【教师招聘】小学语文教案示例及教学难点汇总！

示例课程计划

重点：

① 把握每件作品如何与景物融为一体诗词教案范文，通过意境表达自己的心意、感情或生活情趣。

②把握关键词的准确含义，欣赏作者的用词和造句之美。

困难：

理解诗歌的意境。

教学过程：

第一课：

一、 "观沧海"

(一）作者作品介绍

（二）题解：汉代乐府诗一般无题，后人加题“关沧海”。乐府诗可原唱。诗最后两行“幸连载，歌声吟唱”是音乐在一起时加的，是对诗的依恋，与诗的内容无关。

（三）朗读诗歌指南：首先，学生会尝试朗读。

（四）引导学生评论分析诗句。

句子分析，先由学生分析，再由教师总结。

重点解决以下问题：

1.全诗12行，除前两行外，均描写景物，并谈前两行的功用。

2. 区分哪些线条描述了真实场景，哪些线条描述了想象场景——虚拟场景。

3、真实场景中有动态和静态，所以分析一下这样写的好处。

就职：

第一层（前两句）解释了观海的地方。这是《诗经》写作的传承，很简单。

第二层（“水河丹丹”到“红波崛起”）描述了大海和山脉和岛屿。波光粼粼的大海是动态的；山峦与岛屿相映生辉，彰显大海的浩瀚与威严；当我们写到植被时，它还是静止的，接着是“大浪”，然后又回到动态，展现出大海的惊人威力和威力。壮观的天气。这一层都是现实的。

第三层（最后四行）用奇特的想像来表现大海的精神，吐出日月星辰。这是诗人作家的主观感受，从两个“若”字就可以看出。

4.海难写，但读完这首诗，我们每个人大概都会感受到海的伟大。这首诗有何妙处？

（五）总结全诗的写作特点，请学生感慨地再背一遍。

（六） 一起阅读和背诵，并抽查个别背诵。

二、 《刺北谷山下》

(一）作者作品介绍

(二）大声朗读这首诗

（三） 指导学生对诗进行评价分析，从整体上把握诗的内容。

1.诗人此刻在船上，“克鲁”在青山外。他看不到。为什么这首诗开头提到了“克鲁”？

2、“两岸潮平，风挂帆”。诗人在何时何地看到它？你能想象乘船旅行的画面吗？“为什么特别提到‘潮位’？

3、“江春入旧年”中，“旧年”指的是哪一年？

4. 为什么诗人突然想到要寄一封家信？

5.名句分析。从构成上看，“海日”两句具有推导结语的作用。也就是说，这与诗人的思乡之情有关。这样说有依据吗？这两个场景有相似之处吗？

6、这种思乡之情，并不让人感到低落，请了解真相。

（四）在课堂上背诵。因为这首诗意境优美，语言浅薄，韵律和谐，背诵起来应该比较容易。

三、“王月”

（一）作者作品简介。

（二）引导学生评论分析诗句。

重点解决以下问题：

1. 诗名是《望月》。可见作者并没有登泰山。诗中的句子写着“望”字，但希望的角度不同。试着用两个句子为一组，看看“王”的角度有什么不同。

2.“福”是虚词。第一句只表示“如何”（how）。“代宗如何”和“代宗府如何”在语气上有什么区别？

3. 泰山北边是古地，南边是它所在的地方；“绿”是泰山的颜色，“有”是结束​​的意思。整个句子是什么意思？诗人这样写的目的是什么？

4. 两句“好运”。问：“神秀”是指英灵。这是古人所说的。尝试联系上一句，谈谈这句话的意思。

5.“阴阳”是什么意思？

6. 两句“摇摆胸”。总体思路见注释。问：这两句话写了诗人王越所见，并力图具体描述。它如何表达诗人的心情？

7. 两句话“将是”。极顶，极顶，指玉皇品。问：诗人此刻还在山下，但他可以“看到（都看到）所有的小山”。这说明什么？

（三） 背诵说明。

二等舱

四、“如梦如幻”

