中职学校的办学宗旨是培养专业文化知识的专业书籍

中职优秀教学设计案例

中等职业学校的办学宗旨是培养具有专业文化知识和技能，适应社会主义现代化建设的合格人才。

中职优秀教学设计案例1

在当今社会，英语能力已经成为一个合格的从业者必备的素质之一。中职学生除了掌握较强的专业技能外，还必须具备一定的英语基础——即初步能用英语进行交流——并使用参考书阅读英语专业书籍。

一、案例展示

1.案例1：给一年级学生布置作业时，让学生用英文写一封信，寄给在英国的朋友约翰。作者为学生提供了写信的主要目的和约翰的中文地址，并在课堂上给每个学生一份中英文写信的样本，详细讲解了如何写英文信，分析总结了中英文的差异解释难懂和易混淆的语言点，如英文名称和签名，以及地址中涉及的“区”、“街道”和“5号楼”等词的英文表达。

2.案例2：给某班二年级学生布置作业时，选择相同的作业题目，但只口头提醒学生注意中英文字母在格式和书写上的差异

同时，具体如何写作需要学生通过图书馆、书店或互联网进一步获取相关的英语写作资料。三天后，我们将在课堂上进行小组讨论。讨论的话题包括：中英文字母的书写和格式的差异，以及从哪里获取相关信息等。以上两种情况的教学内容相同，但采用了两种不同的教学方式，最终产生了两种完全不同的教学效果。案例1采用典型的传统教学方式，其特点是讲授，然后通过机械演练进行巩固。案例二是“自主互助”教学活动的一个例子。

二、 案例研究

传统的英语教学往往强调对课文的语法解释和分析。教师主导课堂，学生听教师讲解课文，写下所讲内容，从而养成被动学习的态度和方法。因此，传统教学不能有效提高学生的学习兴趣，达到教学目的。

1. 传统教学方式如案例1所示，教师为权威，教师为中心，学生被动学习。教师力求系统、详细、透彻，让学生思考的空间很小。“自主互助”教学以学生为中心，启发和调动学生的主观能动性。任务的设计与语言的功能密切相关，真实情况有利于激发学生的学习兴趣和积极性。给学生布置任务，即设置障碍，同时为学生提供主动说话、动手、动脑、克服困难、完成任务的机会。”传统教学强调知识转移，忽视能力训练。例如，在案例 1 中，写作知识的教学和作业的分配都是基于所学的知识。“自主互助”教学体现了新课标的培养目标：在教学中不仅

考虑语言知识的习得，还要考虑如何提高学生的综合素质能力，如沟通能力、自主学习能力、创新能力、问题分析和解决问题的能力等。在案例2中，笔者采用了“自主互助”教学。不是先教授相关的语言知识，而是先给学生分配任务，让学生在执行任务的同时学习英语和使用英语，然后通过小组讨论和讨论。老师的辅导和讲解，学习新的语言知识。设计任务的目的是让学生在实践中运用英语，提高分析解决问题的能力和综合素质。

2. 传统教学重讲，轻实践。如案例1所示，受训学生语言能力较差，表现为高分低能。“自主互助”式教学密集实践。如案例2所示，重点培养学生综合运用语言的能力，这与新课程标准的培养目标是一致的。新课程标准强调综合语言能力的培养，就是让学生在课堂上学会“游泳”。根据所学的课文，可以向学生传授相关背景和已经发生或正在发生的教学活动，以及支持这些教学活动的概念。认为，进行积极的、持续的、彻底的、深入的、自我调节的思考。“反思性教学有利于教师从感性知识转向理性知识教学，能够正确理解和把握教学活动中的各种本质特征，能够成为清醒理性的教学实践者。”苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自身特点的教师自己的工作可以成为有效和有经验的教师。“没有“反思”，没有自身教学经验的传承和经验教训，那么教师对教学的理解只能停留在感性阶段，教学水平永远只能停留在“一般”水平。反思性教学有利于教师从感性知识到理性知识的教学，能够正确理解和把握教学活动中的各种本质特征，成为清醒理性的教学实践者。苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为有效的、有经验的教师。”没有“反思”，没有自己的教学经验的传承和从课中学习，那么教师对教学的理解只能停留在感性阶段，他们的教学水平只能永远停留在“一般”水平。反思性教学有利于教师从感性知识到理性知识的教学，能够正确理解和把握教学活动中的各种本质特征，成为清醒理性的教学实践者。苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为有效的、有经验的教师。”没有“反思”，没有自己的教学经验的传承和从课中学习，那么教师对教学的理解只能停留在感性阶段，他们的教学水平只能永远停留在“一般”水平。并能成为清醒理性的教学实践者。苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为有效的、有经验的教师。”没有“反思”，没有自己的教学经验的传承和从课中学习，那么教师对教学的理解只能停留在感性阶段中职教案范文大全，他们的教学水平只能永远停留在“一般”水平。并能成为清醒理性的教学实践者。苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为有效的、有经验的教师。”没有“反思”，没有自己的教学经验的传承和从课中学习，那么教师对教学的理解只能停留在感性阶段，他们的教学水平只能永远停留在“一般”水平。

