课程名称幼儿心理学课程基本情况（教研组：课程教案）

[3] 高月梅：《儿童心理》，浙江教育出版社，1998年版。[4] 刘金华：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2000年版。[5]陈美美、冯晓霞、刘桂珍：《学前心理学》，北京师范大学出版社，1990年版。[6] 陶宝平：《学前教育研究方法》，华东师范大学出版社，2003年版 [7] 陈美美：《学前心理学》，人民教育出版社，2003年版。[8] 李艳：《学前儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2008年版。（五） 教学方式：课堂教学、启发式教学、课堂讨论、案例教学、提问教学、学生教学、师生互动。浙江教育出版社，1998年版。[4] 刘金华：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2000年版。[5]陈美美、冯晓霞、刘桂珍：《学前心理学》，北京师范大学出版社，1990年版。[6] 陶宝平：《学前教育研究方法》，华东师范大学出版社，2003年版 [7] 陈美美：《学前心理学》，人民教育出版社，2003年版。[8] 李艳：《学前儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2008年版。（五） 教学方式：课堂教学、启发式教学、课堂讨论、案例教学、提问教学、学生教学、师生互动。浙江教育出版社，1998年版。[4] 刘金华：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2000年版。[5]陈美美、冯晓霞、刘桂珍：《学前心理学》，北京师范大学出版社心理学教案范文，1990年版。[6] 陶宝平：《学前教育研究方法》，华东师范大学出版社，2003年版 [7] 陈美美：《学前心理学》，人民教育出版社，2003年版。[8] 李艳：《学前儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2008年版。（五） 教学方式：课堂教学、启发式教学、课堂讨论、案例教学、提问教学、学生教学、师生互动。2003 年版。[8] 李艳：《学前儿童发展心理学》，华东师范大学出版社心理学教案范文，2008年版。（五） 教学方式：课堂教学、启发式教学、课堂讨论、案例教学、提问教学、学生教学、师生互动。2003 年版。[8] 李艳：《学前儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2008年版。（五） 教学方式：课堂教学、启发式教学、课堂讨论、案例教学、提问教学、学生教学、师生互动。

课堂表现、课堂参与、课外作业完成等 课程名称 幼儿心理学课程 自然专业基础理论课程 教学目的 主要教学目标是为学前教育学生通过学习其他学科打下坚实的心理理论基础。本课程的学习，同时为未来学生解决学前教育工作 本课程主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和各年龄段儿童心理发展的特点，重点介绍学前儿童的整个心理各个年龄段的儿童，揭示儿童心理发展的内在矛盾和问题。在不同的发展阶段有不同的表现。

2、以学生为主体的原则。3.研究型人才的培养原则。4.合作学习的原则。教学方式：课堂教学、启发式教学、课堂讨论、案例教学、提问教学、学生教学、师生互动。教材王振宇主编：《幼儿园心理学》，人民教育出版社四楼，教学地点，总学时36周，专业班学前教育专业学生人数65人，教师姓名贾洪刚，教研组，政治史，第一章介绍课时数：2课时教学目的和要求：要求学生了解幼儿心理学的对象和内容，了解幼儿心理学与相关学科的区别和联系，激发学生对该学科的兴趣。教学重点：1.幼儿心理学的对象与内容2.幼儿心理学与相关学科的区别与联系。教学难点：幼儿分年龄。教学方法：采用多媒体教学、采用教学法、讨论法、案例分析法。本章主要参考文献：1.陈玉梅、冯晓霞、刘桂珍：《学前心理学》，北京师范大学出版社，1990年版。2. 李艳：《学龄前儿童的发展心理》，华东师范大学出版社，2008年版。3. 刘金华：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2000年版。婴幼儿心理学研究对象第一节（1课时） 简介：讲述了前苏联动物心理学家H·H·拉德金娜-科特恩对幼年黑猩猩进行抚养的实验，自然而然地介绍了婴幼儿心理学的对象学习。

叙述：婴儿心理学是一门研究儿童从出生到学龄前心理发展和发展的科学。这句话概括了婴儿心理学研究的范围和内容。一、 回忆幼儿心理学的年龄范围：一般心理学涉及的年龄阶段和研究内容。指出：儿童的心理发展是指从出生到成熟（一般为0-18岁）的心理发展。从生命的开始到进入小学是广义的学龄前阶段（0-6岁）。幼儿心理学的研究对象是该年龄段儿童的心理发展。幼儿年龄划分：二、幼儿心理学内容（一) 个体心理的发生。例子：注意力，记忆力。（二)学龄前儿童心理发展的一般规律。例：幼儿运动发展规律。（三)学龄前儿童的心理过程和人格发展。例：儿童的个体差异。三、@ >幼儿心理学与相关学科的区别和关系 课堂讨论：让学生分组讨论儿童心理学与相关学科的区别和关系，然后请从每组中选出一名代表发言，并讲述学生的演讲。 （一)发展心理学 发展心理学又称年龄心理学，其研究对象是个体的发生和发展” 从出生到衰老的整个成长过程中的心理。发展心理学可分为儿童心理学、衰老心理学等，更多的是个体从出生到成熟的心理发展。换言之，发展心理学的对象往往主要是儿童心理的发展。

对儿童心理发展各个阶段的研究也可以独立于一些学科，如婴儿心理学、小学心理学、青少年心理学等。儿童心理学是发展心理学的一个组成部分或分支，是内容最丰富的分支。（二)General Psychology General Psychology研究人类心理活动的一般规律。儿童的心理活动，包括从出生到学龄前儿童的心理活动，都遵循着人类心理活动最普遍的规律。婴儿心理应该以基于关于普通心理学，我们在研究婴儿心理学时，要以普通心理学知识为基础。婴儿心理学不仅利用普通心理学的知识，但反过来婴儿心理学的研究数据和结果可以丰富和促进一般心理学。心理学研究。（三)学前教育学前教育研究学前儿童的教育规律。学前儿童是在直接成人教育下成长起来的，他们的心理发展离不开教育。学前教育儿童心理学 必须了解学前教育的发生和发展，同时对幼儿心理学的研究可以也应该提出学前教育的理论和实践。学龄前儿童是在直接的成人教育下成长起来的，他们的心理发展离不开教育。研究学前儿童的心理 学前教育的发生和发展必须要了解。同时，幼儿心理学的研究可以也应该为学前教育提出理论和实践。学龄前儿童是在直接的成人教育下成长起来的，他们的心理发展离不开教育。研究学前儿童的心理 学前教育的发生和发展必须要了解。同时，幼儿心理学的研究可以也应该为学前教育提出理论和实践。