(一）作者作品介绍

（二） 老师朗读这句话。

（三）引导学生评价课文，了解作者的思想感情。

这首诗中描述的事情发生在什么季节？

是那天作词人写的吗？为什么词人经常想到这个？

（四）练习背诵。学生考后，老师简单讲了阅读节奏，然后再读一遍，保证节奏清晰。

（五）继续讨论，加深理解。

1. 这首诗是关于女诗人的一次郊游。她一个人去的吗？

2. 你为什么“误会”？还有其他原因吗？

3. 你是什么时候发现“misentry”的？

4.如果你弄错了，你可以慢慢画出来，不是吗？

5. 你能想象“为穿越而战”的场景吗？

6. 请用你自己的话完整描述事件。

（六）老师又看了一遍。

(七）总结

五、 《西江月》

（一）作者作品简介。

(二）问题解答

这首诗题为《黄沙路之夜》。黄沙，又称黄沙岭，在江西省上饶县城西部，辛弃疾退居上饶代湖时，经常穿越美丽的黄沙进入中心。

（三） 老师全字朗读一两遍，注重培养学生的节奏感，也让学生试读。

（四）引导学生分析课文，了解作者的思想感情。

1. 诗人今夜的旅程漫长吗？你在哪里看到的？

2.陆畅，你为什么要夜游？这次是什么季节？

3. 谁是“丰年”？

4. 请用自己的话来描述影片的内容。

5. 下一部电影的开头说的是“七八星外”。这是什么意思？

6. 《山前两三雨》，雨是不是太大了，诗人是不是着急了？

7. 诗人此刻一定走得很快。他熟悉这条路吗？

8.再看最后两句。评论里的话和作词人的话有什么区别？为什么要使用倒数？

9.补充说明：单词中经常出现倒置词，有的是为了表达内容的需要，有的是为了押韵的需要，更多的是两者兼而有之。这两个句子就是这种情况。

10. 让学生创造性地表达下一部电影的内容参考上一部电影的方式。

（五）总结这首诗的写作特点

课程计划评论：

以朗读带动教学，在朗读中加深对诗歌的理解。

文章摘要：本文主要内容是读名言_教学实录_案例反思，欢迎阅读并提出宝贵意见！

读名言。

○书是面包——鲁迅说：“书是有营养的面包”。

○书是养料——莎士比亚说：“书是全世界的养料。”

○书是梯子——高尔基说：“书是人类进步的梯子。”

○ 书是良药——刘翔说：“书还是药。读书能治愚痴。”

○书是船——凯勒说：“书就像船，带领我们从狭窄的地方走向无限的生命海洋。”

○书是顾问——Kebos说：“书是随时在你身边的顾问，他们可以随时提供你需要的知识，你可以多次重复这个顾问。”

○书是大学——卡莱尔说：“书——当代真正的大学”。

○书是阳光——莎士比亚说：“人生没有书，就好像没有阳光。”

○ 书是高尚的人——歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人交谈。”

○书是宝——别林斯基说：“好书是最珍贵的宝。”

○书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书是智慧的钥匙。”

○书是好朋友——考尔德说：“选择好朋友，就是选择好书。”

○书是顾问——凯勒斯说：“书是随时在你身边的顾问。你可以随时提供你需要的知识，你可以根据需要多次重复这个顾问。”

○书是社会——皮罗戈夫说：“一本好书就是一个好社会。它可以陶冶人的感情和气质，使人高贵。”

○书籍是教义、忠告和命令——赫尔岑说：“书籍——这是一代又一代的精神教义。这是垂死的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告。这是即将到来的休息。从守卫下达的命令，未来将接替他的位置。”

内容概要：本文介绍读书名言，希望对您有所帮助！

教学目标：

1、知识技能目标：

（1）我正在确认阅读本课的四个生词，学习六个生词。

（2）默读课文。正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。

（3）了解交流方式。

2、工艺方法：

（1）采用多种阅读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，理解作者的主要意思。

（2）引导学生用文中冰心的照片和文字，感受冰心对孩子和生活的热爱。

（3）根据相关提示，进行适当的扩展和延伸，引导学生选择阅读《送给年轻读者》系列。

3. 情绪、态度、价值观：

培养学生热爱生活、热爱祖国的情怀。

教学重点：

在本期通讯中，作者与孩子们谈论了几个方面以及他们表达了什么样的情感。

教学难点：

理解冰心在文章中表达的对孩子和生命的爱，并用具体的句子加以解释。

课前准备：

1.老师准备冰心《再寄少儿》的写作背景；《送小读者》、《再送小读者》、《三送小读者》部分作品；与“沟通”相关的材料。

2.学生收藏冰心作品。

第一节课（一） 提问题目，介绍写作背景

1. 上节课，我们知道冰心是中国著名的作家。她一生热爱儿童教育，拥有大量“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一首诗《别踩这朵花》。在这堂课上，我们