三、 教学反思——提高课堂效率的成长阶梯

北京师范大学沈继良教授对教学反思有更全面的定义：“教师教学反思是教师教学的重要组成部分

为了成功地实现教育目标，必须对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学的概念和假设进行积极的、持续的、彻底的、深入的和自我调节的思考。活动。“反思性教学有利于教师将感性知识转化为理性的教学知识，能够正确理解和把握教学活动中的各种本质特征，能够成为清醒理性的教学实践者。”苏霍姆林斯基说：“只有善于分析自身特点的教师自己的工作可以成为有效和有经验的教师。“没有“反思”，没有自己的教学经验的传承和教训，那么教师的 对教学的理解只能停留在感性阶段，而他们的教学水平只能永远停留在“一般”水平。 总之，没有反思就没有进步，反思应该贯穿整个教学过程。反思可以改善教师的教学行为，有利于自身教学技能的提高、教学理念的更新和课堂教学的有效性。

新课程标准强调学生是主体。在英语教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性。只有两者协调，才能保证教学质量。教学要以学生为中心，以教师为指导，努力培养学生的创造力、独立思考能力和自学能力；在英语教学中，应采取突出重点、少而精的原则，避免全面、单讲、有组织的教学。尽量营造积极和谐的氛围，让学生适度放松，通过扮演各种角色，鼓励学生理解和掌握语言知识。以及自学能力；

1.以学生为中心，明确教与学的统一。传统教学强调“教”而不是“学”。教学过程中每一步的安排和设计主要是从“教”的角度来考虑的，而忽略了如何使知识更加系统化和简单化。“自主互助”教学强调

从“学”的角度设计和组织每一次教学活动。

2.以兴趣为导向，培养学生应用知识的能力。新课程标准强调学生综合语言能力的培养，需要通过教师深入浅出的教学和适当的练习，激发学生的学习兴趣，巩固和提高。其实这和“教游泳”是一样的：老师教一个班的学生游泳，先讲游泳的知识，然后给学生示范动作。如果他讲50分钟，只让学生练习10分钟，教学效果可想而知。在长期的理论教学过程中，学生早已失去了实践的兴趣和热情，教学效果必然受到很大影响。但是，如果改变教学方式中职教案范文大全，只讲10分钟，其余时间让学生直接练习，并在练习过程中及时给予指导，最终效果会好很多。可能有这样的现象：听课多的学生游泳知识不错，笔试成绩高，但不会游泳；而练习时间越长的学生在笔试中得分越低，但学会了游泳。但不会游泳；而练习时间越长的学生在笔试中得分越低，但学会了游泳。但不会游泳；而练习时间越长的学生在笔试中得分越低，但学会了游泳。

3.以多媒体为辅助，推动英语教学发展。新课程标准下课程资源的开发利用表明，在开发英语课程资源时，必须充分利用信息技术和互联网。职业英语教师可以利用学校的有利条件，将现代信息技术与英语教学相结合，使现代信息技术成为课堂教学的有力助手和学生拓展知识、提高能力的工具。随着信息时代的蓬勃发展，越来越多的中等职业学校已经具备了良好的信息资源环境，如多媒体教学网络、计算机闭路电视网络、和“分室”备课和办公网络。一些中专开设各科教学网站，尝试开设网络课程，进一步加强学习的开放性和灵活性。互联网为教育提供了丰富的资源。教师要有效利用现代信息技术和网络资源，丰富课堂内容，拓展知识点。教师可以上网 教师应有效利用现代信息技术和网络资源，丰富课堂内容，拓展知识点。教师可以上网 教师要有效利用现代信息技术和网络资源，丰富课堂内容，拓展知识点。教师可以上网

中职优秀教学设计案例：“楷书”

课前系统部分

1.课程分析：书法教学大纲旨在培养学生汉字书写的科学和艺术观，从实践的角度，提高学生的写作能力和水平。从更高的层次上，就是让学生理解书法所蕴含的哲理，陶冶情操，培养想象力，形成全局观，提高学生的综合素质。

2.教材分析：楷书是书法学习的重要基础，也是一年级书法学习的主要课程。本课主要学习楷书的基本定义和内在规律，为下一步楷书学习打下坚实的基础。楷书内在规律的学习和运用将决定本课程的学习效果。

3.学生分析

本班授课的班级为中专一年级美术专业，共有学生49人，美术专业有一定的美术基础，动手能力和理解能力强，合作意识强。但是我从来没有对书法有过专业和深入的研究，所以我知道书法的原因，但我不知道为什么。对于进入中专阶段的学生来说，首先，由于未来就业的需要，写好字是学生的主要动力；其次，老师的影响使学生对书法艺术的尊重越来越强烈。

4.教学目标。知识目标：了解开术的发展历程，了解开术艺术的内涵和奥秘。

方法、能力目标：

通过描述、分析、讲解、比较、活动、评价等方式，让学生在“文化语境”中了解楷书艺术的内在规律，培养学生鉴赏楷书和运用楷书内在规律的能力。的常规脚本。

情感、态度和价值观目标：激发学生热爱传统文化、了解民族精神的热情，培养学生的爱国主义精神。

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