐的魅力，从而提高学生学习钢琴的兴趣。此外，钢琴培训室应最大限度、最长时间对学前教育专业的学生开放，让学生有机会在课外练习钢琴。

（五）学生要养成良好的学习习惯

钢琴乐谱就像阅读一篇文章。如果你想真正了解作曲家通过乐谱所表达的思想和情感，就需要仔细阅读。指法、乐句、表情等需要有很好的自我理解和把握。让学生在实践中反复练习。当然，练琴时也需要掌握科学的方法，注意完整性、连续性，慢练、分练、分段练、重难练等都要根据自己的情况不断进行。特征。在这个好习惯的推动下，我使我的钢琴技巧更加熟练和扎实。

（六）结合主观能动性，尊重差异化发展

不可否认，每个学生的身心发展特点是不同的。有的学生钢琴素质很好，但有的学生还需要努力练习。此时的教师不仅要注重培养优秀学生的钢琴知识，还要关心专业能力相对较差的学生。因为每个学生擅长的点不同，所以教师要善于发现每个学生的闪光点，让学生有效扬长避短，发挥自己最大的优势，让学生多思考积极主动地形成自己的知识体系，并在以后的学习和工作中加以利用。

（七）提高教师综合素质，建立师生平等关系

每一位老师不仅具有高水平的专业钢琴知识，而且具有良好的品德，能够真正关心每一位学生的学习和生活。教师要注意与学生的交流，了解他们的内心想法，以便在教学中因材施教。如果只是一味地出现在课堂上，课后就找不到人了，就会出现师生脱节，那么老师的课堂内容和学生的学习兴趣就存在差异，这不是有利于教学的效率和质量 学生不会从这种课堂中得到多少，所以师生之间应该是平等的。

(八）建立科学合理的教学评价机制

评价机制是教学工作中不可或缺的一部分。教师在建立评价机制时要坚持公平正义。当然，评价不仅要包括对钢琴演奏的直观评价，还要包括学生在课堂上的表现，以及课后小组和成员之间的练习互动。评估机制应包括所有方面。其中，钢琴专业能力的掌握是不可或缺的。它不仅可以检验学生对专业课程内容的掌握程度，还可以为教师改进教学方法提供依据。总之，教师不应确立只有期末考试才是评价标准，容易产生一时的心态和对专业知识的牢牢把握。

三、结论

学前教育在基础教育中占有举足轻重的地位，钢琴技能的培养是学前教育的重中之重。同时，“一对一”的钢琴教学模式已经无法满足社会对钢琴人才的海量需求，而集体钢琴教学也适应了这种需求，也被多所高校采用。学前教育专业的集体钢琴课虽然可以有效满足大量人才的需求，但也给教师的教学课程带来了弊端。因此，本文研究其课堂策略，摸索集体钢琴课的方法，真正发挥集体钢琴课在教学中的作用和意义，为现实生活和工作的需要打下基础。

【注意参考】

[1]。孙爽。高校学前教育专业钢琴集体课教学探讨[J]. 教育教学论坛。2012(06).

[2].闵胜林. 音乐教育集体钢琴课的探索与研究[J]. 武汉音乐学院学报．2004(S1).

[3]。丁舒娜。高校学前教育专业钢琴集体教学的实践与思考[J].黄河之.2014(11).