教学过程

快来学习她的另一部不同体裁的作品《再寄给小读者》吧。

2.让学生阅读题目和冰心的话，并告诉他们阅读题目后有什么问题。

预设：

（1） “又”表示这不是第一次，那这是多少次？第一次是什么时候？

（2）“送”一般指给别人写信时用的词。这篇文章是信吗？

3、老师借机介绍了《送给小读者》、《再送给小读者》、《送给小读者》的写作背景。

4. 教师介绍什么是“交流”。这篇文章是一种信函形式的传播，但与信函不同：传播是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的一种风格，面向大众。一封信通常是作者和收件人之间的交流。

5、本文为《再寄给年轻读者》的第一篇。

（二）第一次阅读正文，了解文章的主要思想。

1.学生自由阅读课文，老师提出阅读要求：读单词的读音，读好句子，把不明白的单词勾勒出来。

2、交流阅读中遇到的新字、新词，准确朗读生词。（老师的黑板）

又热又害羞，黎明是另一个监狱

酸辣辣

3. 再读一遍课文，理解上下文中词语的意思。先让学生讨论交流，然后老师指导和补充。

4. 默读课文，告诉我们你从这份简报中读到了什么？

5.全班交流。

6. 引导学生总结作者所讲的内容。

我记得我所听到的，我所看到的，祖国的变化，

你——告诉你你的想法——告诉你平静幸福的生活

7.理解课文的主要思想后，再读课文。您可以使用评估方法阅读文本。先在小组中选出一个阅读好的学生阅读，其他学生对学生的阅读做出正确的评价。

(三） 布置作业

熟读课文，收藏与《送小读者》、《再送小读者》、《三送小读者》有关的作品。

◆您正在阅读的《送给小读者》教学设计的第二篇文章内容已收录，请记住本站网址：供您下次访问！本站将为您提供更多优质教学资源！《重寄给年轻读者》 》教学设计二

二等舱

(一）导入过去

回想一下本期通讯中冰心和孩子们谈了多少方面的问题？

教学过程

（二）用词分析句子，理解文章的意思。

1.在小组中自由阅读课文，引导学生体验作者的“叙事”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。

2.按名字朗读课文，大声检查学生的阅读情况，并要求学生正确、流利。

3. 学生默读课文，思考“你觉得冰心奶奶写的这份简讯是一种什么样的心情？” 指导学生使用课文中的特定句子作为支持来解释他们的感受。

4. 但要先在群里讨论，然后再和大家交流。也可以让学生自己思考诗词教案范文，然后与所有人交流。感受作者写这篇通讯的意义。

预设：

“我再次非常真诚和热情地想起你。”

（说明作者非常喜欢孩子，与孩子的关系又近又深。）

“我好像看到了你的黑亮发光的大眼睛，还有你笑得通红略带羞涩的小脸蛋。”

（作者喜欢孩子，因为孩子很可爱。孩子是祖国的花朵，民族的未来。作者写信给孩子，就是为了表达这种感受。）

“既然决定再给你写简讯，好几个晚上都睡不着觉。”

（这句话充分表达了作者在给孩子们写简报之前的激动和激动。原因是作者热爱孩子，有强烈的责任感和使命感。她渴望分享她对孩子的经历和想法。年。让我们告诉孩子们祖国日新月异的变化，让他们更早地感受祖国的变化，让他们热爱祖国，热爱生活。）

“我的鼻子有点热，我的眼睛有点痛，但我绝对不难过。”

（笔者回顾了30年的人生经历，以及祖国发生的翻天覆地的变化。一时间，表达了对祖国和生命的热爱，百感交集。）

5.对待文中冰心的照片和文字，引导学生将其作为重要信息，以加深对作者的理解和文本的情感。

6. 总结：

冰心奶奶以书信的形式与孩子们交流，介绍祖国翻天覆地的变化和新中国工人和平幸福的生活。字里行间，有一颗爱孩子、爱生活的冰心奶奶美丽的心。

7.加强阅读引导，及时让学生带着所经历的情感反复阅读课文。在阅读过程中，要知道学生应该带着“作者”的情感去阅读，让听力的学生带着“听众”的心态去听。

(三）扩展和扩展

阅读“重新发送给小读者”的其他部分。

(四）手写教学

可以指导学生根据不同的方法记忆生词。

(五）黑板设计

再次发送给年轻读者

热烈地想着你

我想倾诉我听到的、看到的、想到的

告诉你祖国变化的精彩人生

(六）巩固和提高

1.注音

炎热而害羞的监狱，甚至是苦涩和悲伤的书页

2.文本理解

自从我第一次开始为孩子们写时事通讯已经 () 年了。文章以（）的形式告诉孩子，祖国正在发生（翻天覆地的）变化。新中国人民开始（和平）工作，过上（幸福）生活。它表达了作者对（孩子）、对（祖国）、对（生活）的热爱。